提高大学生人文素质——高等职业院校非物质文化遗产教育研究

丁冬雨

一、“非物质文化遗产教育”界说

“非物质文化遗产”也称国家“无形文化遗产”，联合国教科文组织在新通过的《保护公约》中是这样表述的：非物质文化遗产，是被各社区、群体、有时是个人，视为其文化遗产的各种实践、展现、表达、知识和技能，以及与之相关的工具、实物、手工制品和文化空间；各社区、各群体为适应他们所处的环境，为应对他们与自然和历史的互动，不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时也为他们自己提供了一种持续的认同感，由此增强了文化的多样性和人类的创造力的尊重。非物质文化遗产所涵盖的内容包括：“（1）口头传统和表现形式，包括作为无形文化遗产媒介的语言；（2）表演艺术；（3）社会实践、仪式礼仪、节日庆典；（4）有关自然界和宇宙的知识和实践；（5）传统的手工艺技能。”

非物质文化遗产是人类精神的伟大创造，是一个民族古老的生命记忆和活态流转的文化基因，体现着一个民族的智慧和精神。21世纪的中国，在全球一体化的背景下，正经历着历史上重要的转型期，几千年来通过口传身授的非物质文化正面临着急剧的流变和消失。中国高校和现行教育体制如何在民族民间教育资源以及文化的传承、发展、创新等方面发挥教育功能，是摆在中国教育界面前艰巨而又不可回避的重大课题。无疑，高等职业院校也承担着不可推卸的责任。

二、高等职业院校非物质文化遗产教育现状

（一）非物质文化遗产对于提高大学生人文素质的作用，长期以来被忽视

当前，高职院校大多建立了以就业为导向，以技术应用能力培养为主线的教学体系，把加强学生实践能力和职业技能的培养摆到了重要位置。但在综合职业能力培养的模块中，人文素质往往重视不够。由于人文教育的薄弱，学生中“文化贫血”现象日益凸现，“高职院校的人文素质教育状况令人担忧。”影响学生就业和可持续性发展。站在新的历史起点上，高职教育要培养出既有人文素养又有专业技能的人才，就必须注重人文教育和专业教育的融合。

《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》中要求，“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”。人文素质是素质教育的核心。近年来，关于加强高职学生人文素质教育的呼吁，在理论研究上已经逐渐得到重视。但从非文化遗产角度切入的，寥寥无几。由上可知，非物质文化遗产教育在高校并有得到很好的实施，非物质文化遗产对于提高大学生人文素质的作用，长期以来被忽视。

（二）高等职业教育对非物质文化遗产缺乏重视和价值认知，保护、传承与教育相脱节

我国非物质文化遗产博大精深，种类繁多，体现着悠久灿烂的中华文化的精髓，具有重大的审美价值、文化价值、和精神价值。但在当今世界全球化、城市化、工业化进程中，这些非物质文化遗产正在不断的消亡，生存环境堪忧。加强文化遗产保护，守卫精神家园，已成为我们这代人义不容辞的责任和义务。学者们纷纷行动起来，站在人文关怀的立场和高度，研究关于非物质文化遗产的保护与传承问题。但从教育层面探讨我国非物质文化遗产保护与传承的研究非常薄弱。同时也反映出教育领域对非物质文化遗产所蕴含审美价值、文化价值、精神价值缺乏重视和价值认知，教育和文化遗产保护、传承脱节。

非物质文化遗产作为一个民族古老的生命记忆和活态的文化基因库，代表着民族普遍的心理认同和基因传承，代表着民族智慧和民族精神。教育是人类历史发展的重要文化方式，也是人类文化记忆传承的重要方式。按照联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的规定，非物质文化遗产保护的最终目的是传承，“特别是通过正规或非正规教育”手段。随着非物质文化遗产保护的不断推进，非物质文化遗产进入现有正规教育体系已经成为当前亟待解决的问题。

三、高等职业院校加强非物质文化遗产教育意义

党的十七大报告强调:“加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。”非物质文化遗产的教育传承，可以使一种长期被忽视的民族民间文化资源进入主流教育，可以使民族古老生命记忆得以延续，同时，也是一个对民族生存精神和生存智慧的认知过程。通过对高等职业院校非物质文化遗产教育，可以让学生认清我们的民族身份，实现学生“三观”（世界观、人生观、价值观）的培养，培养学生的人文素质、提高学生的文化软实力，实现学生知识结构与社会需求的融合，促进学生就业素质的提高。同时可以为从教育层面保护与传承我国非物质文化遗产提供改进策略。

四、高等职业院校加强非物质文化遗产教育的对策

（一）将非物质文化遗产教育纳入高等职业教育体系

教育主管部门应在制度和源头上对高等职业院校非物质遗产教育予于保证。在专业设置及调整的时候应充分考虑非物质文化遗产教育对于高等职业院校人文素质提高及非物质文化遗产自身传承的重大意义。高等职业院校也可以根据自身发展的需要和社会需求，有意识的增加或调整非物质文化遗产的相关专业

（二）进行课程体系改革

教学是传承民族文化的最佳方式。课程体系改革是非物质文化遗产教育的核心。要大力开发和构建可以反映非物质文化遗产丰富性和文化价值的课程体系，在课堂教学过程中，在现有课程内容的基础上增加非物质文化遗产的内容和文化事件。除此之外，高等职业院校应采取措施鼓励和支持教学内容、教学方法、教学手段的改革和创新，构建非物质文化遗产的教材内容体系，进一步提高教材质量和水平。

（三）加强师资队伍建设

教师是传承民族文化的最佳群体。加强非物质文化遗产教育，师资队伍建设是一个关键的因素，首先要对教师提出新的要求，教师应充分认识到非物质文化遗产教育对于人才培养的重要性和迫切性，教师应进行教学内容、教学模式、考核方式等一系列改革，将非物质文化遗产教育融入到整个的教学环节之中；其次，要重视对教师的在岗培训，力求使培训系统化和科学化，确立他们对非物质文化遗产的文化使命和应尽的教育传承义务；再次，聘用非物质文化遗产传承人作为高等职业院校的兼职教师，通过讲座、授课、学术交流等形式增加学生的感性认识，增加他们的学习兴趣。最后，增加高层次人才的引进力度，最终形成一只形成规模相当、结构合理、素质优良的师资队伍。

（四）与大学生实践活动相结合

高等职业教育与其他教育类型相比具有更强的注实践性和操作性。因此，非物质文化遗产教育要充分利用高等职业教育的实践环节，在学生外出参加各种实践的过程中，给他们创造机会使他们了解当地的民俗歌谣、民间故事和民间游戏，从而使他们亲身体验到民族文化的精髓和魅力。也可以成立相关社团、协会，通过开展社会实践活动，诸如了解民俗风情、收集民间故事和民间谚语俗语及调查婚丧习俗及礼仪节庆等，增强他们的保护意识，同时可以增强民族认同感、开阔视野、陶冶性情，最终使学生的人文素质得到提高。

时代的发展和进步，要求高等职业院校培养出更高素质的人才，高等职业院校要重视学生的综合素质的培养，以满足社会多样化的需求。加强学生的非物质文化遗产教育，利用中华民族世代相传、活态流转的文化，对于培养学生的社会责任感，培养学生完善的人格，提升学生的精神境界有着重要的作用。因此，高等职业院校应该转变教育理念，承担起时代赋予的历史使命，把加强非物质文化遗产教育作为一项重要的任务。我们要充分利用这一优秀的民间传统教育资源，为高等职业教育办出特色、办出水平服务。

［1］王文章.非物质文化遗产概论［M］.文化艺术出版社，2006.

［2］洪山，杨锦鸿.关于高职院校人文素质教育缺失状况的对策思考［J］.黄山学院学报，2010.2.