毛泽东邓小平“和谐思想”研究

姚炳明

搞好大学生社会主义和谐观思想政治是当前高校工作者的重要职责，毛泽东邓小平和谐教育思想是社会主义和谐观的重要源泉和理论基础，引导高校教育者和大学生继承和发扬毛泽东邓小平和谐教育思想，对于搞好当前大学生思想政治教育具有重要的理论和实践意义。

一、毛泽东和谐教育思想

（一）德、智和体并重。毛泽东非常重视人的全面发展，尤其要重视德智体全面发展，毛泽东曾对友人写道：“今之教育学者以为可配德智体三言。”为此，他还在《体育之研究》中具体阐述了德、智、体三者之间的关系：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。……体者，为知识之载而道德之寓也，其载知识也如车，其寓道德也如舍也。”可见，在此文中，毛泽东初步形成了德、智、体三育并重的教育思想。后来，在具体教育实践活动中，毛泽东又具体了德、智和体的关系，他认为，思想和政治是统帅，是灵魂，是生命线，是完成技术工作的保证；掌握专业技术知识是建设社会主义的必须要求，是体现“又红又专”的重要前提；身体是革命的本钱，身体健康必须摆在第一位。

（二）教育公平。毛泽东终身都在为实现社会绝大多数人享受民主、平等、自由的权利而奋斗。就教育思想而言，他认为，教育公平极其重要，并采取一系列措施，促进教育公平。为了教育公平，他主张办学模式多样化，不仅要办好正规的各类学校，还要办好业余的各类学校；不仅要办好普通学校，也要办好职业技术学校，以及要办好各类半工半读学校。毛泽东还认为，办学体制多样化，办学可以采用公办、民办相结合，政府办学、集体办学、工矿办学、社队办学相结合。毛泽东教育公平思想，既体现了教育公平原则，又符合实际国情，在社会教育实践中也是非常成功的。

（三）社会价值和个人价值相统一。在毛泽东教育思想中，有个基本教育理念，就是要“关心社会、服务社会”。在任湖南省立第一师范附小“主事”时，他就要求学生关心时事，关心社会；并主张教育和生产劳动相结合。在后来的教育实践中，他再三强调“知识分子要劳动化、劳动人民要知识化”思想。在提倡教育要关注社会价值时，他也非常重视教育以人为本，崇尚个性自由发展。他曾写道：“凡压抑个人，违背个性者，罪莫大焉。”这充分体现了体现了毛泽东重视个人价值的教育理念。总之，使受教育者的教育在符合社会发展需要的基础上，一定程度地弘扬个性发展，主张社会价值与个人价值相统一，是毛泽东教育思想重要内容。

二、邓小平和谐教育思想

（一）三个面向的教育方针。邓小平1977年在北京景山学校提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育方针，为我国教育发展指明了方向。“教育要面向现代化”，就是要求教育通过改革创新，适应现代潮流，以提高整个国民素质，担负起培养社会主义事业的建设者和接班人的历史重任，真正发挥为社会主义建设服务的功能。教育要“面向世界”，就是要求教育要基于经济社会发展的实际需要，以全球化的思维，来调整培养人才的规格和要求，把培养能够参与国际竞争的外向型、国际型人才作为现代教育的重要任务，使这些人才具有敢于竞争、善于竞争的意识和能力，能以较高的政治素质和业务能力去迎接更为激烈的竞争和挑战。教育要“面向未来”，就是强调教育的超前性，要求教育要根据未来社会政治、经济发展对人才素质的基本要求来培养新的一代，保持与时俱进。

（二）四有新人的教育思想。邓小平1985年在《一靠理想、二靠纪律，才能团结起来》中提出培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人，展示了邓小平重视人的全面发展培养观，这是毛泽东重视人的全面发展的继承和发扬。“四有”新人就是要求受教育者的全面发展。为了提高人的素质，使学生得到全面发展，他要求学校应该把坚定正确的政治方向放在第一位，树立远大的共产主义理想，爱祖国、爱科学、爱劳动，做到“有理想、有道德”。为了掌握专业知识，他提出学生要以学习科学文化为主，掌握建设社会主义的真本领，提高文化素质，做到“有文化”。邓小平还认为纪律是建设中国特色社会主义的重要保证，没有纪律就不能保证党和国家各项政策的贯彻实施，认为学生必须树立法制观念，做到“有纪律”。

（三）尊师爱生教学相长的教育思想。邓小平非常关注教师队伍的建设，他多次强调：“人民教师是培养革命后代的园丁。他们的创造性劳动，应该受到党和人民的尊重。”并强调：“要提高人民教师的政治地位和社会地位。不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。”这为全社会尊师重教奠定了思想基础。在倡导尊师的同时，邓小平还提出建立一种新型的师生关系，教师要爱护学生。他指出尊师爱生，教学相长，是师生之间革命的同志式的关系。这种新型的师生关系体现在教与学相长上。现代教育是一种主体教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。“教”始终围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力，变被动接受为主动学习。邓小平尊师爱生教学相长思想，促进了师生互动，推动了教学相长。

三、毛泽东邓小平和谐教育思想的价值

（一）理论价值。毛泽东邓小平和谐教育思想是当前大学生和谐思想政治教育的源泉和理论基础。我们知道，毛泽东思想和邓小平理论是加强和改进我国大学生思想政治的指导思想，基于此，毛泽东邓小平和谐教育思想必将与科学发展观一样，是当前大学生和谐思想政治教育的源泉和理论基础。这种源泉和理论突出表现在党的教育文件之中。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调大学生思想政治教育任务之一，就是“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》强调“全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来。”这两个文件中“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”，引导“成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人”，以及“要面向现代化、面向世界、面向未来”等等观点，就是毛泽东邓小平和谐教育思想内容的文件化，成为我党的教育方针和教育思想。

（二）实践价值。基于毛泽东邓小平和谐教育思想的现实理论意义，在当前大学生和谐思想政治教育中，必然具有实践意义。笔者以为，毛泽东邓小平和谐教育思想的实践意义，可以从两个方面来考虑：一是教育工作者；二是受教育者。对于教育者而言，为了搞好毛泽东邓小平和谐教育思想在实践中价值，首先要研究和学习毛泽东邓小平和谐教育思想的深刻内涵及其对当前思想政治教育的指导意义，了之于心，才有可能言之于表；其次，在高校思想政治理论、形势政策教育等课中，结合当前和谐思想政治教育的新特点，引导和指导学生了解和领会毛泽东邓小平和谐教育思想的内涵，并在实践教学中，通过深入细致的思想政治工作和心理健康教育，努力解决学生的实际问题等等；诚如此，必将有益于大学生和谐思想政治教育。对于受教育者而言，在社会生学习活实践中，自觉有意识以毛泽东邓小平和谐教育思想为指导，在日常学习生活中，注意努力学习和实践各种有益知识理论，推进自己全面发展，力争做社会主义的四有新人，这对自己健康成长、顺利成才是非常有帮助的。

［1]毕岩.论邓小平和谐教育思想及其现实指导意义［J].沈阳建筑大学学报，2006.7.

［2]毛泽东.毛泽东早期文稿［M].湖南出版社，1995.

［3]高志强.论毛泽东教育思想的全面发展观［J].湖南社会科学，2009.4.