关于《解读青铜时代》教学的几点思考

何婷

职业教育的专业设置总根据时代变迁调整，教师必须在掌握多门相近专业知识基础上，善于更新技术和实践技能，具备良好交往和组织协调能力，一定市场经济意识和经营管理能力，才能更好适应职业教学需要，满足人才培养需要。教师作为沟通教育与生产的纽带，教学形式与内容创新与科技推广能力可以更彰显重要。必须根据专业特色和学生实际进行教学信息加工，取其精华，去其糟粕，实现教学目标。面对永远被学生忽视不痛不痒的艺术史鉴赏课，怎样增加课堂吸引力？是教师必须思考的问题。

一、关于教材分析

我国古代工艺美术有悠久历史，制作精巧，门类丰富，光彩夺目。青铜特有的庄重，形成工艺美术史上的一个不可逾越辉煌成就。研究青铜文化，是研究中华民族童年时代的艺术成长过程。让学生被感动启迪，陶冶，理解文化，形成人文素养，提高生活品质。理应受到重视的中职《中国工艺美术鉴赏》，面临“学生不喜欢”的问题。如何让它体现时代性？让学生喜欢后能汲取，成为将来创作灵感源泉？

教材分析翻到本课首页，扑面而来的是一只展翅欲飞的鹤鸟；看壶身，遍饰全身的龙凤浅浮雕；再细看，壶的大耳与壶的四边凸起六条小龙相互呼应；往下看，沉实有力的双兽弓身卷尾承托着壶身。教材用整个版面的篇幅来展示中国古代青铜器的经典作品《莲鹤方壶》的整体形象和作品细部解读，使我们能够“近距离”地感受古代青铜器的艺术魅力。让学生带着这些学习目标明确的问题进行欣赏及探索。为了深入地引导学生的欣赏探索活动，教材从青铜器的造型美、纹饰美、铸造工艺三个方面来分析解读经典作品，使学生通过三方面知识的学习后，能初步理解及掌握青铜器的欣赏方法。

二、关于教学过程分析

（一）动员和培训

学生活动方面，了解本次学习内容、学习方法和学习途径，教师活动方面，首先介绍研究性学习模式和传统模式的异同，再介绍研究性学习的方法、途径，激发兴趣并释疑。

（二）教学准备阶段

告知学生可以研究的方向和内容，介绍小组成立原则、纪律，并根据对学生的了解进行适当人员调整，指导资料收集方向，提供部分查找途径，指导学生分工，制定实施计划、设计调研表格。

（三）教学实施阶段

指导学生正确查找资料。引导学生如何筛选收集整理资料指导制作相关研究的成果汇报PPT准备组织青铜器断代的技能竞赛。

三、教学课堂与内容设计

（一）课堂引入

创设教学活动情境，以情境剧引入。让学生亲身体验、感受青铜文化的氛围。如在课堂上，利用PPT讲授，随着一声鼓响，荧屏上出现一个巨大的青铜方鼎，这样可以让学生对青铜器有一个感性的认识。

（二）课堂发展

通过让同学分析对“鼎”的讨论，提出问题：（1）说说中国古代青铜器代表作的造型、纹饰有哪些不同的时代特点？（2）选其中一件，仔细欣赏，并描述其主要结构、造型、纹饰的特征。学生根据收集的资料或课前制作的“课件”回答提出的问题，在回答问题的过程中要鼓励不同观点的冲撞，可以激发思维。

通过这样的教学方式，可以培养学生的观察、分析和视觉语言表达能力，同时从青铜器独特的时代精神与审美价值和科技含量去分析引导学生对青铜时代有一个更明了的认识。

（三）课后延伸

通过对青铜时代的学习，制作了相关的学习网站，发起以下讨论：请你就下面的五个主题进行讨论。每个主题都必须发不少于300字的帖：主题一：在中国青铜时代里，青铜主要运用在什么领域？为什么很少用于制作成生产工具？主题二：青铜时代里，容器造型似乎沿着简单——复杂——精致——简单的线在发展？你认为形成这条发展线的因素有哪些？主题三：为什么中原青铜器的杰出成就在礼器，而鄂尔多斯青铜器的成就在兵器？主题四：你认为导致中国青铜时代结束的直接因素有哪些？主题五：青铜时代的纹饰不是无根之水，你认为他的根源在哪？他又怎样发展成一种极具特色的艺术形式，他在铁器时代消失了吗？

通过四周8课时的课堂尝试，我少了照本宣科，多了亲力亲为的指导。发现通过研究性学习，不仅在课堂上增强了学生鉴别、筛选、处理信息资源的能力，提高了青铜器的鉴别判断能力，无形中弘扬了传统文化。减轻年轻人对传统的漠视，唤起美术教师文化传承的神圣使命感。发现确立平等关系的主动、发自内心、高效的交流对话，才能使学生在合作中，愉快轻松体验探究，发现成就。证实皮亚杰的话“就美学而言，孩子们从很小的年纪就开始谈论这些问题，能力素质就显现了。

四、课外活动

如有条件，本课题内容可以到藏有中国古代青铜器的博物馆去上(如广东省博物馆、广州越王墓博物馆、广州艺术博物院)，面对实物，学生更有兴趣，感受更深刻。参观前，教师提出任务与要求，使学生学习有的放矢。参观时，教师鼓励学生现场对照实物描画青铜器的简略图(很多博物馆不准拍照)和做笔记。参观后，再简略撰写参观报告书，并举行专题报告会，师生共享研究成果。

经过这个课题的尝试，第一次在鉴赏课上有了成功感，今后继续这种尝试，寻找鉴赏课的快意教学课堂！

［1］《美术教学参考》 戴立德主编 岭南美术出版社2005.

［2］《中小学美术教学活动设计》 本册主编戴高桃北京大学出版社 2008.