高职“园林工程概预算”课程改革探索

廖伟平

(广东科贸职业学院,广州 510640)

随着社会城市化进程的加快,园林建设事业进入快速发展时期,不管是设计单位、施工单位和监理单位,都需要具备概预算编制、招投标编制技能的人才,园林工程概预算工作的作用日显重要。目前园林专业毕业生参与实际工程计价项目时,经常会觉得无从下手,动手和实际操作能力不足,存在着明显的理论与实践脱节的现象。有些同学不懂得计算园林建筑小品或园林植物的工程量,或者工程量算得不精确;有些同学则不会运用定额计价。因此,以园林工程项目为载体,创设工作情景,有针对性地提升学生的实践动手能力是本课程教学的重点。

一、高职“园林工程概预算”课程的主要特点

“园林工程概预算”是园林工程技术专业的主干专业课,具有很强的政策性、技术性、地域性和实践性等特点。其教学任务是以工作过程为导向,以实际项目任务为驱动,让学生掌握园林工程预算定额、工程量计算、预算编制、工程量清单计价和园林工程招投标等较系统的计价理论,并通过实际项目模拟计价,进一步消化和巩固所学课程的基本内容,熟悉建设工程费用的构成、计算方法和程序。要让学生根据市场和运用工程计价相关规定去分析和编制园林工程计价文件,学会使用概预算软件从事具体工程计价文件的编制工作,以适应社会、市场和企业的需要[1]。

二、当前高职“园林工程概预算”课程教学存在的不足

“园林工程概预算”课程是研究园林工程建设与劳动力、材料和施工机械等生产要素消耗之间的数量及费用关系的,与工程实践紧密联系。主要分“算量”和“计价”2部分,其重点强调的是动手、实际操作和计算能力的提高。

“园林工程概预算”课程是一门综合性很强的课程,综合了园林规划设计、园林工程施工、园林建筑构造与材料和园林植物等课程的内容,要求学生具备良好的设计方案理解能力、施工图的识读能力和建筑与植物材料的识别及价格咨询能力。在传统理论教学法中,因为受条件限制,例如某些专业课老师参加社会实践经历少,或者不太了解计价工作人才需具备的知识目标等,某些专业课老师只能在课堂上一味的讲解一些计价概念、规则等理论基础知识,或者受传统教学方法影响,缺少照片、工程案例和工程数据等辅助工具,大多专业课教师都采用灌输式、板书式教学,学生则在记笔记,而没有真正体现教师为主导、学生为主体的教学观念,造成课堂气氛较沉闷,学生在课堂上只是被动地听,学习缺乏主动性和能动性。

在实践教学方面,因为校内实训基地较少,与园林工程计价和施工相关的企业联系少,校企合作不到位等多方因素,使得学生们的学习脱离工程实际,对材料、尺寸和价格等都不熟悉,面对工程图纸进行算量和计价时常感到无从下手。这主要是因为缺乏实际已建成的工程和其对应的工程预算书样板的案例分析,使得学生很难将设计、施工和材料等方面的专业知识结合起来,造成学生学习效果一般。

三、高职“园林工程概预算”课程教学改革的探索

为达到高职院校培养学生综合素质和创新能力的目的,本文在整合教学内容、改进教学模式、丰富教学方法和手段等方面进行了一些探索与实践。

(一)教学内容的整合

根据行业、企业发展需要及完成职业岗位实际工作项目所需要的知识、能力和素质要求,选取教学内容。教学内容由5大项目组成,预算定额的使用、工程量的计算、利用专业软件进行定额计价、利用预算软件进行清单计价以及编写园林工程技术标和经济标。在每个项目里,模拟生产实际设置了不同的工程条件,如施工场地条件、气候条件和市场条件等影响人工、材料和机械的因素,以培养学生养成统筹兼顾各方面因素的习惯,从而提高解决问题的能力(见表1)。同时每个项目都围绕整个工程计价的基础工作内容——定额和计价规范,有所侧重地进行讲解和分析,并引入实例进行示范性讲解,以强化学生对基础工作内容的理解和应用,使教学内容紧跟行业发展步伐,与时俱进,适应行业岗位需求。

表1 基于工作过程的课程方案

另外,还在教学内容中强化了工程计价电算化的练习。在投标过程中,经济标的计算、分析是整个投标工作的重点,它要花费大量的人力和时间。如果用传统的手工计算,速度慢、效率低,同时因为工作量大而导致容易出错,而应用计算机操作则可明显提高工作效率,及时准确地得到各种报价信息,优化了相关资料的管理与分析。在教学过程中我们选用了多种工程计价软件(包括广联达、易达和殷雷等软件),并通过实例让学生掌握各种工程计价软件的应用,以提高学生的电算化操作技能,满足工程计价领域发展形势的需要。另外,课外还合理地引导学生多关注相关预算软件的网络计价论坛,从而获取论坛上丰富的资讯,这不仅扩大了学生的视野,还丰富了学生的知识储备[2]。

(二)教学手段与方法的改进

教学方法和手段的改革可以提高教学质量,增加课堂教学的信息量,培养学生学习的主动性,提高学生独立分析解决问题的能力。本课程对教学手段和方法进行了改革,教学手段采用了多媒体教学、项目现场教学等;教学方法则采用了启发引导式教学法、案例教学法和探索式教学法等。

1.课堂理论教学

在教学中以多媒体教学手段为主。采用现代信息技术,收集有关园林工程施工的录像资料以及有关园林工程概预算、招投标等案例资料进行多媒体教学。通过文字、图像、动画和视频激发学生的学习兴趣。同时亦能结合板书、教具等传统的教学手段,使课堂教学形式由单调呆板变得丰富生动,激发学生学习的积极性和主动性。

2.项目现场教学

“园林工程概预算”教学环节中必须有项目现场教学部分。采取现场教学,将课堂搬进公园和施工现场,教师可以将工地现场的建筑小品、植物和景观水电等实物进行讲解,包括算量方法和材料价格等,言中有物,讲解有的放矢,还可以进行大量的教学互动,让学生与计价人员、施工人员进行交流。

3.启发引导式教学

启发引导式教学法是面向实践操作,全面整体的教学法,核心是引导问题,通过书面的方式把引导问题交给学生小组。教师在上课前要提前准备工作任务,解释说明工作任务,在教学过程中,何时、何处和如何创设问题情境等,都要考虑到,计划到。笔者在讲园林建筑工程量计算这一项目时,先给学生观看了亭子的施工图,然后提出了一系列引导性提问:用于计算亭子工程量的图纸资料都齐全了吗?如果不齐,缺少哪些?亭子的施工工序是什么?亭子的钢筋混凝土如何计算?亭子的饰面工程如何计算?您怎样才能保证不会漏项?通过这些训练,培养学生独立学习、处理信息的能力,独立解决可能遇到的实际问题的能力。

4.案例教学

在讲授定额计价项目时,可以引入其他已建成的园林工程案例。利用多媒体手段,通过动画或图解的形式,将已建成园林建筑图片、园林建筑施工图纸和园林建筑预算书样板一起展现给学生,并通过分析该项目的构造与材料、施工工艺和材料市场价等,让学生们明白一个具体工程项目是如何合理、全面地进行计价的,从而拓展学生思考空间,起到了举一反三的作用。

5.探索式教学

材料的种类和价格直接影响工程计价,而价格在课堂上是不可能详细介绍的,因此可应用探索式教学方式来实现这一目标。探索式教学是由教师和学生共同制定计划,由学生独立实施的一种贴近现实的教学活动,此方法大多在室外进行,目的是培养学生的观察眼光。例如,在讲述材料价格这一项目时,老师在课堂上布置任务,以小组为单位让学生利用课外时间到施工工地、材料市场去了解收集园林建筑材料和园林植物材料的信息及相关价格,然后按照材料品种、规格、特性、应用部位、材料定额价和材料市场价等进行归纳整理后分组进行汇报。一个小组进行汇报时,其他小组人员提出问题和建议,最后老师分组点评、讲解。这种课堂课后相结合的教学方法是教师指导下学生主动获取知识的方法,能有效提高学生分析问题和解决问题的能力。但是,实施探索式教学时,一定要让学生贴近现实,要到实地去考察,同时每次考察探索都要做好充分的准备工作。

6.模拟教学法

通过组织学生参加园林建设工程模拟招标会,将学生划分为招标组(甲组)和投标组(乙、丙和丁组),任课老师担任顾问。在邀请招标阶段,由甲组同学完成招标文件编制、投标邀请函发布、标底编制、资格预审和现场答疑等工作;在投标阶段,投标组各组同学各自研究招标文件,编制投标书,并密封好交给招标组;在开标、评标和决标阶段,投标组宣布评标方法,当场公开标底,当众检查、启封和评审投标书,并推荐中标单位,同时还与中标单位签订模拟园林工程施工承包合同。通过一系列的操作,使学生们熟悉邀请招标和投标的程序,掌握招投标文件的编制[3]。

高等职业教育的目的是培养具备相关职业能力的,能直接在生产、技术和管理第一线发挥作用的应用型人才,使之既要有专业知识,又要有实践技能。所以,高职“园林工程概预算”课程教学改革,只有使课程内容更符合社会、市场和企业的要求,教学模式更易于为学生所接受,才能提高学生的学习兴趣和创新能力,培养出高素质的园林工程概预算人才。

[1]黄顺.园林工程预决算[M].北京:高等教育出版社,2004:6-11.

[2]刘卫斌.园林工程概预算[M].北京:中国农业出版社,2006:116-152.

[3]吴立威.园林工程招投标与预决算[M].北京:高等教育出版社,2005:24-55.