以自主学习法改进信息检索课教学初探

苏州经贸职业技术学院图书馆 〔江苏省苏州市 215009〕 温怀琴

信息检索是当代大学生必须掌握的一种基本技能。文献信息检索与利用课(以下简称“信息检索课”)是高等学校对大学生进行信息素质教育的基础课。经过近 20年的探索与发展,信息检索课程在内容上经历了从讲授以手工检索为主的传统检索到以网络信息检索为主的现代检索的飞速发展。但是,该课程的教学效果却一直不尽如人意。因此,如何改进教学方法、提高教学效果,就成了信息检索课任课教师面临的重要课题。

自主学习 (autonmous learning)源于西方,教育界对其界定多种多样、各有千秋。其中 Holec认为,自主学习是学习者管理自己学习的能力。在此基础上,Dickinson提出自主学习是指学习者在学习过程中负责有关学习的所有策略并负责实施这些决策,主要包括以下几个方面的内容:(1)明确学习目标、选择学习内容和制定学习计划;(2)合理运用合适的学习策略,监控学习策略的使用情况;(3)及时调整学习策略,改进学习方法;(4)评估阶段性学习成果。

总体来说,自主学习是一种学习方法,强调以自我需求为出发点、以解决真实问题为中心的学习,使学习者在总体目标的宏观调控下,在教师指导下根据自身条件和需求制定并完成具体学习目标的一种学习方法。自主学习法的核心是提高学生解决实际问题的能力和创造性思维的能力。笔者认为,自主学习法与信息检索课的学科特点和教学目标是相辅相成的,将自主学习法应用于信息检索课,能够提高教学效果。

一、自主学习法应用于信息检索课的可行性

(一)自主学习法可以促进信息检索课教学目标的实现

自主学习法要求学生以解决某个具体问题为目标去学习。在这一过程中,学生应有必要的专业知识,能够独自查找资料、能够相互交流所获得的知识,并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决。同时,学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价,总结所获得的知识和思维技能。其目标是促进学生灵活掌握基础知识,提高解决实际问题的能力。随着信息素养能力培养目标的提出,要求在信息检索课教学中突出信息素养能力的培养。这样一来,自主学习法的应用将有助于提高信息检索课的教学质量,促进信息检索课教学目标的实现。

(二)自主学习法适合信息检索课的学科特点

信息检索课是一门实践性较强的课程,要求学生在解决问题的过程中,利用自己所掌握的检索策略和信息资源去获取所需的知识与信息,在实践中提高检索技能,以体现这门课在学习、科研和工作中的价值。自主学习法强调以学生自我为中心,将学习过程置于真实的问题情境中,将问题的解决作为学习目标。因此,能充分开发信息检索课的特点,避免在传统的教学模式中,由于学生缺乏实践经验所造成的“学而不会用”的现象。

(三)信息检索工具支持自主学习法

信息检索工具的学习是信息检索课的重要内容。在信息检索课学习中,除了使用传统的信息资源,如印刷型文献外,更需要充分掌握现代搜索引擎、电子书刊和国内外网络数据库等网络资源的使用方法。查找、搜寻与专业主题相关的信息正是自主学习法的重要阶段。即自主学习法是以自我需求为出发点、以解决实际问题为中心的学习方法。所以,信息检索工具的学习能有力地支持自主学习法。

二、自主学习法运用于信息检索课的教学设计

(一)激发学生自主学习的兴趣

我国古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。”可见,学生对知识的求知欲是建立在学习兴趣之上的。在信息检索课的教学中,要强调学生自我需求的主体地位,让学生做主。

1.了解学生的兴趣所在。在目前的网络环境下,信息检索课教材的内容应包含网络信息检索工具(主要是搜索引擎)的使用、网络信息资源的类型与特点、电子数据库检索、联机检索、网络信息传输工具、网络信息资源的评价与筛选等。从理论上说,学生如果能够很好地掌握这些知识,对于他们的学习无疑会有很大的帮助。但是,如果教师只是按照教科书上的内容进行授课,学生会觉得枯燥无味。因此,信息检索课的任教老师应结合环境的变化情况,了解不同学生的学习兴趣,有针对性地组织教学内容。当前,大学生最感兴趣的知识主要有:课本外专业知识、社会焦点问题、国际国内热门话题、生活中的常见疑难问题、就业形势等。信息检索课教师要做的是以这些知识为节点来形成信息检索课程内容的“经”,通过对这些学生感兴趣的知识或信息的查检,来提高学生对信息检索价值的认识,并把各种相关信息资源的类型与特点、检索工具的编排与使用方法、文献信息资源的评价与选择方法等知识与技术有机而巧妙地组织到检索过程之中,形成信息检索课程内容的“纬”,从而构建一张较为完整的知识网络。

2.让学生做教学的主人。要想真正使学生自主学习信息检索课,就必须把学生作为教学活动的中心。信息检索课教师应彻底摆脱“老师讲、学生听”一言堂式的单向教学方式,由学生来决定学什么,让学生更多地参与“教”的过程。笔者的做法是:在学期初向学生讲解本课程的教学目标,然后由学生自己制定授课计划,再根据学生提交的授课计划安排教学内容与活动。在教学过程中,都根据每一章节的内容,向学生布置一项与其专业课程学习有关的任务,让学生带着任务学习信息检索课程。例如,在课程教学之初,即要求学生针对自己所学专业课程情况,确定一个学期论文或毕业论文选题,编制一个专题信息资料索引;每学习一种信息资源类型,即要求学生查找有关专题的某类型文献信息资料;到课程学习结束时,则进一步要求学生对所收集的资料按照一定的规则进行编排,并撰写综述。这样,不仅使学生要认真对待教学过程中的每一个环节,也使学生在学习有关文献信息检索知识与技能的同时,完成了专业课学习中的一项重要任务,从而感到信息检索课学有所学、学有所值。

(二)构建自主的学习环境

教学环境是课堂教学赖以进行的基本条件之一。在一个具有良好课堂氛围的班级中,多数学生在学习过程中相互信任,讨论问题时能畅所欲言,对自己的学习行为具有责任感。因此,教师应在教学的方法、形式、策略及师生课堂交流的形式等方面积极为学生创造出良好的学习环境,让学生在自觉参与教学活动的同时,将潜在的学习意识逐步转化为自觉的课堂学习行为。

1.组织实习小组。在信息检索课教学中,应将教师的“主讲式”教学转变为学生的“主体式”学习。笔者结合大学生求新、求异、求实的心理特点和善于表现自我的个性,通过灵活多样的教学形式为学生提供了一个集学习知识、发展个性、锻炼自我、完善人格于一体的平台。将班级学生分成若干小组,将课本内容分为若干知识模块。教师将模块任务分配到小组,小组再将任务细分到每一位同学。学生个体研究学习后再拿到小组内集体讨论。全体组员在课下准备,共同协商后经老师提前审定指导后,依次在课堂上进行讲解活动。小组与小组之间进行互比互评,以达到共同提高的目的。

2.自主探究与交流。信息检索课是一门实践性很强的课程,同一个检索课题,由不同的学生去做,结果肯定是不同的,这跟学生的检索技能与知识水平都有关系。因此,任何一次的检索结果都没有对错之分。要鼓励学生根据自己的实际情况,通过不同的方式和渠道进行实践,要关注学生在学习活动过程中产生的丰富多彩的体验和个人的创造性表现。对于学生的实践成果要进行适当评价,允许学生以不同的方式体现实践成果,允许学生在不同方面、不同层次和不同水平上展示个人独特的创造性。

3.授课内容开放而灵活。在授课过程中,可以从社会政治、经济、军事、科学、文化、教育等各种现实或古今中外的历史事件中,提取有意义、有价值的问题,引导学生进行研讨、寻求答案,以培养学生的信息意识和分析问题、解决问题的能力。在学生为解决问题而搜集相关信息资料的过程中,应根据其实际需要,不失时机地讲授有关的信息检索知识、检索技术与检索技巧,帮助他们更快速、更准确地找到所需的信息资料,在潜移默化中逐步培育他们的信息意识和查找信息的能力,使他们意识到“信息检索”是一种可以帮助解决问题的有用工具。

三、在自主学习法教学中信息检索课教师角色的转换

(一)从课程的讲授者转变为学习活动的促进者

在传统的信息检索课教学活动中,教师起着绝对的主导作用,学生处于被动接受的地位。在自主学习法教学过程中,学生在很大程度上发挥着中心与主导的作用。在有些教学内容、教学方法、教学形式、教学活动与时间安排等方面,学生将具有相当大的发言权乃至决定权。在这种情况下,教师的作用表面上似乎受到了削弱,教师的权威受到了某种程度的挑战。对此,信息检索课教师要做好角色的定位,严格根据教学规定进行教学活动,该由学生完成的内容放手让学生去做,教师只要把握好总的方向与进度即可,做学习活动的促进者。

(二)从课程教材执行者转变为课程教学的研究者

采用自主学习法教学,并不是放任教学活动,而是使教师从课程教材的执行者转变为教学的研究者。信息检索课任课教师不但要对选课学生的各相关学科专业知识、历史知识、时事政治、科学技术发展动态、升学就业等情况有足够的了解,同时还要培养敏锐的信息洞察力,研究学生的心理特征及变化规律,以便研究更加科学合理的教学方法,提高教学质量。

四、不断开发自主学习的教学产品——信息检索网上自助点播系统

目前,大部分高校的信息检索课都已经采用了多媒体教学。多媒体教学以其丰富生动、声像并茂的形式吸引着学生,极大地提高了学生的学习兴趣。但是,多媒体教学仅停留在课堂上,讲授什么内容就制作什么样的课件,这样就难免限制了教学内容的延展。我馆已逐步开发了信息检索网上自助点播系统,将所有内容制作成多媒体,按照内容划分为一个个知识模块,再上传到图书馆网站上,学生只需点播自己感兴趣的内容就可以轻松学习检索知识了。采用这种形式进行教学,教学内容易于增改,可以根据最新发展不断补充新的知识,除去信息检索的基础理论与知识外,按照专业编排了大量的案例与题库,学生可以结合自己所学的专业,选择不同的案例和题库,来检验自己学习的效果。信息检索网上自助点播系统开发投入使用后,学生的学习积极性更加提高了,他们可以随时随地学习信息检索知识,往往是带着问题来上选修课。这样,信息检索课与其说是给学生授课,不如说是在给学生解惑更加贴切。

五、结 束 语

自主学习法应用于信息检索课教学,虽取得了一些效果,但仍然有许多不足与遗憾之处。例如,选修的学生专业背景相差太大,在分组教学中仍有难题。再如,由于受计算机、网络、信息资源系统以及学生经济能力等一些条件的限制,学习资源的获取数量与质量有限,因而难以保证学生研究报告的质量。今后应着重解决这些问题。

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