浅析高职计算机教学与学生创新能力培养

陶劲松

(淮安体育运动学校， 江苏 淮安 223000)

浅析高职计算机教学与学生创新能力培养

陶劲松

(淮安体育运动学校， 江苏 淮安 223000)

培养学生创新能力是时代的召唤，是社会的需要。计算机教育在创新人才的培养方面发挥着重要的作用。本文结合自己的教学实践，从四个方面阐述在高职计算机教学中，如何培养学生的创新能力。

计算机教学；创新能力；培养

0 引言

高职教育是与经济衔接紧密的教育。高职院校要培养出市场所需要的毕业生，就要积极培养学生的职业核心能力——劳动者从事任何一种职业都必须具备的最基本的能力。目前，教育理论界对核心能力的构成并没有给出一个标准的规定，但都认为与人交流的能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力等是职业核心能力中不可缺少的组成部分。笔者结合自己的教学实践，淡淡如何在高职计算机应用基础课程中培养学生的创新能力。

1 创新能力在职业教育中的重要性

实施科教兴国战略，深化教育改革，全面推进以培养创新精神为重点的素质教育，是党和国家确立的教育方针。如何开发和培养学生的创新能力，已经成为当前职业教育改革的一个重大问题。不断进取的创新开拓能力，是现代人必须具备的能力之一。从社会而言，经济的发展、科技的进步离不开创新和发明创造；从用人单位来说，企业的长远发展需要具有创新能力的员工；对高职毕业生来讲，成功成才依赖于创新意识和创新能力。培养一批有创新精神和能力的人才，已经成为当务之急。

2 利用计算机应用基础课程培养学生的创新能力

2.1 转变教育观念是培养学生创新能力的前提

新课标指出学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者。计算机是一门操作性、实践性极强的学科。在实践中达到同一目标的方法有多种，不同的学生会有不同的选择。教师要从传统的专门从事教育教学活动的角色转变成为学生的学习活动创设合适的情境、提供充足材料的“组织者”和在创设的情境中引导学生学习的“引导者”；让学生学会自主学习，使学习的每一步都有明确的目标和任务。在引导学生自主学习的过程中，教师不能任其自由行事，而应该积极参与学生的学习，采用启发、讨论、互动等多种方法与学生共同学习，让学生体验到积极参与的乐趣，培养学生的创新能力和自信心。在与学生共同学习的过程中，教师要尊重学生的个体差异，承认每个学生的发展潜能。正确对待学生的创造欲，为学生创造自我表现的机会。鼓励他们将所知所感表达出来，鼓励他们“标新立异”，甚至互相争辩，在参与中动手、动口、动脑，培养个性发展和创新能力。

2.2 激发学生学习兴趣是培养学生创新能力基础

兴趣是最好的老师，是创新的源泉。一切创新都来源于人们对事物的兴趣。在计算机课上，教师首先对所学内容进行教学演示，将课堂知识点演示出来，指明学习、练习的方向以及应该达到的目标。这样学生在实际操作时，就知道做什么、怎么做以及应该达到的效果。如，在进行“字符格式设置”时，可以通过工具栏、“格式”菜单、快捷菜单等多种途径实现。教师在课堂演示时，不必展示所有方法，只需选择其中一种即可，其余途径可以鼓励学生进行自主探究。在学生对所学内容有初步了解之后，教师可以展示一些优秀的作品，与学生共同对其进行分析，了解作品的制作初衷与过程，开拓学生的眼界，提高学生的审美情趣。展示结束后，学生会产生强烈的兴趣，思维也会活跃起来，自然会产生较强地学习欲望，从被动学习变为积极主动参与。

2.3 质疑问难是培养学生创新能力的重要手段

质疑问难指在教学中，由教师设置或引导学生提出与教学内容相关的问题，以此激发学生独立思考、主动探索的欲望培养创新能力。如在Excel公式与函数一节中，在成绩表中，教师填入学生各科成绩，总分栏中自动计算出总成绩。学生肯定会产生疑惑，进而提出：为什么能自动计算总成绩？将学生置于一个发现问题、解决问题的情境中。当学生产生疑问时，教师应该鼓励学生大胆发表自己的见解，而不是把自己的思维模式强加给学生。对于学生的看法，无论对错都不要立即作出评价，而应引导学生进行讨论，使学生勇于质疑教师、同学甚至自己提出的方法，多想想为什么自己的方法与他人不同，不同的方法各有什么特点。学生如果能经常问为什么，创新能力的培养就有了一个良好的开端和基础。

2.4 正确的评价方式是培养学生创新能力的保证

学生完成作品后，可通过自评、互评和教师点评相结合的方法进行评价。教师在制定评价标准时要根据学生所学内容和学生的实际水平来确定。如在学习Windows文件操作时，要强调操作步骤的准确性，要按要求操作，不能有多余的操作步骤；在学习Word图文混排时，则侧重于文档的美观和独特。对这两次任务的评价标准有差异是因为学生处于不同的学习阶段。学习前一知识点时，学生刚开始进入以实践操作为主的学习阶段，操作生疏且容易不规范，这时评价的重点在操作的准确性上。在学习后一知识点时，学生已经具有比较娴熟的操作技能，这时评价的重点转移到创新方面。

在评价时，教师要善于发现学生的优点，激发学生学习的积极性。在课堂中，教师首先要评价的是学习态度。只要学习态度积极，不论学生能否提出有深度的问题，不论作业水平如何，教师都应不遗余力加以肯定。另外，完成一个任务的方法有多种，学生肯定会有不同的选择，在评价时，教师不能简单地说哪种方法好或不好，长期如此的话会禁锢学生的思想，扼杀他们的创新能力。

教师要牢记，评价不是为了证明学生水平的高低，而是为了促进学生提高和创新。例如，学生初次完成“简历表”制作后，教师应引导学生对作品进行评价，教师对学生作品进行点评，总结作品的优缺点，提出改进的意见。这只是评价系统中的一部分，而不是最终的评价。此次评价的目的是让学生在了解作品优缺点的基础上，产生二次创作的欲望。最终的评价重点在于二次创作的作品比之前作品的提升程度。这种二次创作能激活学生的求异思维和提升学生的创新能力。

创新精神已成为素质教育的一个重要目标，也是当前职业教育的基本任务之一。在计算机应用基础课程中培养创新精神与能力是该课程一个重要的教学目标。要培养学生的创新能力，教师就要有创新意识，认识到培养创新能力的重要性和必要性。在教学中，教师要从主观上树立起培养创新能力的意识和培养创新能力的信心，从客观上创造培养创新能力的条件，营造宽松的教学环境，激发学生学习兴趣，鼓励学生提出问题，充分展现自我，把学生培养成为想创新、敢创新、能创新的人才。

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[责任编辑：李强]

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1671-6876(2011)04-0349-02

2011-08-23

陶劲松(1968-)，男，江苏洪泽人，主要从事计算机教学研究。