体育与健康课程运动参与学习评价效能研究

夏春风

体育与健康课程运动参与学习评价效能研究

夏春风

将运动参与学习作为基本的研究对象，融合教育学理论和心理学理论，以大学生体育教学新课标为依据，实现教学评价主体的多元化，建立起一套运动参与评价体系，从而推进大学生体育教学评价课程改革，为高校体育教学的发展提供理论基础。

运动;参与;学习;评价 ;效能

运动参与学习评价是课程评价改革的一个基本组成部分，它集中反映了课程新标准的理念与价值取向，通过发挥评价的诊断、导向、反馈和激励功能，对于促进学生的发展和成长具有重要意义。在课程新标准理念下，对运动参与学习评价效能的研究，关系到每个学生的进步与发展，是学校体育理论与实践急待解决的一个问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究的对象

本文将以体育课程运动参与学习评价发方法作为研究的对象。根据运动以及学习评价的效果来选择最好的评价主体与评价方法，从而建立完整的运动参与学习评价的方法体系。

1.2 研究方法

文献研究法。通过图书馆和网络的丰富资源，搜集“体育课程”、“课程评价”等相关的文献资料，搜集运动参与学习的相关指标与数据，为相关理论研究筹备基本的文献资料。

推理研究法。利用教育学、心理学、体育学的相关理论结合实践的教学经验进行推理。

问卷调查研究法。从浙江工业职业技术学院随机抽取50人作为抽样调查对象，根据参与调查的结果进行分析研究。

数学统计研究法。运用相关数据分析软件，对调查得出的数据进行描述和深层分析。

2 研究结果与分析

2.1 课程运动参与学习领域和可行性目标分析

所谓的运动参与就是学生参与体育教学和体育运动，让其身体承担运动负荷的整个过程。运动参与的最主要目的就是让学生进行足够的运动，通过引导学生主动的参与到体育运动中而提升学生的身体素质，提高学生的主体参与意识，让学生在体验教学过程中增长体育知识和体育技能，帮助学生建立起健康的生活方式。同时，通过体育锻炼活动，学生也能了解到强身健体的基本方法和技巧，了解这些知识后学生将更有兴致的参与到体育锻炼活动之中。要实现这一目标，就应该关注一下问题:学生在体验教学过程中表现出的兴趣、体育锻炼的时间选择、学生能承受的运动负荷量、合理的运动方法、良好的运动习惯、体育教学评价方法、体育精神的传播等。

2.2 选择合适的评价主体

教学评价的过程本身也是一个价值选择和判断的过程，价值本身是一种主体与客体相互需要的关系:主体需要客体时，客体对于主体就是有价值的。当主体并不需要客体时，客体对于主体就是无价值的。所以选择合适的评价主体会直接影响到评价的准确性，合适的评价主体将会直接影响到教育评价的结果，而且在一定程度上也会影响体育教学评价的最终成败。在体育教学的评价存在着很多的主题，包括学生主体、教师主体等等。

2.3 学生主体的评价方法分析

这种评价方法强调评价从体育教学外部转向体育教学本身，改变以往形式化的评价，学生也不再是体育教学被动的接受者，而是成为主动接受者和受益者。学生是体育教学的对象，其对体育教学也有着最为直接的感受，特别是那些难于用数据进行衡量的内容，所以通过学生的自我评价获得的材料将非常有价值。通过调查问卷显示:有69%的学生肯定了体育运动的价值，有61%的学生对体育运动表现出很高的热情，有90%的学生认可良好的运动习惯。通过对学生身体健康体检的结果，我们可以发现经过体育锻炼后学生的身体健康状况有了明显的变化。

2.4 教师主体的评价方法分析

教师作为课堂教学的引领者，一直以来都处于评价学生的主体性地位。从教师的地位角度考虑，其对学生的评价往往都是很客观的，通过教师来评价学生，可以将体育教学的目标和教学评价的目标结合起来，以保障评价的客观性和真实性，也可以实现通过评价促进体育教学目的的实现，加强教师与学生之间的情感。通过教师的问卷调查，可以了解到学生的日常体育锻炼情况，以及学生对体育技能掌握的熟练程度。对学生体育知识的考核可以通过问卷调查实现，但是学生对体育技能的掌握程度却很难通过数据调查进行评价，因为学生体育技能的评价不仅包含对体育知识掌握的程度，而且还考核了体育技能的应用程度。通过这样的评价方法，可以避免体育教学书本化倾向以及理论教学与实践教学相脱离的状况，可以更加准确的反应出学生真实的体育技能状况。

2.5 同学互评

同学互评的好处是评价者与被评价者生活和学习在一起，彼此之间都有比较全面的认识，这种评价方法比其他主体评价方法更加真实。通过问卷调查显示:有71%的学生对自己的行为态度比较了解，有57%的学生更倾向于体育知识教学，有78%的学生在体验教学中表现出积极的情感。对于这些内容的调查，通过调查问卷就可以直观的体现出来。

3 结论与建议

3.1 结论

1)体育教学评价应该根据不同的指标选择对应的评价主体。通过实践调研证明，高校体育教学的评价主体不仅包括教师，而且还包括学生的自我评价、同学之间的相互评价。立足于多元化的主体体育教学评价，可以保证对每一个学生的评价都是公正、客观、全面的。从问卷调查的数据中我们可以看到，教师传统的评价主体地位已经渐渐被消弱了，而学生的主体评价地位渐渐突出并被社会所认可，同时同学互评也是一个新的趋势。

2)根据评价内容和指标的要求，选择不同的评价方法。由于评价的主体是多元化的，所以评价的方法也必定是多元化的。根据高校体育课程改革的要求，通常的评价方法有如下几种:观察法、成长数据分析法、问卷调查法和技能考核法。根据不同的评价指标，选择相应的评价方法，这样可以更好的反映出学生的实际情况，以实现体育教学评价的目的。

3)建立运动参与学习评价体系。要建立运动参与学习评价体系必须实现评价主体和评价方法的多元化。当运动参与学习评价体系形成后，就可以走出传统的评价只重视选拔和甄别的误区，而是更加突出评价对教学的反馈作用和对学生体育锻炼的激励作用，这样的评价体系真正的关注了学生的身心健康状况，实现体育教学评价的公平性和其对教学的促进作用。

3.2 建议

1)进行运动参与学习评价首先要关注学生运动参与的态度。在教学理论中，态度往往会决定教学的最终成败。为了深入的了解学生对体育教学的态度，应该将体育教学细化为各项运动，如足球、乒乓球和排球等等，学生针对这些体育项目进行自评、他评。引导学生通过这份评价方式，正确的认识体育教学的内容，同时对自己形成更为深刻的认识。如果学生可以很好的评价自己，也就可以根据教学的任务正确的评价他人，并且按照教学计划进行自我学习。

2)在教学评价中平等的对待每一位学生。教师应该坚持积极评价为主，对于学习成绩较差的学生多用激励性话语，减少对其直接的批判。对于学生偶发的问题，不应该过度批判，避免对学生自尊心的伤害。教师对学生的评价会对学生产生最为直接的影响，如果在评价过程中教师不能做到公平、公正，就会影响学生的学习情绪。

3)在教学评价过程中，应该从学生的具体情况出发。教师应该根据学生的身体素质和对体育技能的熟练程度出发，对学生进行循序渐进的教育，如果教师对学生的评价要求过高，就会让学生形成抵触心理，消极的参加体育训练。为了刺激学生主动参与体育教学，就应该避免单一的教学评价方法，实现评价主体和评价方式的多元化。

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Evaluation of Effectiveness of Exercise in Learning in Sports and Health

XIA Chunfeng
(Zhejiang Industry Polytechnic College，Zhejiang Shaoxing，312000)

In this article，we will consider the sports participation into learning assessment as the basic object of study，fusing the psychology and modern teaching theory，based on college students’PE teaching aims，in order to realize the diversification of assessment objects，build a set of participation and assessment system and promote college students curriculum reform.

exercise;participation;learning;evaluation;performance

G80-05

A

1003-983X(2011)04-0394-02

2011-01-25

夏春风(1977－)，男，浙江绍兴人，硕士，讲师，研究方向:体育教育.

浙江工业职业技术学院，浙江绍兴312000