项目驱动教学法在测量实训教学中的应用

冯国海， 高 巍

商丘工学院（476000）

1 项目驱动教学的内涵

“项目驱动教学”是指由教师安排一个完整的，具体的项目。让学生在教师的指导下独立或者师生共同完成这个项目中所要完成的所有任务的教学活动。教师在教学工程中把项目中的一个个任务做为主线来展开,把相关的知识点融入到各个环节中去，层层推进项目。通过对问题的深化或功能扩充，来拓宽知识的广度和深度，直至得到一个完整的项目任务解决方案,并最终使项目完成。从而达到学习知识、培养能力的目的。

2 在测量实训教学中实施项目驱动教学法

2.1 项目驱动教学在我院工程测量教学中的实施过程

项目的好坏、难易、是否能突出所学知识等几个问题是项目驱动教学能否达到教学要求的关键。那么为了较好的解决这个问题,本人在我系的领导、老教师的带领和帮助下，经过深入分析、讨论，并综合我院教学要求及建工系学生本身特点等多方面因素，制定出了适用于我院工程测量教学，并能使我院高职层次学生完成的项目。项目的具体情况如下:

1）项目来源：根据我院实际情况及工程测量教学的需要，首先对我院的校区进行了划分。并在整个校区内设置了若干个控制点，保证每个分区内都至少有2个控制点。这样就能使学生按照测量理论教学中的要求对每个区域都可以实施观测。为了使项目具备真实性、准确性。我们邀请了规划单位的工作人员，对我院已经定好的各个控制点进行点位数据观测,并向我们提供了各个点位的具体数据。这些工作让学生感觉到测量工作的真实感,使学生自己从学生很自然的转变为一个测量工作人员。而用这样实地存在的项目，作为教学内容,势必会大大的激发学生的求知欲望和增强自主学习的信心。

2）项目内容:①要根据任务的大小，给予学生充足的实训时间；②我们将整个校区安排成若干个区域，形成了不同的一个个项目；③根据学生掌握知识程度的情况，将学生分成若干小组;④再根据每个小组组成人员以及平时的学习情况，给予不同的项目。而这些项目本身也有大小、难易不同。规模较小的项目，也就是指完成项目分区中较小区域的观测任务，观测量小，难度也比较简单。这部分项目的目的是学生通过完成这个项目,使学生能够深入理解教材中的重点与难点，加强自己所学知识；另外，还有规模较大的项目，这部分项目观测区域大，任务多，计算量大，难度高。其目的就是使那些基础知识学的很好的学生，通过完成项目，对自己的能力有大幅度提高。学生可根据本小组的实际情况，自主选择本小组所承担的项目大小。这样不仅为不同层次的学生提供了参与到实践教学中的机会,而且都能充分的调动每一位学生的学习积极性和主动性。从而使项目驱动教学的效果达到最大。

3）项目分解:针对项目驱动教学的特点，我们制定了一套实训指导书。根据指导书的要求，将教学过程分为两个阶段。第一个阶段，进行控制测量。要求学生根据所学知识，建立导线控制网。控制测量是测量工作的重要组成部分，也是保证测量工作能否顺利进行的关键,它涉及了教材前半部分的所有内容。控制测量的最终目的，是在整个测区内建立一批精度相当，密度适当，具有统一坐标和高程的控制点。为碎步测量提供依据。第二个阶段，地形图的测绘。要求学生将第一阶段所测数据汇总、计算出控制点坐标和高程，并根据项目实际情况加设碎步点，将所观测区域内的建筑物、构筑物，进行细致观测后，绘出图纸。运用项目分解的原理，引导学生开始进行项目的观测，使学生知道从哪里入手，不至于一开始就感觉到无所适从，打消了学习的积极性。

4）项目实施:学生按选定的项目，以组为单位，各自进行观测。教师可引导学生，进行组内讨论，对项目进行分析，并使组长担当项目经理的角色,对每个人的工作任务进行划分，各成员按照所分配的任务进行观测。遇到无法解决的问题，由组长负责及时与指导教师取得联系,由指导教师在现场进行指导，并处理存在的问题。这样现场教学，一方面可以加强学生实践能力的提高,另一方面也使学生对所学知识进一步加深了印象。

5）项目评估:学生完成整个项目工作后，教师应根据所测数据准确性、真实性以及图纸绘制的情况进行项目评估。评估的方法为，首先让学生对自己的工作成果进行自评。然后指导教师进行最后的工作总结、成绩评定，并找出差距和改正办法。这样做，使学生有一种真正参加工作的感受，对学生就业后快速融入工作岗位，打下坚实基础。

2.2 实施项目驱动教学取得的成果

实施项目驱动教学以后，由过去的老师唱主角、学生走过场逐渐转变成学生为主导、教师辅助，从而激发了学生对工程测量课的兴趣。这样做既强调了学生的动手能力，又可以因材施教，注重学生能力的培养和启发，增强了学生独立思考和实际操作的能力。目前，越来越多的学生不再把实践课当成可有可无，开始喜欢测量课程。另外，学院在学生的强烈要求下，还开展了测量竞赛活动，受到了同学们的普遍欢迎。

3 结语

项目驱动教学是实施探求式教学模式的一种教学方法。从学生的角度说，项目驱动教学是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的课程教学中,可以帮助学生明确学习目标。从教师的角度说，项目驱动教学是一种建立在构件主义理论基础上的教学方法,有利于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。经实践检验，项目驱动教学也增强了教师在教学过程中,对所学知识如何进行合理选择，并且在指导学生的同时，也使自身的教学水平大大提高。另外，也为我院今后的教学工作，构建起了更加完善的教学体系。因此，我认为在其他课程的教学中，都可以实施该教学法。只有在设计课程教学内容和形式时，从本课程的实际应用角度出发,选取一个可以贯穿本课程主要内容的项目，使之在教学过程中一步步完善，这门课程的教学才会成功。

[1]张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探讨，计算机教育,2007.9.

[2]王文.项目驱动的“Linux操作系统”课程教学改革，计算机教育,2007.9.

[3]张哲.在Java语言教学中实施“项目驱动”教学法的实践探索，教育与职业，2007.6.