热爱地理课堂教学

章小明

热爱地理课堂教学

章小明

地理课堂教学真能有如此大的魅力，值得从教者热爱？从教近三十年的我从内心深处肯定地说：值！

地理课堂教学不是简单机械重复，而是一项创造性的劳动，创造能给人带来快乐；作为教学对象学生来说，他们不是冷漠的物体，而是一群充满活力、充满情感的生命体。时时刻刻，教师都浸泡在充满青春气息的海洋里。这自然会多了朝气，少了暮气，更为年轻，在快乐中劳动。

地理教学过程中，心灵的沟通与交流会使你不断地产生快感。激情、兴奋、享受在不断地受到冲击，幸福感也在不断地上升。教学，是神圣的，是对灵魂的塑造、是对思维的塑造、是对能力的塑造、是对方法的塑造、是对情感的塑造、更是对生活方式的塑造……请问，又有什么劳动比这更“给力”、更神圣、更充满责任感呢？

地理学科，有着独特的个性。正是这“个性”，让人着魔，让人疯狂。

与自然对话，会使人懂得自然、解释自然、欣赏自然、热爱自然、享受自然、最终尊重自然，并从中得到启迪。面对大海，是春暖花开，更是心胸大开；滚滚长江，逝者如斯，应从当下做起。与人文对话，会惊叹从古至今，人的力量，人的伟大、人的智慧。面对长城、面对柬埔寨吴哥窟、面对元阳梯田一定会被深深地震撼着。人不仅能充分利用自然，创造景观，还能适应自然、防范自然灾害，达到人与自然和谐共处，都江堰的无坝引水不正是古人与自然和谐相处的典范吗？因为河流没有失去天性、失去自由，河流的躯体不受约束地在欢快地、热情地奔涌着流向大海。这一切都在告诫我们，未来应怎样发展才是可持续的。人还会受自然之启发，使地理环境的整体性不仅体现在自然之中，也广泛地存在于人文地理事物之中。城市、工业、农业、交通，没有一个是孤立的存在，没有一个不受到各种人文区位因素的影响。这一切又在培养着我们分析问题、思考问题应有的方法，告知我们应当多角度、全面、综合地认识人文之道，进而科学的发展，理性的生活。

与教材对话，会发现教师又是一位顶级的设计大师。从教材的字里行间，蛛丝马迹中读出教材所蕴含的“灵魂”，然后把它打碎，反复咀嚼，根据学生的特点，进行舍取、调整、补充……使这些索然无味的材料相互渗透揉合，最终成为一道脍炙人口的美味佳肴。这里每一个细节的预设，都体现出你走进文本，超越文本，深深凝聚着教师的创造力！

够了，如此美妙的学科，如此梦幻般地地理课堂教学，能不热爱？能不疯狂？

（作者为安徽省铜陵市教育局教研室教研员 特级教师）