地理教学——魅力之旅

沈海林

地理教学的魅力，在于给予学生追求“美”的动力。人人都爱美，人人都有追求美的愿望，而地理教学让学生享受到“美”的教育。地理课堂呈现了很多神奇的自然之美。如端庄美丽、圣洁神秘的喜马拉雅山；令人神往、童话世界般的阿尔卑斯山；镶嵌在西伯利亚大地上，宛如一弯蓝眼睛的贝加尔湖；睡卧在北欧海湾，鬼斧神凿般的幽深峡湾。在描绘自然之美的同时，地理学科还呈现了璀璨的人文之美。如我国藏族圣洁的哈达、美丽的布达拉宫，傣族艳丽的服饰、热闹的泼水节；如美国得克萨斯州的牛仔文化，澳洲的冲浪嘉年华。不论自然之美还是人文之美，都能够给人情感的愉悦和精神的满足，还特别具备强烈的感召力，具有振奋人心的力量。地理教学在给予学生追求“美”的动力的同时，也培养学生热爱地球母亲、爱护美丽家园的美好愿望与情操。

地理教学的魅力，在于给予学生认识自然奥秘的智慧。地理教学探究出很多地理规律、理论，如地球运动规律、气温分布规律、洋流分布规律、海水盐度分布规律、气候分布规律、地域分异规律、板块构造理论、大气环流理论、水循环理论、地壳物质循环理论等。这些地理规律、理论可以用来分析、解释自然界很多现象和奥秘，如日本为什么多地震、多火山；泰山顶上为什么会有非常古老的岩石；南北两极为什么有极昼极夜、有极光，却没有（或少）地震；台风、海啸怎么产生的等等。大自然有很多的美好事物等待我们去发现，去认知。地理教学除了给予学生认识大自然奥秘的智慧，还给予了学生不断追求新知的精神、探索大自然奥秘的勇气。

地理教学的魅力，在于给予了学生处理人地关系的秘笈。地理学告诉我们，人地关系不是崇拜和被崇拜关系，更不是征服和被征服关系，而是和谐相处的关系。研究的农业和工业、文化与宗教、经济与贸易、城市与交通，都是以环境——资源——人类活动为线索。地理教学不断引导我们处理好人地关系，例如注重合理选择布局，科学开发利用；例如提倡保持生态平衡，因地制宜地协调人地关系；例如崇尚蓝天碧水、青山绿地的美好环境。地理教学，使学生明白了先污染后治理的发展模式带来的危害，懂得了人类必须走可持续发展道路，包括经济可持续发展、生态可持续发展、社会可持续发展。地理教学增强了学生分辨是非的能力，引导学生树立正确的资源观、环境观和发展观，使我们的地球多了一份安宁，多了一份健康。地理教学给予学生处理人地关系的秘笈，其实就是给予学生一个还地球安宁空间、健康家园的秘方。

曾经因为是地理老师而不是语数英老师，想放弃教师这一职业；曾经因为是从事地理教学，不能受到学校领导、学生和家长的重视而怀疑地理教学的价值。今天看来，那些想法和怀疑都是那么幼稚。物欲横流的时代，感动于我们老师坚守“地理教学”这一方讲台。我想，这除了社会赋予的神圣责任，更是因为地理教学是地理教师人生中的魅力之旅。