社会支持与迁移青少年心理健康发展的活性成分

◎贺利中

社会支持与迁移青少年心理健康发展的活性成分

◎贺利中

社会支持对于青少年心理健康发展具有非常重要的作用。本文在结合前人研究和我国转型期产生的迁移青少年群体社会现实基础上，从生态化系统理论框架下的社会支持及迁移青少年心理健康发展、迁移青少年社会支持的来源及对心理健康发展的意义、社会支持的分类及对迁移青少年心理健康发展的途径三个维度分析了社会支持与迁移青少年心理健康发展的活性成份。

社会支持 迁移青少年 心理健康

社会支持是个体从其所拥有的社会关系中获得的精神上和物质上的支持，它调节着压力和身心健康之间的关系。良好的社会支持有助于个体身心健康的发展，反之则会损害个体的身心健康①。社会支持可以使人纳入一种群体生活的范畴，根据进化论的观点，群体生活可以提供给人类很大的益处。它可以帮助我们抵抗更强大的动物保护自己，还可以提供一种可以分工合作以求得生存的环境；而且群体生活也可以提供一些不能预料的好处，比如获得归属感。具有良好社会支持的个体一般也具有更广和更深的人际关系网，与朋友联系密切，更少生病和压抑。即使生病和压抑了，也可以更快地从身体疾病和心理问题中康复，死亡率也相对较低（Taylor，Dickerson&Cousion Klein，2002；Sarason等，1990）。

关于社会支持研究的缘起时间，目前比较一致的看法是20世纪60年代，并于20世纪70年代引入精神病学研究领域。至此，研究趋势也由关注社会支持对个体心理发展的相关作用拓展为对社会支持成分作用的研究和对某一些特定群体的作用研究，比如社会支持对迁移青少年群体心理发展作用的研究。

就迁移青少年心理发展的研究而言，目前主要集中在两个方面：一是迁移给儿童心理带来的影响；二是影响迁移儿童适应性和身心健康的因素②。迁移青少年是指在人类改变居住地过程中随迁的的青少年。迁移的过程总是充满着不确定性的过程，不确定的过程意味着风险和危机。潜在的风险包括离开原有的生活环境从而丧失情感和经济社会支持。由于居住地的改变，迁移青少年离开原有的大家庭，甚至是离开了亲密的养育者，其与亲人所建立的亲密社会支持关系链出现断裂。这将直接影响了青少年安全度过青春期的可能性大小。伴随迁移青少年改变的还有同伴关系的变化。在迁移到新环境的初期，原有同伴关系的亲密距离被拉长，需要融入新的人际氛围中建立新的同伴关系。同时，有研究表明迁移青少年会遭受到社会排斥、家庭低收入的长期压力以及伴随而来的社会危机③。

社会支持对青少年应付迁移所带来的各种危机具有重要的作用。有研究证明社会支持能够减弱社会排斥对人的消极影响（MacDonald，G.&Lear，M.R.2003），有效减少人的压力体验，还能提高人的主观幸福感④。因此，探讨社会支持对迁移青少年心理健康的作用对保持其健康的心理状态具有很重要的意义和价值。

一、生态化系统理论框架下的社会支持及迁移青少年心理健康发展

Bronfenbrenner的生态化系统理论认为自然环境与发展的个体是相互作用的⑤。这种相互作用体现在空间和时间两个研究维度。

在空间维度上包括四个层次：微系统、中间系统、外系统和宏系统⑥。具体来说，微系统是由迁移青少年生存的环境和直接接触的人构成的（例如，父母与儿童交往作用），但是随着时间的改变，微系统会从家庭为重心转向以学校为中心；中间系统是由微系统的各组成成分之间的关系所构成的（例如，父母和老师之间的关系对迁移青少年的影响）；外部系统是指迁移青少年不直接参与这些系统环境的互动，但是这些系统环境对迁移青少年发展有间接影响（例如：政府的福利政策、大众传媒等等⑦）；宏系统是指包含以上三个系统的大环境，它体现着某个时代社会的态度和观念。

在时间维度上，这个模型被称为长期系统⑧。随着时间的推移，一方面迁移青少年本身随年龄而发展，同时他所处的系统也在随着时代的发展而变化，其中迁移是系统最大的变化。已有的研究表明生态化运动的关键点就在于要考虑发展的个体所处的环境以及自身的变化，更要全面的考虑可能影响个体发展的因素⑨。那么社会支持是如何在迁移青少年由于迁移而导致的系统变化的过程中对其心理健康发展起积极作用的呢？

已有的关于迁移青少年心理健康研究的发现，总体上迁移给随迁的青少年带来很多负面影响。从微观上讲，迁移之所以给随迁的青少年心理健康带来负面影响在很大程度上与社会心理刺激也称为生活事件相联系。生活事件对心理健康的作用因素有很多，其中社会支持是非常重要的一个因素⑩。Carr的研究描述说个体社会关系网比隔离的干预更可能促进社会支持和高质量的支持性人际关系的发展。这些干预包括家庭和婚姻治疗，对儿童、家庭和社会关系网的多重体系的治疗，关注个体、家庭和社会关系网的多重体系的预防计划等（Carr，2000a，2000b，2000）。

同时，也有的研究表明社会支持可能通过社会心理刺激的缓冲因素或中介因素对健康产生间接的保护作用；也有研究表明社会支持能够独立作用于个体的心理健康，在维持个体良好的情绪体验上发挥积极的作用。⑪具体来说：随迁青少年个体社会关系网促进社会支持，而社会支持影响着随迁青少年的心理健康。但实际状况却是，迁移改变了随迁青少年原有的社会关系网，社会关系网的改变影响着他们的社会支持同时也给他们的心理健康发展带来了一定的影响。

从宏观上来讲，迁移之所以能给随迁的青少年心理健康带来负面影响在很大程度上是因为特定时代背景下的社会环境以及该时期所拥有的价值观和态度。这种环境对于不同的迁移青少年的影响是不同的，两个青少年的生存环境的差别有多大，这两个青少年经历青春期的差别就有多大。迁移青少年的心理健康发展环境本身也是由他们生活的更大的社会所决定的。因此我们应该特别关注自由流动是如何促进人类进步，特别是迁移青少年的成长环境是如何变化的，以及这些变化对迁移青少年发展的意义何在，同时思考如何更好地帮助迁移青少年应对变化带来的挑战性事件。

二、迁移青少年社会支持的来源及对心理健康发展的意义

根据约翰·希尔提出的模型（1983）青少年的成长环境包括四个领域：家庭、同龄人群体、学校、工作与休闲。本文将从从这前三个维度来论述迁移青少年所获得的社会支持。

（一）迁移青少年从家庭所获得的社会支持

一直以来的研究表明，家庭背景、经济收入、教养方式、以及家庭成员的多样性等都影响着青少年从家庭所获得的支持，其中最重要的因素是青少年在家庭中与他人关系的质量。Blum&Rinchart的研究表明家庭成员和家庭环境对于保护青少年免受伤害具有重要的作用。当青少年感受到他们的父母或者最亲密的监护人接纳他、支持他们时，他们比同龄人更健康、更快乐、更能干，而且这个结论不受性别、社会阶层、年龄、家庭类型（单亲还是双亲）、经济条件这些因素的影响（Dornbusch，Erickson，Laird，&Wong，2001）。也就是说，青少年的健康成长离不开对他们真诚的爱、指导和支持，心理健康当然也不例外。

已有的研究表明，虽然部分家庭通过迁移在一定程度上改善了家庭环境，但总的来说迁移家庭面对着由于地域发生变化而带给他们的风险和危机。由于特殊的家庭环境和家庭结构，比如家庭经济的压力、父母采用不恰当的教养方式、父母对生活负担的转嫁以及婚姻的破裂都会影响家庭关系的质量，使得迁移青少年面临家庭支持的缺失，从而导致他们形成退缩的人格特征，进而采用退缩的、消极的应对方式来对待生活中具有挑战性的事件，降低对社会支持的利用率，最终影响青少年的心理健康发展和问题行为的发生。谢子龙、李晓巍、申继亮等人的研究发现，相对于城市同龄人，初中迁移青少年具有更多的退缩行为⑫，更多的内化问题行为，如焦虑、退缩和抑郁⑬，同时，迁移青少年更低的自尊水平⑭。换言之，从家庭所获得支持的减弱或缺失，都可能增加迁移青少年的问题行为和降低其心理健康水平。

（二）迁移青少年从同龄人群体所获得的社会支持

累积了数十年甚至上百年的研究表明，在一起度过大量时光的同龄人在青少年的发展和社会化过程中扮演了越来越重要的角色[Brown，2004]。同时，业已存在的研究结果证实能够获得同龄人社会支持的青少年群体往往能与他人形成良好的亲密关系，拥有令人满意的深厚的友谊个体，相对而言会发展得更好，不仅是在青春期中，而且在成年期里也是如此。青春期是发展亲密关系的重要时期，许多在成年期中构建亲密关系所需的能力和才能，都是在青春期首次出现的⑮。从这个角度来看，同伴支持是影响青少年亲密关系形成的重要因素，对青少年整体的心理发展具有积极的作用，体现在对个体的自我同一性、自我意象、自主性发展和表达等促进正常的心理发展方面都能起到关键的作用。但是迁移青少年从同龄人群体中所获得的支持并不令人乐观。目前的研究描述为迁移青少年对城市的融入及对自己的身份认同会产生一种歧视感，受歧视的程度和孤独感呈正相关关系。有歧视感的迁移青少年往往采用回避的态度来处理同学关系，这就使得他们得不到同伴的支持。⑯

（三）迁移青少年从学校中获得的社会支持

尽管学校对青少年的心理社会发展的影响的相关研究不多，但是学校对青少年未来收入状况和认知的影响确实是存在的，同时学校对青少年智力的发展也是有积极贡献的。因此让迁移青少年能够在学校获得高的社会支持、减少退学率对他们的未来生活质量和心理健康发展有着积极的作用。

研究表明,社会支持对流动儿童的精神健康有显著影响,同时,社会支持还充当着学校环境与精神健康之间的中介变量。⑰具体来说：学校社会支持水平越高的迁移青少年,其抑郁程度越低,心理健康发展水平也越好。而迁移青少年群体在学校所感知的歧视与排斥越高，其感知到的社会支持水平越低，抑郁程度越高,对其心理健康发展产生消极作用。反之,良好的师生关系则会显著提升流动儿童所感知到的社会支持水平，从而减轻其抑郁症状,改善其心理健康的发展水平。

有关学校过渡的研究证实，高社会支持的迁移青少年会对转学及其他形式的学校过渡有良好的适应性，低社会支持的青少年在自我评价、学业成绩、为课堂所做的准备、对学校环境的看法、及课外活动的参与等方面都表现出了负面的影响。⑱在对非洲裔美国学生的研究发现，在学校过渡中表现得最好的学生，是那些父母和老师都对他们给予高社会支持的学生（Gutman&Midgley，2000）。

学校是迁移青少年除家庭外的主要活动场所，老师和同伴是迁移青少年在学校的主要社会关系，因此两者也是他们重要的社会支持来源。迁移青少年的家庭在迁移的过程中会遇到种种的危机和生活中的挑战事件，迁移青少年往往成了家庭情绪宣泄的牺牲品，加上正值青春期的青少年敏感且要求自主，和家庭发生一些冲突也属正常，这时如果老师和同学能够给予足够的社会支持，将对他们形成积极的心理品质和健康乐观的性格，提高他们的心理健康发展水平具有很积极的作用。

三、社会支持的分类及对迁移青少年心理健康发展的途径

已有的研究对社会支持、支持人际关系和社会关系网这三者进行区别 （Pierce等，1996）。社会支持是指当个体需要得到他人的帮助时，其他人会提供情感或物质上的支持。支持性人际关系是一种人们从其他的情感或物质帮助中产生的一种互助的社会关系。一个人全部的支持人际关系就构成了他的社会支持关系网。社会支持、支持人际关系、社会支持关系网对于人的心理健康发展具有非常重要的作用，对于处于青春期的迁移青少年心理健康发展更具有改变生命轨迹的作用。

目前不同的研究者根据不同的标准对社会支持进行了不同的分类，比如有的研究从内容和性质两个维度对社会支持进行分类。根据内容可将社会支持划分为四类，分别是：工具性支持、情感支持、信息支持、同伴性支持。根据性质不同可划分为两类：实际的支持（行动的支持）和知觉的支持⑲。也有的研究根据来源和性质两个维度对社会支持进行分类。根据来源不同划分出的社会支持为来自于家庭、同伴、社区、社会等提供的社会支持；根据性质不同划分出的社会支持为客观支持和主观支持。我国学者肖水源扩充为客观社会支持、主观社会支持、社会支持利用度。

根据我国学者肖水源的分类，对迁移青少年应从这三个维度给予提供社会支持，成为对迁移青少年提供社会支持及提高他们心理健康发展水平的途径。因此我们从社会制度上保障迁移青少年能够获得他们成长需要的充分的社会支持，同时注意从心理上引导他们能够及时知觉到自己能够和已经获得的社会支持，并且帮助他们提高自己的社会支持利用度。

总之，社会支持对迁移青少年心理健康发展具有非常重要和积极的作用。因此一方面我们研究生态化系统理论框架下的社会支持及迁移青少年心理健康、迁移青少年社会支持的来源及对心理健康发展的意义、社会支持的分类及对迁移青少年心理健康发展途径；另一方面将关注现实生活中如何充分利用社会支持提高迁移青少年的心理健康水平。

注：

②辜美惜，郑雪，邱龙虎.我国迁移儿童心理研究现状述评[J].心理科学，2010，33（4）：910-912.

⑤Bronfenbrenner U.The ecology of human development；Experiment by nature and design.Cambridge，MA：Harvard University Press，1979.3.

⑥Bronfenbrenner U.The ecology of hunman development.Cambridge，MA：Harvard University Press.1979.

⑦Jordan A.The role of media in children’s development:an ecological perspective.Developmental and Behavioral Pediatrics，2004，25（3）：196-207.

⑧Bronfenbrenner U.The ecology of human development.Cambridge，MA：Harvard University Press，1979.

⑨朱百百.近50年来发展心理学生态化研究的回顾与前瞻[J].2005，28（4）：922-925.

⑩Turner R.J.Direct，Indirect and Moderating Effects of Social Support on Psychological Distress and Associated Conditions.in：Kaplan H.I.et al（eds）：Psychosocial Stress，lst ed，New York，Academic Press，1983：105-155.

责任编辑 许 臻

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上海社科院青少年研究所