让小学高年级学生对美术产生持久兴趣

■柳敏

让小学高年级学生对美术产生持久兴趣

■柳敏

作为小学美术教师，常常为高年级学生对美术不感兴趣、美术基础知识了解甚少、上课表现不积极、作业完成率不高等问题的困恼。怎样引发学生的学习兴趣、调动学生的积极性便成了我在美术教育过程中经常思考的问题。

一、精心的课前准备

“凡事预则立，不预则废”，课堂教学实效如何，关键之一在于教师的课前准备是否充分。

现在小学高年级学生的美术课是每周一节，课时少任务重，这就给小学美术教师的课前准备提出了更高的要求。我认为在每学期制订教学计划前，一定要先熟悉教材和翻阅教参，对比教材内容有无增减，课时要求有无变动，尽可能地安排得合理、有效。拟定好教学计划后，我一般会在每学期的第一节美术课上向学生们简要传达，这时学生总会饶有兴趣地讨论，还会对教学的内容、课时的安排、要准备的美术用具等方面提出一些意见，这些对计划的修改、完善意义非凡。细化到每一课上，我认为备课不但要明确教学目的和任务，熟悉教材以及与教材之间有内在联系的相关内容，要考虑学生理解知识和形成技能的心理过程，还要熟悉不同学生的个体差异情况，即既要备课又要备人。上课前，教师还要准备好与这节课相关的文字资料、欣赏作品、教师示范用具等前期工作。

另外课前通知学生带齐美术工具，查阅与教学内容相关的知识，激起学生对教学内容学习的兴趣，也是课前重要的准备工作。

二、生动的课堂教学

1．唤起参与课堂的情感

我认为，在上课前适当给学生讲一个与本课有关的耐人寻味的小故事，不仅会让他们集中注意力，而且学生们也会从故事中受到启发。例如在上五年级的一次国画课上，教师给同学们讲了《齐白石画虾》的故事。听了故事，大家都被齐白石爷爷对绘画的执着精神所打动，也激起了学生对齐白石爷爷和国画有更深入了解的欲望，很自然地就将学生的兴趣引到课堂教学上了。

2．强化视觉审美感知

美术是视觉艺术，美具有“直接引入愉快”的特点，因此，一副好的绘画作用，一件精美的手工制品，都能引发学生的愉悦心情。如，在上五年级《家乡的艺术》，我先把课前收集的十二生肖挂饰、刺绣的鞋垫、风筝的图片给学生欣赏，同学们被民间精美艺术作品深深地吸引了，纷纷感叹民间艺术家精湛的技艺。我又拿出自己制作的彩蛋画，他们都伸长了脖子凑到跟前，兴奋不已。这时，我再不失时机地启发、引导学生积极地参与到活动中来，达到了很好的教学效果。好的美术课应该唱响审美的主旋律，调动一切直观手段，让学生看得见、摸得着，不仅感受到美术创造的成果，而且感知其创造的过程，引导学生由视觉感知形象到直接参与创造，从而保持和强化对美术学习的兴趣。

3．有效的教师示范

教师如何示范，在什么时间段示范，示范是否适度，这些直接反映着教师对美术课的理解深度和对知识的把握程度。有时，教师为了充实课堂内容，就把关注的焦点放在学生的学习形式上，以为课堂热闹了，就是体现了新理念，这是转变学习方式的误解。我认为教师的课堂示范就是一个“牵、扶、放”的渐进过程，教师只需根据教学目的，在一些人物造型、形象设计、构图等方面略做点拨即可。如六年级《有特点的人脸》一课，在如何进一步探索水墨人物画面部特点的表现方法中，师生共同参与示范，先请学生用线勾描，然后教师再用粗笔大墨块示范，形成二合一的表现手法。学生的学习以自己感悟，体味笔墨趣味为主，教师演示只作为一个参考。这样学生通过示范的学习，就能初步发现了一些创造美的方法，找到一些笔墨技巧，学习渐入佳境。因此，合理的教师示范的作用举足轻重，它与提高学生学习的兴趣和课堂的实效性是相辅相成的。

“没有教不会的学生，只有教不好的老师”。作为一位美术教师，要避免在教学工作中出现被动的教学局面，就必须在学生学习美术的兴趣上下功夫，给学生一个快乐而富有实效的美术课堂。

武汉市江汉区华苑小学）

责任编辑 廖林