浅谈幼儿园新任教师的职业培训

■武汉市东湖开发区流芳幼儿园 舒永玲

浅谈幼儿园新任教师的职业培训

■武汉市东湖开发区流芳幼儿园 舒永玲

幼儿园必须重视新任教师的培养，帮助新任教师完成从学生到教师的角色转变。幼儿园要尽量了解新任教师的需求，努力解决新任教师的困难，强化岗前培训和在岗培训，帮助新任教师明确专业发展方向，引领职业认同，提升教学能力，促进教师的专业发展。

一、岗前培训

新教师的引进促进了幼儿园教师的新陈代谢，但新教师毫无经验，会面临很多问题：比如无法顺畅有效的开展工作；不了解学生身心特点工作针对性；工作缺少创新而全盘照搬老教师的做法等等。这些问题如果不解决好，会影响新进幼儿教师的成长，甚至影响幼儿园的发展。幼儿园必须坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，加强对新任教师的职业培训。

1.对新任教师进行职业理想培训。从如何处理理想与现实的关系、如何和幼儿相处等一些问题着手，对新任教师进行思想培训，并向新任教师介绍幼儿园的办园宗旨、发展规划，帮新任教师树立先进科学的教育理念，提升新任教师的使命感，开展“五心”（诚心、爱心、耐心、细心、尽心）服务。当新任教师认识到自己和幼儿园命运之间的联系时，工作的积极主动性就会增强，幼儿园的凝聚力就会大大加强。

2.对新任教师进行规章制度培训。组织新任教师认真学习《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，学习幼儿园的各种规章制度，如《教育事故认定处理暂行办法》、《幼教部工作人员守则》、《幼教部日生活常规要求》、《幼教部安全管理制度》等，为新任教师树立标准，以规范新任教师的教育教学言行。

3.对新任教师进行保育知识技能专题培训。让新任教师明确保育工作内容。保育工作包括身体保育和心理保育，它包括卫生保健工作、幼儿的膳食管理和日常安全工作，以及幼儿习惯养成教育和幼儿心理健康教育等。让新任教师掌握安全工作及卫生消毒工作的基本技能，如生活管理技能、配合教育活动的技能、安全工作技能以及一些常见护理技术等，如测体温、物理降温、喂药、滴眼药水、止鼻血、防抽风、处理咽喉异物等，提升新任教师岗位保育技能。

4.对新任教师进行心理疏导，使其永葆童心。俄罗斯伟大的文豪高尔基说过：“教育儿童的事业就是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”童心可以使教师更顺畅地对孩子表达关爱；在设计教育教学方案和活动的时候，更贴近孩子身心的需要。因此，幼儿园在注重对新任教师进行思想教育和技能培训的同时，必须注重加强对新任教师的心理疏导，使新任教师能永葆童心，能站在孩子的立场思考教育，能用孩子最喜欢的方式，教育孩子。

二、在岗培训

在岗培训是新任教师踏上工作岗位后非常重要的一步，也是新任教师可持续发展的重要基础。可从以下几个方面开展培训工作。

1．做好入门带教工作，加强团队意识

新任教师的成长往往受到同事和园长等关键人物的影响。那么幼儿园又该如何来更好地发挥“关键人物”的作用呢?

（1）合理选择、配备带教教师。据研究，带教制是新任教师入职过程中最有用的援助方式。因此，确立合理的带教选配制是新教师专业化的一个不容忽视的方面，也是众多新教师的一致呼声。但是成功的、有经验的教师未必是优秀的带教者，能不能“带新”是水平问题，而愿不愿意“带新”却是态度问题。如何选择既能“带新”又乐于“带新”的指导教师，是幼儿园应当重视的工作。

（2）系统培训带教教师。优秀的带教人员具有以下特点：广博的专业知识，丰富的执教经验，与新教师在同一领域、同一年级水平，年龄接近，个性相似，善于倾听，能及时发现问题，提出建议，但不是挑剔的批评者。幼儿园要对带教教师作系统培训，让带教教师带得了、教得好。

带教教师和新任教师最好能自愿组合。背景、教育、性别、种族、宗教信仰等相似的师徒组合，便于沟通，有利于团队协作，有利于新任教师的进步。

（3）促进新老教师教学相长。当前，有些资深教师不好为人师，对带教新手教师的积极性不高，或对自己的教学专长在传授时有所保留。而新教师在追随、学习资深教师的过程中，也往往表现出简单的盲从或服从。因此，在学习过程中，新任教师应根据自己的特点有所选择和创新。而新任教师刚从师范院校或幼师毕业，掌握了一些最新的幼儿教育理念，可供老教师借鉴。因此，只要师徒双方都有一种教学相长的意识，就能促进教学智慧的共同提高。

2．建立和谐互助、亲切信任的人际关系

在关注教师能力的提高的同时，更应需要关注教师的情感体验，教师发展的内动力是促进教师专业主动发展的基础。

（1）通过问卷调查、问题沙龙、教你一招等多种方式，了解教师的问题及需求。将问题按程度分为急需解决的问题和有待解决的问题，对于教师急需解决的问题，共同商议解决的对策，提供策略，有些问题则通过实践观摩的形式让新任教师获得更多的经验。

（2）为新任教师专门设置情感交流、倾诉减压的活动及场所。让新任老师感觉到幼儿园是个大家庭，在这里教师可以无拘无束地畅谈自己的感悟收获。这种交流不仅能增加感情、调节情绪，还能解决新任教师实际工作中的困难。

（3）对新任教师的成绩及时给予肯定。可以从新任教师中选出进步较快的教师，评选为最佳教师，将她们的收获和体会进行交流分享，经过经验的提升、理性的分析、专家的现场点评，帮助教师提升经验，促进教师专业发展。

3．强化新任教师的多元式体验

幼儿园通过开展互动式研讨、合作化学习、优秀教学案例分析、读书会、教学观摩评析等多种活动，让新任教师体验积极主动工作的乐趣，帮助新任教师丰富教育教学经验。

（1）互动式研讨活动

幼儿园在培养新教师的过程中，可充分发挥园特级教师、骨干教师的引领作用，强化团队的互助合作学习，在研究中提升新任教师专业化水平。

幼儿园可组织开展新任教师的评优活动，从准备到试讲再到实践，新任教师必定会有所思有所悟。通过看活动、说活动、评活动和看课、说课、评课的互动研讨，帮助新任教师积累教育经验，挖掘自身优势，获得自信，通过分析问题、查找原因，提出解决的对策，让新任教师在研讨的过程中互相促进，共同提高。

（2）优秀教学案例分析活动

幼儿园可开展教学录像和优秀案例评比活动，研讨交流幼儿在学习过程中遇到什么困难，教师是用什么方式解决的，活动中幼儿得到哪些发展，教师得到了什么启示。帮助教师细致分析活动过程，可适当运用讲座的形式，结合具体活动，讲解看课评课基本常识和相关技能，提高新任教师的分析综合能力。

（3）举办读书会

可以将读书分为几种形式：任务式读书、交流式读书和开放式读书。任务式读书是针对新任教师的特点布置必须学习的书籍；交流式读书是大家将自己看到的好书，定期交流分享读书的收获，让更多的人获益；开放式读书鼓励新任教师全面广博地读书，获取多方面的信息。幼儿园可定期交流读书的收获，帮新任教师养成爱读书的好习惯。开阔教师的眼界和思路，让新任教师体验读书的乐趣，促进新任教师专业发展。

（4）搭建网络平台

建立幼儿教师专业共同发展的网站、开通教师个人博客、园所博客和BBS，提供交流平台，实现资源共享，开阔新任教师眼界。注重发挥新任教师各自的优势，提供锻炼机会，帮助新任教师解决工作中的实际困难，促进新任教师的专业素质和能力的提升。

责任编辑 王爱民