护理实训基地管理模式的探索与实践

吴明，刘珍红，龚海蓉

（福建卫生职业技术学院护理系，福建福州350101）

护理实训基地管理模式的探索与实践

吴明，刘珍红，龚海蓉

（福建卫生职业技术学院护理系，福建福州350101）

高职高专的实训基地是培养应用人才的重要场所，通过设置独立的教学管理机构、坚持以人为本的管理理念、制订完善的管理制度和提高教师队伍素质等方面加强实训基地管理，从而提高学生综合素质，优化教学资源配置，推进课程改革和拓宽实训范围。

护理实训基地；管理模式；探索与实践

近年来，我院通过开展人才培养工作水平评估、精品专业实训室评估、示范性学校的检查评估等活动，使护理实训基地的硬件建设与工作环境得到了很大改善，但是，如何摸索出一套行之有效的管理模式使实训基地更好运作起来，让护理专业办出特色、办出成效，这就给管理者提出了一个亟待解决的问题。现把近2年来实训基地管理的实践作一阶段性的总结。

1 我院护理实训基地的基本概况

我院护理实训基地于2007年12月被评选为福建省高等职业教育实训基地，经过这2年多的完善、提升与整改，目前拥有教学实训用房4 161多平方米，设有多媒体示教室5间、护士站1个、重症监护病房1间、现代护理模拟病房7间，共设有病床103张，配备中心管道吸氧吸痰系统装置，还包括健康评估实训室、外科手术室、换药室、妇产科实训室、儿科实训室、美容化妆室等在内的现代化综合、仿真护理实训教学基地，可容纳10个班级500名左右学生同时进行技能训练，项目总投资600多万元，供护理、涉外护理、助产、临床医学等专业的学生共享。

2 管理模式的构建与实践

2.1 成立护理实训中心充分发挥管理职能

为更好地发挥实训基地的作用，必须改变以往“实训室隶属于教研室管理”的模式，成立护理实训中心，设有主任1名，副主任1名，实验员3名。实训中心主任根据各教研室的教学计划编排实训室、实训项目，分派实验员承担教学任务，同时负责实训室的建设与管理。实验员按科目进行分工，负责实训准备、仪器设备管理、实训室基本信息的档案收集，以及添置、更新与维护仪器设备。

2.2 坚持以人为本是根本的管理理念

以人为本的管理理念，就是在工作中依靠人、提高人、培养人、尊重人、为了人的管理之道。结合高职教育人才培养目标的要求，对实训室的管理模式进行调整，调动教师和学生积极参与管理。教师的参与是有效管理不可缺少的一环，护理示教室由基础护理教研室的教师参与管理，示教室内的操作用物摆放实行托盘化，每位教师对所管辖的示教用物负责，进行检查、维护、保养与添置，并认真做好课前准备和课后整理。另外，实训室是学生综合素质教育的重要场所，为弥补课堂教学的不足，让学生更好地掌握和消化课堂的教学内容，实训室采用了开放式管理模式。开放式实训室是以学生自我管理为主体，由实验员和专业授课教师进行辅助、引导的管理模式，它能最大限度地挖掘学生资源，缓解实验技术人员的工作压力，提高实训室的利用率[1]。实训室开放期间学生变成实训室的主人，学生负责做好实训物品的整理与保管，如有短缺及时登记并报告，系学生会干部最后进行检查与把关。为避免众多班级学生在使用实训室过程中发生碰撞、冲突现象，系部将实训室的使用时间交给学生会干部进行统筹安排。

2.3 修订、完善实训室管理制度是管理工作的基本保障

我们在全面考虑实训基地与教研室、教研室与教研室、任课教师与实验员、教学与科研之间的协调统一等问题后，作了深入细致的分析，制订了一系列的规章制度，如《实训用物领用制度》、《实训用物报损赔偿制度》、《实训基地开放管理制度》、《实训基地日常维护制度》、《实训仪器设备使用制度》等。制订切实可行的规章制度既为实训室管理模式的贯彻执行提供保障，还达到了实训时维持良好的环境、氛围的效果。纪律约束制度是对师生的共同约束，人人都可从中找到自己应承担的职责，也能避免出现问题后相互推诿的现象，实现规范化、标准化、科学化管理，确保实训室在正确、高效的轨道上长期运转。

2.4 培养高素质的师资队伍是保证实训效果的前提

当前护理人才的需求状况决定了高职高专院校人才的培养目标是培养技能型人才，因此要求转变以往重理论教学，轻实践实训，重知识讲授，轻动手操作的教学观念，积极派送专职教师到医院临床一线顶岗实践，学习临床新知识、新操作，避免理论与实践脱节。培养“双师素质”教师队伍，指导和帮助中青年教师进行专业教学和业务学习，形成良好的“传帮带”团队氛围。采取“走出去、请进来”的方法，定期与护理行业指导委员会开展活动，经常邀请护理专家来校讲课和座谈，实现学校和医院的无缝接轨。此外，鼓励教师参加各级各类培训，取得相应的职业技能培训师证书或职业技能鉴定考评员证书，为推进基地的职业技能培训和鉴定工作创造条件。

3 管理成效

3.1 实行开放式的管理模式提高了学生的综合素质

实训室是高职院校实施素质教育、培养学生实践能力的重要基地。开放护理实训室给学生学习护理技能提供了一个良好的环境和独立学习的平台，使学生成为学习的主体，学生可以不受时间和实训内容的限制，针对自身薄弱环节，认真准备实验物品，独立完成操作，体现出学生实践的主动性，实验教师协助其解决疑难问题。开放实训室是培养学生“慎独”品格的有效途径之一[2]，学生在实践中独立思考，完成操作，全面培养了学生发现问题、解决问题、自主学习的能力以及批判性思维和创新精神。学生通过小组成员合作，共同探讨学习中遇到的问题，相互协助完成操作前环境与物品的准备，操作后实验物品的清点、清理、检查与归位，这样有利于培养他们的团队精神，对合格护士的培养起到了奠基作用。

3.2 提高了工作效率，优化了资源配置

以人为本的管理理念调动了师生参与管理的积极性，实验用物摆放有序、数量准确，便于寻找，提高了工作效率，同时也解决了实训教学需要与储备量小之间的矛盾，减少了物品过期浪费。另外，实训课在实训中心的统筹安排下，实训基地所有的设备物品均可以在各个教研室开展的实训项目中调配使用，避免了设备的闲置和重复购置，整合了教学资源，提高了实训设备的利用率。在制度作为保障的前提下，通过整理、整顿、清扫、清洁等合理化的改善活动，培养上下一体的共同管理语言，使全体教师养成守标准、守制度的良好习惯，进而规范了教学秩序，促进了实训教学质量的全面提升。

3.3 推动了课程改革和实训教材建设，促进了护理科研的开展

对护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学和急救护理学的实践性教学环节进行整合和优化，开设“职业技能训练”、“临床护理思维”等综合性实验课程，制订高职护理专业职业技能标准74项。自编实训教材8册，制作《基础护理实训课程》光盘一套14集，完成多项省级和院级教研科研课题项目。

3.4 拓宽了实训范围，服务于地方医疗卫生事业单位

实训基地不单是培养学生具有综合职业技能的场所，还应成为科研、培训和考核技术应用型人才和进行继续教育、职业技能鉴定的重要基地[3]。根据学院的专业设置和培养目标，开发实用的实训项目，探索总结开发经验，在确保学院教育培养质量的前提下，力争创造条件向兄弟院校、医疗卫生机构和社会开放实训项目，利用基地积极开展教学、科研工作，向社会提供护理专业技能培训和教育服务（如育婴师、美容护理师、养老护理员、临床护工和月嫂等的培训），为医疗卫生事业单位提供人员技术培训场所，使护理实训基地成为一个开放的教育、培训机构。

[1]夏立平，许红.开放护理实训基地的效果探讨[J].中外医疗，2008，27（13）：119.

[2]葛新茹.护理实训室开放管理的实施及其作用[J].护理学杂志，2008，23（4）：67.

[3]刘珍莲，廖春玲，吴佩玲.加强护理实训基地建设提高护生操作技能[J].卫生职业教育，2006，24（19）：64.

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1671-1246（2011）04-0080-02