以义工社团建设促贫困生思想政治教育

周 洋

(天津中德职业技术学院,天津市 300191)

以义工社团建设促贫困生思想政治教育

周 洋

(天津中德职业技术学院,天津市 300191)

分析了当前高职受资助学生群体思想政治教育方面存在的一些问题,提出以互助式义工社团建设促进受助学生思想政治教育的新方式。

高职;家庭经济困难学生;互助式义工社团;思想政治教育

为做好家庭经济困难学生 (简称贫困生)资助工作,自 2007年起,国家新资助政策体系从完善制度入手,切实加大了中央和地方财政投入力度,大幅提高受助学生比例和资助水平。2007年用于高等学校家庭经济困难学生资助的金额达到 272.92亿元;2008年达到 293.7亿元,受资助学生 4156.24万人次,其中家庭经济困难学生约为 473.96万人,占在校生总数的 22.53%。从招生规模看,各省市高职生人数已占到本专科学生总数的一半左右,这也使得高职家庭经济困难学生成为国家资助政策体系的重要受益群体,使社会对这一群体的关注从如何提供更多资助确保完成学业,转为如何加强思想政治教育,促进群体进步使之担当起国家建设的历史责任。因此,加强高职家庭经济困难学生的思想政治教育,提升学生综合素质和能力,成为高职学生助困工作体系的重要组成部分。

一、高职院校贫困生思想政治教育中的问题

在对某高职学院 600余名家庭经济困难学生做的一份调查中显示,学生普遍认为国家资助政策是党和政府对家庭经济困难学生的关怀,在深表感激的同时,希望通过自己力所能及的奉献和努力,回报社会,也在回报中得到成长。由于当前国家资助政策体系投入的巨额资金基本是通过认定、评定方式确定的资助奖励对象,以无回报要求方式发放到学生手中,一些学生心怀感恩,但不知如何表达,感到无以为报,从而产生受助后的愧疚感,使本应成为学习动力的资助转化成了心理负担。在调查座谈中,也发现,受市场经济功利价值观念的影响,受助学生中还存在着下列一些现象:

一是为经济利益,不讲诚信,在开具家庭经济困难证明、填写家庭经济情况调查问卷和困难资格认定过程中,弄虚作假,有意将家庭困难情况填报严重,甚至出现为得到资助,以开具假证明、申请办理国家助学贷款方式谋求个人利益。

二是只求索取,不谋回报,认为国家给的资助不拿白不拿,不用白不用,将国家资助视为既得利益,缺乏感恩意识和回报观念,不懂得知恩图报。

三是贪图享受,不求进取,在日常学习生活中有不够简朴、追求高档消费等情况,获得资助后得过且过,缺少自我成长和奉献社会的紧迫感。

以上这些情况与家庭经济困难学生较普遍存在的心理困难、学习困难等问题交织在一起,使得受助学生群体的思想政治教育工作更加复杂。此外,无偿资助也引发了一般学生群体对受助群体在认定标准、日常消费、个人表现等方面的高度关注,在学习和文体活动中存在前者和后者进行有意识比较的倾向,尤其是在勤工助学等有校内费用支持的活动方面,一般学生群体开始显现对参与、组织学生活动应给予适当报酬的错误观念。

经过两年多的运行,社团形成了“六个一工程”,即每名学生在每学年“学习一项专业技能,培养一种兴趣爱好,参加一次拓展训练,交到一个知心朋友,做足一百小时义工,撰写一篇成长报告”,并组织了一系列义工和文体活动,完成义工超过 10万小时,得到师生和社会服务对象的高度认可。特别是在天津市总工会为市级劳动模范开展的轮椅行动志愿者服务和水上公园、周恩来邓颖超纪念馆等处的“爱园护绿、维护秩序、心怀感恩、奉献津城”义工服务中,形成了受助学生与社会的良好互动,使学生体验到能够为他人提供帮助的成就感,体验到参与城市建设和维护社会和谐的主人翁心态。义工社团活动,使家庭经济困难学生业余生活更加丰富多彩,在团队中获得了对自我的认同和对集体的归属感,在奉献中结交了知心朋友,性格更加开朗,自信心不断得到增强,并将感恩的心情转化为奉献的热情,转化成为建设伟大祖国刻苦学习和努力奋斗的动力。

二、建设互助式义工社团,加强家庭经济困难学生思想政治教育策略

(一)建立互助式义工社团,明确社团理念

家庭经济困难学生互助式义工社团的指导老师应由学校资助管理中心或负责资助工作的学生处、教学院系老师担任,把受资助的学生纳入到社团中,并可适当接收非家庭经济困难学生参与社团活动。在社团组织过程中,通过资助工作、校内宣传、调查问卷和个别座谈等形式,掌握学生对于资助工作的意见以及个人成长的需求,形成明确的社团理念,建立起规范的社团管理制度。以中德职业技术学院为例:组织家庭经济困难学生成立互助式义工社团——阳光互助社。阳光互助社将社团理念定位为“感恩·回报·成长”,明确要求社团成员形成感恩意识,表达感恩之情,释放由于感激情绪带来的心理压力;通过积极参与义工、勤工助学等活动将感恩付之行动,以自己力所能及的义工服务回报学校和社会,在回报中享受劳动、奉献的快乐,形成开朗乐观的心态;明确成员在义工过程中自我教育、自我管理、自我服务,注重增长自身才干,学习人际交往技巧,培养团队意识、管理能力,鼓励成员在社团中建立起互帮互助、形成彼此心理支撑的“一帮一”对子,编织起全体成员间的互助、互动关系网络,形成家庭经济困难学生群体在学习生活、情感心理方面的支撑,帮助学生走出家庭经济困难的阴影,树立起自信、乐观的性格,促进成员的全面成长。社团建设过程中还要培养一批学生自我管理的骨干,在勤工助学、文艺宣传、外联义工和督察的各项工作中发挥他们的领导作用,保证社团的良好运转。

(二)以义工形式回报社会、增强社会责任感

《天津市普通本科高校、高等职业学校国家助学金管理暂行办法实施细则》将“积极参加各项公益活动和社会实践且表现良好”作为申请国家助学金的基本条件。高职家庭经济困难学生多是来自西部地区、贫困地区、农村和城市社会底层,家庭一般属于社会中的弱势群体,没有能力为其提供较好的教育、学习条件,个人在人际交往和专业学习等方面存在弱势。他们中大部分人毕业后会以蓝领身份进入各类企业从事基层、生产线等技术性工作,从而承担起个人发展和家庭生存的巨大压力,同时也成为国家社会建设的中坚力量。这就要求高职家庭经济困难学生必须充分利用好在校的学习机会,努力使自己在专业上成为应用型高技能人才。学校也要在各方面提供、创造除专业外的其它学习机会,让学生在非专业领域的综合能力得到全面提升,以增强他们的就业竞争力。

为提供充足的义工实践岗位,中德职业技术学院的阳光互助社将校内勤工助学和校外义工形式的社会实践有机结合,制定了规范的管理考核制度,通过模拟企业招聘方式,将勤工助学岗位公布,面向全体家庭经济困难学生公开招聘,招聘同时组建起一支由受助学生构成的管理队伍。社团将每月10小时义工融入到勤工助学岗位中,把没有岗位的同学组织起来通过校外义工方式完成每月 10小时义工,对超出工作量 (每人每月总工作量不得超出 40小时)和表现优秀的成员给予物质和精神奖励,鼓励全体成员参与义工实践,保证每名成员得到义工机会。在义工实践中,学生们学到了计算机操作、公文写作、文件整理、卫生维护管理等专业技能,锻炼了组织管理能力,提升了人际交往技巧,在接触社会、服务社会过程中培养了奉献精神,增强了作为公民的社会责任感,得到了校内师生和社会的普遍认可。同时也缓解了一般同学与家庭经济困难学生在受资助方面的不合理比较情绪,促进了学校的思想政治教育工作。

(三)开展爱国主题社团活动,弘扬民族精神

通过群体参与、主题鲜明的爱国主义教育活动,弘扬和培育学生的民族精神,增强年轻学生建设祖国的使命感。如阳光互助社团在五四青年节和国庆节组织全体成员举行国旗下宣誓活动,通过活动让每名成员铭记党和国家的无偿资助,誓言刻苦学习、努力奋斗,为伟大祖国建设贡献自己的青春和力量;每年组织“感恩·回报·成长”励志诵读会,以“家·国·天下”为主脉络,完全由家庭经济困难学生组织排演,通过诵读名篇名段、学生原创励志文学作品和自编综艺节目表演,为校园文化建设贡献以感恩爱国为主题的特色晚会,“为四川加油·为祖国读书”和“立志修身·博学报国”诵读会激励了全体在校同学,百人朗诵《少年中国说》等节目激发了同学们的爱国热情,增强了学生建设伟大祖国的责任意识和使命感;利用节假日和纪念日开展集中义工服务活动,参与城市维护和建设,促进社团成员与社会的互动,亲身体验个人为社会的进步和发展做出贡献的成就感。这些都是在传统思想政治教育基础上,为适应新形势下学生的思想状况开展的创新活动。

(四)以丰富多彩文体活动,培育贫困生健康人格

阳光互助社团的文艺宣传部设立了心理组、学习组、文体组、宣传组和 IT组负责社团内有关工作,同时组建了社团成员自愿报名参加的笛子民乐队、长跑体育队、礼仪队、合唱队、朗诵队等兴趣活动小队,这些组、队长期开展适合社团成员的文艺体育活动,在丰富了学生的业余文化生活的同时,培养了各种兴趣爱好,增进了学生间的交流;同时,丰富多彩的文体活动,有效缓解了家庭经济困难学生的心理压力,一些学生中存在的自卑、焦虑、人际交往障碍、性格偏执等问题在团队文体活动中得到舒缓,促进了学生的全面成长。

[1]韩春雨,杨刚.贫困大学生心理问题探析[J].长春工业大学学报,2006,(01).

A b s tra c t:There are som e p rob lem s in ideo logica l and po litical education fo r funded studen ts.C o llabo rative vo lun teer o rgan izations shou ld be constructed to p lay a ro ll in im p rov ing the cu rren t situa2 tion.

Key wordsh igher vocational education;poo r studen ts;co llabo rative vo lun teer o rgan izations;education in ideo logy and po litics

The Ro le of Co llabo rative V o lun teerO rganizations in Prom o ting the Ideo logical and Po litical Education tow ards Poo r S tuden ts

ZHOU Yang

(Tianjin Sino-Germ any Voca tiona l Technica l Co llege,Tianjin 300191 China)

G 711

A

1673-582X(2011)04-0117-03

2010-11-10

周洋 (1980-),男,天津市人,天津中德职业技术学院学生处副处长,政工师,心理咨询师。从事思想政治教育,心理健康教育等研究。