浅议高职学生创业教育之创新

王涛济

（江苏食品职业技术学院江苏淮安223003）

浅议高职学生创业教育之创新

王涛济

（江苏食品职业技术学院江苏淮安223003）

高职创业教育是一项系统工程，是帮助高职学生增加知识储备、完善知识结构、顺利择业与就业的需要，是适应现代经济社会发展的需要，是建设和谐社会的需要。因此，高职院校应就如何实现高职学生创业教育理念、内容、途径及方式的创新进行探讨。

高职学生；创业教育；创新

创业教育是素质教育的重要内容，旨在着力培养学生的专业和实践能力，提高学生的创新意识和创业精神。共青团中央书记处书记卢雍政认为：创业教育是一种职业生涯教育，可以帮助学生了解劳动力市场供需关系，树立正确的工业观和创业观，培养学生的职业素质，做好就业创业的心理准备和职业生涯设计。此外，创业教育还是一种开放互容式的教育，融学校教育与社会教育于一体，集课程教育与实践教育于一体，不同常规的课程教学，以能力培养为目的、以学生为中心，采用参与式的教学方式，与各种实践活动密切相关。

党的十七大报告提出要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。受国际金融危机的影响，全球经济处于低迷之中，我国经济形势也受到严重影响，大学生的就业形势十分严峻。2010年，我国高校毕业生将达到652万，较2009年增加了41万人，增长率虽较上年有所下滑，但仍高达6.71%，这意味着高校大学生的就业问题已成为整个社会普遍关注的热点和焦点。因此，高职院校必须加强对高职学生的创业教育，采取多种措施促进高职学生创业。目前，我国创业教育的发展刚刚起步，很多方面有待进一步完善，搞好高职学生的创业教育已成为高职教育的重要任务之一。

加强高职学生创业教育的必要性

建设和谐社会的需要针对一些高职毕业生在创业问题上存在盲目乐观、期望值偏高、忽视可持续发展、只讲眼前利益等倾向，高职院校需对学生进行“把脉就诊”，开展有针对性的创业教育。要充分发挥和挖掘企业家成功创业对高职在校学生自主创业的影响力，大力宣传创业典型，邀请企业知名人士和优秀毕业生来校讲学，畅谈在创业过程中的感受和经验教训，激发在校学生的创业意向和创业热情。在创业教育过程中，不仅要解答毕业生在创业过程中遇到的问题，而且还要对毕业生进行思想品德教育，使毕业生树立正确的人生观、价值观、世界观。创业指导要与思想教育相互结合、相互渗透，从而使学生找到准确的自我定位。解决毕业生就业难题可以消除社会不稳定因素，有利于建设和谐社会。

帮助高职学生增加知识储备、完善知识结构、实现顺利择业与就业的需要

高职学生在校学习期间主要以文化知识、专业理论，专业技能学习为主，往往不能全面地认识自我，在职业生涯规划、职业选择、就业取向上存在盲目性，不能很好地实现自己的职业理想。开展高职学生创业教育，可以教给学生职业知识，增强其职业意识，正确地进行早期生涯规划，从而确定自己的职业生活道路，获得人生成功。

适应经济社会发展和自我实现的需要由于存在社会分工，社会各行业对人才各方面素质的要求是不同的。随着经济发展和社会进步，社会经济结构、产业结构等已经或正在进行重大调整，由此给高职教育和人才需求带来了新的变化，用人单位对毕业生的要求也越来越高。学校为了帮助毕业生尽早地实现自己的职业理想，有必要开展创业教育。

高职院校创业教育创新的主要内容

创业教育，英文为enterprise education，又称“第三本教育护照”，其涵义有广义、狭义之分。从广义上来说，联合国教科文组织指出：“创业教育，从广义上来说是指培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正在越来越重视受雇者的首创、冒险精神，创业和独立工作能力以及技术、社交、管理技能。”从狭义上来说，创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力的教育及相应的实践活动。笔者认为，高职院校创业教育是一种素质教育，是以提高学生的创业素质和修养为核心的教育，高职院校开展的创业教育是高职院校正在实施的素质教育的有机组成部分，其具体内容可归纳为三个指导、三个培养、三个咨询，简称为高职院校创业教育工作的“三三三”工程。

“三个指导”即职业生涯规划和职业观念指导、谋职择业技巧和技能指导、创业指导一是通过霍兰德职业人格能力测验及职业测评软件开展职业素质和职业能力倾向测评活动，帮助学生认识自我、了解自我、完善自我，进行职业生涯规划设计，朝着职业生涯规划的方向努力；二是根据当前的就业形势和国家对大学生创业的有关优惠政策，帮助学生转变观念，调整职业期望值；三是教给学生谋职择业技巧和技能；四是帮助学生分析创业条件、培养创业基本素质，以便适应就业渠道多元化的态势，适应职业生涯发展中再择业的需要。

“三个培养”即学生职业兴趣培养、职业能力培养、可持续发展职业能力培养学生能否顺利就业并在职业人生中取得成就，主要取决于其综合素质，其中专业技能十分重要，职业素质能力也必不可少。因此，在教给学生专业知识与技能的同时，也不能忽视职业能力、职业素质、职业兴趣和职业发展能力的培养。

“三个咨询”即心理发展咨询、政策咨询、形势咨询面对创业竞争压力，需要对高职学生进行心理辅导，帮助毕业生缓解压力，顺利地走向职场。要教育高职毕业生遵循职场“游戏规则”，学会用法律维护自己的权益，为自己的职业人生保驾护航。高职院校必须使学生了解就业形势、经济形势及产业发展形势，在宣传形势、分析形势、进行形势教育活动的过程中为学生提供咨询服务。

结合高职院校特点加强高职学生创业教育的创新

树立正确的创业教育理念思想是行动的先导，要从根本上搞好高职学生创业教育，关键在于改变观念，调动各方面积极因素，做到协调、可持续发展。首先，高职院校的领导必须高度重视，在全校形成正确的创业教育的共识与氛围。要将创业教育贯穿于高职人才培养的工作中，真正地将创业教育融入管理育人、教书育人和服务育人的具体工作中。其次，要有明确的创业教育措施，推行分年级的创业教育指导。再次，创业教育指导作为一项系统工作，既有对学校工作的要求，也有对学生适应社会的要求，要逐步规范创业教育指导工作，力求科学化、专业化。

营造浓郁的校园创业文化氛围创业文化对学生创业意识的形成和创业能力的提高具有潜移默化的影响，高职院校应将创业教育融入学校的育人工作中，在校园着力培育和营造浓厚的创业文化氛围。可以举办高职学生职业生涯规划大赛，引导学生积极参与其中，锻炼和提高学生的创新力、竞争力、执行力和实践能力，激发创业欲望；可以依托学生创业社团开展形式多样、内容丰富的创业活动，如成立学生创业合作社，举办创业政策宣讲会、创业讲坛、创业培训班等活动，加强准备创业和已经创业的学生之间的交流和学习；可以利用高职院校自身条件创办一些实体，为学生提供创业实践场所；还可以鼓励学生在不影响学习的情况下，利用周末及业余时间创建一些投资少、见效快、风险小的实体，以营造一种创业氛围。

加强创业教育教师队伍建设能否激发大学生的创业热情，增强学生的创业意识，提高学生的创业能力，关键还要看教师的创业教育理念和创业教育素质。加强创业教育教师队伍建设，首先要培养一批创业教育专业教师。从目前来看，全国大部分高职院校开设了《大学生KAB创业基础》课程，KAB的英文全称为“Know About Business”，意思是“了解企业”。KAB项目主要是帮助大学生以选修课的形式了解创办和经营企业的基本知识和实践技能，从而提升其创业能力和就业能力。截至2010年3月，KAB项目在近600所高校培训了师资，在341所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程，在56所高校创立了KAB创业俱乐部，有8万余名学生参加了学习实践，通过开展创业大讲堂、企业家授课、模拟企业经营等活动，为大学生创造了了解企业、参与创业的机会。高职院校应通过举办创业教育课程进修班等形式加强创业教育师资队伍建设，尽快培养一批创业教育专业教师，使各高职院校都能系统开设大学生创业教育课程。

在教学方式及实践环节上加强创业能力培养要使学生发挥自己的潜能，变“学会”为“会学”，就要求教师在教学中创设意境，共同讨论，将创新作为组织教学的中心，充分考虑高职学生的特点，以启迪学生的创造性为第一目标。要注重将现场实践知识融入课堂教学，针对学生在社会调查及生产现场调查中发现的问题，由教师与学生共同讨论，加以解决，尤其是在实验及实习教学中，更应该发挥学生的积极性、创造性。

开展创业实践活动，构建人才培养新模式创业实践活动是创业素质形成、发展和提高的现实条件，是使创业能力外显的中介和媒体，是实施创业教育必不可少的重要环节。创业实践活动既是一种教育影响，也是一种课程模式。作为一种教育影响，创业实践活动是一种潜在的教育资源，规定了特定的创业教育环境，给出了创业教育特定的时空组织形式；作为一种课程模式，以完成创业实践任务为主线，以社会实践活动为纽带，可以有目的、有计划、有组织地对大学生施加系统的创业教育影响。总之，创业教育实践活动是发展学生的开创型个性、培养团队精神、激发创业热情、开发和释放各种潜能、实现创业教育目标的重要方式和手段。高职院校可以尝试“2+1”教学模式，使学生在前两年完成课程学习，第三年以准工作人员的身份参与科研或技术推广，或到企业接受挂职锻炼，必要时返校学习，构建开放式的课堂教学模式。

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G715

A

1672-5727（2011）02-0069-03

王涛济（1982—），男，江苏连云港人，江苏食品职业技术学院会计学系教师，团总支书记，国际劳工组织KAB创业教育（中国）项目讲师，主要从事大学生思想政治教育研究。