语文教学中应该注重多媒体的运用

张国玲

语文教学中应该注重多媒体的运用

张国玲

长期以来，由于语文教学囿于传统的教学方式，对语文课投入巨大精力的是听说读写功夫的培养，这种方法虽然取得了一定的积极效果，但同时也限制了学生的思维。近年来，信息技术教育已成长为我国电化教育研究和实践领域的热点。激活语文课堂教学成为跨世纪课堂教学研究的重要课题。在语文课堂教学中，电教媒体能让师生双边活动充满激情和活力。多媒体在教学中可以超越时空限制，在教学过程中能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，并促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。对多媒体在语文教学中的运用，笔者谈几点看法。

1）当今时代属于信息时代，一板一眼的教学方式已经远远落后于时代，学生不是启而不发，而是脑筋活络，好奇心强，很多情况下一点就透，再使用那些机械的教学方式，不怪乎是愚弄学生，近乎是自欺欺人，贻误后人。教师的观念如果不更新，教学的手段如果不更新，只会是误人子弟。如果一味单纯强调自己的教，而忽略学生的学，最终是不行的。了解学生，研究学情，最终才能教会学生。

2）要让学生能够真正学好，教师必须学会使用多媒体和网络教育手段，虽然这不是绝对的，但是也是无法脱离的。上网搜一搜，打开网页，打开百度，可以搜索到无数相关教学材料，这些材料足以让人眼花缭乱，或许学生对这些网上资料已经熟知。教学目标可以找到，学习目标也可以找到，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法论等等这些东西网上也都显示着呢。你或许说，不能照搬别人的，但是，谁又说你一定要照搬别人的。照搬别人的还不符合你的学生的实际情况。不符合你的学生的实际情况又怎么不去做修改，所以就必须研究学情。

3）运用多媒体教学，优化教育情景。运用多媒体教学，让学生更好地感受课文中所描写的形象。教学中，让学生在视、听、思中丰富感性知识，产生再造想象，入境动情，形象地感知，理智地思索，动情地描绘，使学生的审美情感得到升华。运用多媒体教学，陶冶情操，与电化教育具有的智力功能同步的是它的审美功能。通过诱发和增强学生的审美感使学生在有益身心健康和积极愉快的求知气氛中，获取到知识的营养，使学生有美的享受和情感上的共鸣，培养良好的心理品质，赢得潜移默化的教育效果，促进学生素质的整体发展。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高了教学效率，激活了学习的内因。如教学《海底世界》一课，课文的难点是要使学生了解海底景色奇异在什么地方。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，笔者在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。

4）以说促写，提高学生口头表达能力。计算机进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师所讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下良好的基础。

5）利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

6）人都有一种定势思维的习惯。比如一个猜字游戏，三点水加上一个来字读什么。你想了半天，或许你的头脑灵便，一下子想起这是个涞水的涞字，这确实就是个涞水的涞字。但是且慢，一个三点水加一个去字读什么呢？不知道了。如果真不知道，就真被思维定势定住了，这是个“法”字。这个例子很简单，但是在生活中，人们常常会被思维定势弄得苦不堪言。在语文教学中，教师总认为学生还是小孩子，总对学生不放手，总想包办一切，总认为学生离开自己就不会走路了。总认为语文教学就是听说读写的功夫硬。这就是被思维定势所困住，没有办法。语文教学中运用多媒体可不如讲起来实在，但在今天看来，是必须要改的。“舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？”

7）实际上语文能力的提高并不是单靠听说读写来的。读一读赵新芳的《怦然心动》，通过书中写的那些农村的事，可以发现，语文能力处处能提高。实际上，现在把学生基本上是顽强地困在教室中听教师滔滔不绝地讲，做教师的很无奈，做学生的也很无奈。学语文的手段是很多的，凭什么要坚强地困住学生呢。充分运用多媒体手段，运用现代网络手段教学语文，学生的学习效率会比现状强很多。教师作为教学的引导者和组织者，要让学生在快乐中学习。

总之，语文教学中运用多媒体以及现代网络手段加强对学生的教育是大有必要，并不是可有可无的事。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.170

（作者单位：河北省隆尧县莲子镇校区莲子镇中心小学）