新课程理念下初中英语教学之我见

宋胜利

新课程理念下初中英语教学之我见

宋胜利

新课程以“学生的发展为本”为课程理念，给学生很大的自主学习和动手的机会，要求培养学生自主学习的良好习惯。自主学习作为一种新的学习方式，它通过学生的亲身体验进行学习，易激发学生的学习兴趣，有利于培养和锻炼学生的创新精神和动手、动口的能力。在英语学科实施新课程的过程中要“放手”，把学习的自主权完全交给学生，教师作为参与者，不再是知识的权威，不能将预先组织的逻辑体系、严密的理论传授给学生，而是给学生一定的方法和必要的学习条件。

随着新课程标准的实施，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式将成为英语教学所追求的理想境界。活动是学生的天性，是学生个性发展的根基。因此，教师在课堂上要努力创设良好的语言环境和语用情境，为学生搭建活动的舞台，通过适合学生心理和生理特征的、生动活泼的课堂活动，引导学生积极的学习态度，养成良好的学习习惯，形成英语语感，奠定初步的英语基础。在新课程的实践中，创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣，突出任务型教学的特点，提高教学效率，使学生在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力。

1 培养兴趣，开发自主学习的潜能

在教学中注重培养学生学习英语的兴趣点，要善于营造活跃的课堂情境。著名教育家苏霍姆林斯基说：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，要给学生运用英语进行交际的机会，让学生大量地阅读。强化自身心理素质，重视师生间情感交流，更好地培养学生的情感因素，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。要充分调动学生的主体性和创造性，开发自主学习的潜能，这样就能帮助学生跳出被动灌输的困境。学生的兴趣被充分调动起来，教学效果就可想而知。以下几种兴趣教学法是主要推荐的教学法。

1.1 游戏教学法

初中生刚刚告别儿童时代，心理上是一个过渡阶段，对游戏仍然喜爱。教师可根据学生的这一特点，采用游戏教学的方法，可收到很好的效果，轻松愉快中就达到教学的目的。学生喜闻乐见的游戏教学，适用于打电话、看病、购物等场景性很强的课文教学。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的活动，使学生在玩的过程中学到新的知识，达到寓教于乐的教学效果。

1.2 歌曲教学法

教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。在教学中适当运用歌曲，能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。这种由歌曲所带动起来的接纳与好感，可以帮助学生了解文化，树立学习信心，激发浓厚兴趣，使他们更渴望了解音乐语言与文化。可以说唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。

1.3 网络资源法

教师可以充分利用网络资源和信息技术，使课堂成为一个浓缩的世界艺术博览会，让学生在课堂上开阔艺术视野，利用网络在世界中翱翔，从而激发学生不断接受艺术审美教育的欲望，使学生将学习看成自己获得愉快学习的体验。实践证明，现代教育技术融入英语课堂，以其多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，激活英语课堂，更有利于激发学生学习的兴趣和探究的愿望，为学生学习新知铺路搭桥，拓宽视野，并能更好地培养学生的发散性思维和自主创新的能力。因此，每一位教师都要积极运用网络资源，发挥其得天独厚的优势，使中学英语课堂教学最优化.

2 设疑启智，营造英语教学创新氛围

在英语教学中，教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激凝，有意训练学生发现问题的能力。培养学生积极求异的思维能力，让学生进行讨论、争论、辩论，这样既调动学生积极运用语音材料组织新的语言内容，又训练他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这些讨论性的问题产生兴趣时，他们会不畏艰难，积极主动地学习。教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的大量刺激，更好地营造创新的教学氛围。

2.1 培养学生自主学习能力的氛围

授人以鱼不如教人以渔。教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。

2.2 培养学生在句子中记单词、学语法的氛围

记单词是学好英语的前提，也是英语学生的一个最大的难题。在每周的教研日活动中，几乎每次都有教师把此困惑提出来讨论。对于解决这一困惑，笔者在教学探索过程中做到两点。

1）教师不能太急于求成，不能对学生做出不切实际的过高要求。急于求成往往容易把一些有形的、具体的东西变得无形，抽象化起来。这样无意地就使学生潜移默化地产生一种心理畏惧感，从而对英语学习很快就失去信心。当然起初那种对英语强烈的好奇心也会随之而逐渐消失。

2）教师要改变常规守旧的教学思维方式，发挥逆向思维的无限优势。若穿新鞋走老路，总是墨守成规，不敢越雷池一步，按传统的思维方式，教师为教单词而教单词，学生为了达到教师的要求不得不为记单词而记单词、背语法而背语法，这样就把词和语法孤立化了，使它们与句子和语境脱离开。如果用逆向思维，教学生在学说句子中去记单词、学语法，教学生融单词和语法于他们生存的环境中去活学、活记，这样就能取得很好的效果。

3 培养发散思维，提高创新思维能力

研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展，要让学生丰富想象，积极探索求异思维，坚持独立见解。这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识大胆进行发散创造。在课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出现几个key words，让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中创新实践能力得以真正提高。

4 认识课堂参与方式，培养学生的参与意识和团队精神

教学过程既是认知过程，又是情感过程。这两个过程相伴相随，相辅相成。积极参与是学生自主学习的前提，让学生积极参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。教学中要注意充分发挥学生的主体作用，为学生提供参与教学的机会，不断激发和培养学习兴趣，为其提供更多的思考和创造的时间和空间，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流、课堂游戏等多种教学手段，使学生在整个环节中起组织者、指导者的作用，真正发挥学生的主体性，培养学生的参与意识和协作精神。

综上所述，在新课程初中英语教学中，教师只有自己不断创新，学生的创新教育才能真正地得到实施；教师只有树立科学发展观，不断地进行自我总结和教学反思，才能培养出创新型、开拓型的高素质人才。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.125

（作者单位：河北省内丘县第二中学）