提高小学中年级作文的几点做法

荣秋香

提高小学中年级作文的几点做法

荣秋香

1 作文教学应激发学生习作的欲望，使学生乐于习作

要想学生喜欢写作，就要让学生有话可说，这就要求教师做好前期的准备工作，教会学生留心观察周围的人和事，结合自己的亲身经历去想去说。要引导学生说自己喜欢的人和事、身边的真人真事，积累写作素材，养成良好的观察能力，做生活的有心人，表达自己内心的真实感受。生活是写作的源泉，指导是写作钥匙，中年级作文教学这点显得尤为重要，在学生写作之前，首先指导学生观察方法。如看一幅画，必须要有一定的顺序、抓住重点，然后观察。写作要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。学生走进生活、观察生活，写出来的事物才细腻，逼真富有情感。一味地模仿别人的写作模式只能是阻碍学生的思维发展。

2 作文教学的成功与否还取决于平时对学生阅读的要求

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。学生若不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花，写出的文章也没有思路可言，只能是淡如白水。小学生的记性好，模仿力强，悟性却相对较弱。因此新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读积累，通过生活积累，让学生在大量语言实践中掌握运用语言的规律。因此，教师要及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开阔视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康成长，潜能得以充分发掘。

3 作文教学还要重视评价

赞赏和激励是促使学生进步最有效的方法之一，每一个学生都希望得到教师重视的心理。而赏识其闪光点，正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。孩子在受到赏识鼓励之后，会因此而更加积极地去努力。对学生来说，他们的作品无非就是给教师欣赏的，所以教师的评价对于学生来说尤为重要，得到教师赞赏的学生写作水平会越来越好，反之，会对作文有厌恶的情趣。因此，作文的批改只是要教师去发现学生的闪光点，而不是让教师去找毛病。在给成绩时，不以一把尺子量全体，而是针对不同层次的学生的不同进步进行衡量，对于那些有进步的学生要及时给予表扬。

4 注重积累，力争厚积而薄发

只有积累了足够的语言材料、生活材料、情感材料，才能写出一篇语言优美、内容丰富、感情真实的文章。只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会胸有成竹，信手拈来，游刃有余。

中年级学生积累的素材有限，要想提高中年级学生的习作水平，可以从生活中积累素材。生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。因此，要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察生活中各种各样的物，如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品、儿童玩具等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜的事，如雄鸡打架、下河捉鱼、燕子垒窝等：观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音，说其义，尝其味，解其质，嗅其气。让学生在不知不觉中感受到生活是那么多姿多彩，激发学生热爱生活，进一步去观察生活，发现生活。

5 作文教学应注重培养学生修改的习惯

一篇好的习作不是写出来的，而是修改出来的。作文修改是指本人对自己的文章进行调整、补充、调动和修饰，是一个自我完善的过程。它是写作过程的一个重要组成部分，也是提高写作水平的重要练习手段。但在长期的作文教学实践中，大多数教师都是沿袭传统的方法：即教师命题，学生写，写完之后，由教师逐一批改、点评。这种方法使教师尽管付出了大量艰辛的劳动，但是效果总不理想，达不到预期的目的。同时也使学生失去了重要的修改练习机会，失去了多写的可能性，丧失了修改作文的主动性。人为地养成学生对修改作文的惰性和依赖性，不利于学生作文水平的提高。一篇作文即使是经过了认真的构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字、层次零乱、详略不当等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，作文质量也就提高了。

在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误；而亲手纠正自己存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。由此可见，努力培养学生作文修改的能力是作文教学十分必要和迫切的任务，也是语文教学实施素质教育的一项重要内容。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.096

（作者单位：山东省淄博市临淄区齐陵街道中心小学）