多媒体在生物教学中的利与弊

温立娜

多媒体在生物教学中的利与弊

温立娜

随着教育装备水平的进一步提高，多媒体设备已经在课堂教学中得到广泛应用，广大教师也正在为这一现代化装备的应用而积极努力，尽最大努力实现其在教学中的辅助作用。这也体现了我国教育方针中的“教育要面向现代化”的具体要求。

多媒体即多种电化教学媒体，它具有良好的交互性，能够以多种形式处理图文、声音、视频、动画、网页等多种形式的教育资源，尤其是它的直观性和形象性，是传统媒体所不能及的。对于生物课堂教学来说，多媒体的应用可以有效优化课堂教学环节，提高教师讲课的系统性、直观性和趣味性，帮助师生解决各种教学难点。但在教学中，使用多媒体缺乏科学性，过度依赖多媒体辅助作用，势必给课堂教学带来负面影响，降低教学效率。结合多年来的教学经验，笔者针对生物课堂教学中多媒体使用的利与弊谈一下自己的看法。

一、发挥多媒体在生物课堂教学中的辅助作用

1.利用多媒体的直观性、趣味性激发学生的学习兴趣

多媒体以其独特的视听效果在课堂上很受欢迎，它可以通过声音、文字、投影、视频、图片、动画等多种渠道和方式，刺激学生的各种感官，让学生能够眼、耳、口、手、脑并用，使学生思维进入最佳状态，很快走进教材，实现与科学零距离接触，有效培养学生的观察、分析等能力，极大激发学生的学习兴趣。如在讲《呼吸系统》时，用多媒体课件演示呼吸的整个过程，使学生直观、生动、形象地认识呼吸系统；在讲细胞时，用自制的显微投影放大设备对不同种类的细胞装片放大，了解细胞的结构特点。这样教学很容易调动学生的学习积极性，使学生真正成为课堂的主人。

2.利用多媒体的各种交互功能，解决教学难关

生物学知识大多直观形象和具体，但也有些知识或抽象性强或时空跨度大，或过于微观很难被学生直接感知，是教学的一大难点。利用多媒体教学手段，这些问题就可以迎刃而解。我们可以把这些信息通过多媒体转换成声音、图像、动画等手段，以直观的形式展示给学生，使事物真实地再现于课堂，让学生可以身临其境的学习和理解，有效提高教学质量。如在讲《生物的进化》时，可用多媒体进行视频剪辑，把亿万年前的模拟视频资料与当代真实的视频、图文等资料进行有效链接，配声音加以解说，使学生从视听上享受到生物进步的文化大餐，了解到生物进化的漫长历程。通过对媒体与课程资源的整合，达到跨越时空的教学效果，很容易破解教学难点。

3.通过多媒体技术，提高学生实验操作的规范性

生物学是实验学科，对实验的要求很高。学生实验过程中，一旦发生操作失误，不仅导致实验失败，造成仪器损坏，还有可能具有一定的危险性，甚至引起学生的畏惧心理，影响学生学习积极性。若在实验之前能够让学生先通过多媒体观看实验步骤，使学生能够清晰辨别正确的操作和不正确的操作。然后再进行实验，实验操作的正确性必将有很大提高。如《显微镜的使用》这个实验操作步骤很多，动作的规范性要求也很高，前后顺序很容易颠倒。教师在学生操作之前，利用事先做好的视频课件给学生展示，需要重点讲解的可以暂停播放，加以讲解，适时提示学生注意观察，体会动作要领。学生看完这个视频资料，自己在操作时增强了规范性，熟练掌握了各种动作要领，锻炼并提高了学生的动手操作能力，收到了很好的学习效果。

二、生物教学中不科学地使用多媒体造成的负面影响

多媒体在生物教学中确实起到很大的辅助作用，但生物是一门以实验为基础的自然科学，很多实验原理、实验过程、实验现象、结果分析仅凭多媒体解释不透。我们不能为了用设备而使用多媒体，该做的实验必须做，还科学的真实性。如需要实验验证的就必须用实验来验证，需要实验探究的必须用实验来探究，需要实验进行对比的必须用实验进行对比，否则就失去生物学的科学性、真实性；另外教师依赖多媒体进行课堂教学，学生的观察、操作、设计等能力也得不到充分发展。

1.过度依赖多媒体教学，会减弱学生的观察能力、设计能力

如果所有的课程资源都是通过多媒体展示给学生，不观察实物进行有效对比加以分析，学生很难理解生物学的本质，甚至会产生误解。我们应该让学生亲自感悟那些课程资源，亲自动手接触实物，才能得到科学完整的信息。如观察叶的形态，找来不同形态的叶片让学生观察，获得第一手资料，教学效果远远高于使用多媒体来观察。又如在讲解蚯蚓的习性时，学生只有亲自动手触摸，才能真切感受到蚯蚓体表湿润的黏液和粗糙的刚毛。生物学领域是丰富多彩，只有让学生置身于大自然中观察生物现象，才能真正领略到生物学的奥秘。

2.过度依赖多媒体教学，会减弱学生的实验操作能力和创新能力

运用多媒体技术手段，确实能提高学生的实验规范性。但是如果过度依赖多媒体手段，而忽略了学生动手实验，甚至用多媒体替代学生动手实验，会影响学生实验操作能力、创新能力的形成。要想切实提高学生的实验操作能力，就必须让学生亲自试验，体验实验的过程与成就感，在实践中培养学生实验的规范性和操作能力。如显微镜的使用方法、临时装片的制作、标本制作、鉴定骨的成分等实验，只有学生亲自动手才能真正提高实验操作能力和创新能力。

总之，在生物教学中多媒体教学手段的应用，实现了多媒体与生物课程资源的有机整合，辅助课堂教学，优化教学环节，解决教学难关。但在课堂教学中，要根据教学内容的实际情况合理选择多媒体，要恰如其分地使多媒体服务于课堂教学，扬长避短，真正发挥现代化教学媒体的功效，提高课堂教学质量。

稿件编号：P1103024

温立娜，本科，中教二级。

河北省迁安市五重安乡旭阳学校。