信息技术与学科教学整合的研究与反思

刘新艳

信息技术与学科教学整合的研究与反思

刘新艳

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源、网络资源等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方法。信息技术教学手段的有效利用，可实现师学之间、生生之间、生机之间点对点、点对面的交流，可以随时随地地进行学习与研究。针对学科教学内容，师生可以借助信息技术手段，把课程资源进行优化整合，通过网络拓宽学生视野，了解知识的前沿领域，也提高学生搜集信息、整理信息、鉴别信息的能力。尤其是通过电子教室上课，更方便了师生的交流与学习，教师在教学过程中，不仅可以向每台学生机传送教学信息，还可以通过教师机监测每台学生机上的信息，以达到对教学效果的及时反馈和对学生的即时监控作用；另外，学生还可以使用教师事先设计好的软件进行自主性学习，在学习过程中发现问题，可通过电子广播向教师或身边的同学求助，实现实时对话，提高学习效率。笔者经过大量对比实践，总结了关于信息技术与学科整合的优势作用与注意事项。

一、信息技术手段与学科教学整合的优势作用

1.拓宽视野，丰富知识

当前是信息社会，因此在各学科课堂教学中，教师应尽可能让学生接触较多的信息，使学生不是读死书、死读书。信息技术手段恰好具备大容量展示、多样在呈现、视听效果震撼等功能。不仅有助于提高学生的学习兴趣，更有利于拓宽学生的知识视野。如生物教师在传授《癌症》时，可以把有关癌症的大量图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，课上利用CAI课件演示，使学生从不同侧面接触癌症的相关内容，达到完成教学任务的同时丰富学生的科学知识。更为重要的是，通过这节课，学生在实际生活中学会了合理膳食、适当锻炼、科学防治，真所谓受益终生。

2.自主探究，合作交流

新课程标准要求学生必须学会自主探究与合作交流。通过多媒体手段，展示课题相关信息，提出相关问题，教给学生分析、思考、总结归纳，进行自主探究与合作交流。例如在探究《凸透镜成像规律》的实验中，学生可以利用教师提供的课件，在多媒体计算机上探究凸透镜成像规律。通过改变物距、调整光屏位置，观察成像特点，总结成像规律。这个实验探究活动可以不在实验室里进行，克服了实验室不能随时随地做实验的弊端。让学生分组探究，对比数据进行分析，探讨结论的科学性、准确性，有效地培养学生的合作探究精神。

3.化难为易，突破难点

理科学科特点是微观现象、抽象事物多，采用多媒体手段，可以把微观知识宏观化，抽象知识直观化。宏观化、直观化教学能有效帮助学生理解所学内容，提高教学质量。如：物理学中分子运动是微观的现象，通过CAI课件制成放大近万倍的运动规律课件，方便学生观察，不仅调动积极性，更能有效解释事物的规律；在数学教学中，几何教学中往往涉及动点、动线、动面问题，利用多媒体课件能有效解决这些教学难点，把抽象知识、平面知识直观化、立体化，增强空间效果，有效破解教学难点，化难为易，提高教学效率。

二、信息技术与学科教学整合过程中要注意以下几点

1.科学合理运用，避免资源浪费

整合不是简单的叠加，更不是完全取代，而是实现信息技术与学科的有机融合，是为了更好地服务教学。我们运用信息技术手段进行教学，要恰到好处。不能为了用设备而用设备，要为了出效果而用，为了解决教学难点而用，为突出学科特点、知识特点而用，避免资源的浪费。另外，在信息整合过程中，占用了师生大量的课外时间，如果起不到好的教学效果，就不如常规教学好，整合是为了优化，使教学更科学、更合理。

2.符合科学规律，避免知识误导

信息技术与学科整合强调信息技术要服务于课程教学，不能脱离教学实际以及事物发展规律，脱离了这个轨道，整合就失去了现实的意义。信息技术应用到课堂教学之中首先应尊重知识的准确性、科学性，再完美、再优秀的课件都必须以此为前提，所以教师在制作多媒体课件、网络课件、教学软件时，不是单纯地想到信息技术，还要与学科资源有机结合，制作符合科学规律的教学课件，制作用其他方法做不到还能解决问题的资源。

3.合理开发利用，避免时间浪费

信息技术与学科教学的整合要充分体现“以学生发展为本”的理念，要充分体现新课标，要注重学生自主学习、合作学习和探究性学习等综合能力的培养。这就要求教师在准备信息技术与学科整合的资源时，把好的自制课件等课程资源优胜劣汰，要充分发挥集体备课的优势作用，实现优质资源人人共享，避免时间、精力的浪费。

信息技术与学科教学整合正在阔步向前，作为一线教师，我们要勇于肩负这一使命，通过教学实践进一步发挥它的优势作用，进一步探索它的应用方式、技巧，有效解决教学难点，使之有效为课堂教学服务。整合就是优化，优化就是为了提高，是为了实现信息化教育的大跨越，相信我们的整合之路会硕果飘香。

稿件编号：P1101022

刘新艳，本科，中教二级。

河北省迁安市赵店子高级中学。