基于行为导向教学理论的交通运输专业教学改革探讨

胡 荣

南京航空航天大学民航学院，江苏南京210016

基于行为导向教学理论的交通运输专业教学改革探讨

胡 荣

南京航空航天大学民航学院，江苏南京210016

本文在总结行为导向教学理论的基本特征和支撑理论的基础下，针对交通运输专业教学内容与特点，分别从专业教学内容、模拟岗位设置、教学方法、组织形式、教学环境设置等方面对行为导向教学理论具体应用进行阐述，并对可能存在的问题提出解决的思路。

行为导向；交通运输；教学改革

“老师讲、学生听”是传统教学方法的主要形式，整个教学过程是围绕教师而进行的，教师是整个教学活动的中心，而忽视了学生在教学过程中的主体地位，限制了学生潜能的充分发挥。这种传统的教学方法已经越发不适应当前的高等教育实践与趋势。而起源于德国双元制教学的“行为导向教学理论”则有效地弥补了传统教学方法的不足，显示了其在学生能力培养、知识与能力结合等方面的优势。

改革开放以来，我国交通运输事业快速发展，为我国经济社会发展起到了重要保障与推动作用。随着我国经济的持续增长，交通运输业必将会迎来新的发展时期。因而，这对交通运输专业人才的培养提出了更高的要求。作为高素质人才培养摇篮的高校，应积极开展教学改革，努力培养出符合现实需求、能力素质突出的高素质交通运输人才。

一、行为导向教学理论

行为导向教学理论实质上是指在整个教学过程中创造一种教与学、学生与老师互动的社会交往的情境，引导学生进行自主学习的一种教学方法，同时包含与之相适应的学习目标、学习方法、学习内容等；要让学生成为学习的主体，教师的角色由传统教学方式中的领导者变为活动的引导者、学习的辅导者和主持人；要注重学生技能掌握的整体性与个人创新精神的有机结合。

现代认知心理学把个体的知识分为两个大类：一类是陈述性知识；一类是程序性知识。陈述性知识是个人具有有意识地提取线索，因而能够直接陈述的知识。这类知识主要用来回答世界是什么的问题，主要通过记忆获得。程序性知识是借助于某种作业形式间接推测其知识的存在，主要用来解决怎么办的问题。此外学习的记忆规律说明通过“手脑并用”的形式，可获得知识学习的最佳效果。因而运用行为导向教学理论可以有效地将陈述性和程序性知识融合到学习过程中，通过“手脑并用”的教学方式，切实提高学习效率与效果。

二、行为导向教学理论在交通运输专业教学改革中的应用

行为导向教学理论的应用，首先要设置一些交通运输专业的模拟岗位，让学生在扮演交通运输从业人员时，真实地、牢固地掌握其从事岗位所学的专业知识与技能。例如在民航交通运输专业教学中，可以设置值机人员、安检人员、运行指挥员、地面信号员、签派员等岗位。

其次，根据课程教学内容与要求灵活采用多种行为导向教学方法：模拟教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法等。例如：值机流程的教学可以采用角色扮演法开展；旅客行李管理的教学课采用项目教学法；机场非航空性业务开发可采用现场教学与案例教学相结合的方式等。

第三，教学组织形式采取自我控制的独立作业、小组作业、演讲汇报等多种形式进行，具体采用何种形式要根据教学内容安排、教学方法选择等条件而定。例如，培养学生的团队能力，则选用小组作业形式；突出学生的表达能力，宜采用演讲汇报的形式等等。

最后，营造有利于教学改革的教学环境。教学环境包括物质环境、心理环境、社会环境等等。教学环境直接影响着学生的学习动机与学习效果。例如，物质环境需要配备值机、签派、运控等相关的实验设备；心理环境需要在教学过程中让学生和老师共同认可行为导向教学改革等等。

三、应用行为导向教学理论应注意的问题

行为导向教学理论得到了不少高校的关注，开始模拟教学，但在应用过程中出现了一些急需解决的问题：一是缺乏有效可行的教材以及有效的培训方式；二是缺乏富有实践经验的师资力量；三是缺乏必要的对外联络，校外培训、实习基地发展不足。

针对上述不足，因而在交通运输专业教学改革的时要重点关注如下几点：

首先，建立具有实效、特色鲜明的课程与教材体系。要依照行为导向教学理论的教学理念，打破传统的按照学科进行教材编写的模式，注重开发和推广与企业实际密切联系的综合性和案例性课程和教材体系，形成围绕工作过程的新型教学项目。

其次，采用先进的教学方法，优化教学过程。培养高素质交通运输专业人才要努力创造能发挥学生主动性的学习环境和学习条件，努力实现个性化教学。努力为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应实际工作环境和解决实际问题的能力。

最后，转变教师角色，加强师资队伍建设。在原有校内教师的基础上，积极打造具有工作实践经验的企业教师队伍，建立专职与兼职相结合的教师聘用和管理机制。加强校内教师的下厂实习与培训。教师要转变工作角色，努力成为活动的引导者、学习的辅导者。

四、结束语

为了让高校学生与社会需求相接轨，课程教学改革势在必行。交通运输专业作为实践性、操作性较强的专业更需要加强学生的过程性知识的学习。本文探讨了如何结合行为导向教学理论开展交通运输专业教学改革，文章认为针对不同教学内容，采取多种教学方式，可以调动学生的学习兴趣，增强学生学习的主体意识，进而提高教学质量。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.132

南京航空航天大学引进人才科研基金（1007-YAH10025）

胡荣（1980.2-），男，汉，讲师，博士后。研究方向：机场运行与管理，民航经济分析。