浅谈技工学校学生自主学习能力的培养

雷凤琼

（广西石化高级技工学校，广西 南宁 530031）

浅谈技工学校学生自主学习能力的培养

雷凤琼

（广西石化高级技工学校，广西 南宁 530031）

从培养学生全面素质的角度，阐述了提高学生自主学习能力是当前技工学校亟待解决的重要课题，依据对实践经验的总结，从5个方面加强了对学生自主学习能力的培养，帮助学生由“学会”向“会学”的转变。

技工学校；学生；自主学习；引导；培养

在长期的教育教学实践中，笔者发现“传授——接受”的传统教学模式，已日臻完善化、系统化。这种教学模式对学生获取知识，确有简捷、快速的优势。但其明显缺陷是，学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯，使学生自主学习能力处于低水平。

自主学习是相对“他主学习”而已，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力，则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。自主学习具有两方面的意义：一是可以有效激发学习兴趣和强烈的求知欲，优化课堂教学，提高教学效率；二是个人成才的必由之路。学生踏入社会，面对学校与社会的差距，依靠培养起来的自主学习能力，可以自发的调动潜能，不断摄入新知，充实完善自己，尽快适应社会。

当前由于技工学校生源素质普遍下降，学生行为习惯较差，厌学现象严重，学习被动甚至消极逃避学习，以及不良的学习习惯成为他们学习效果的杀手。因此，以培养高素质劳动者为已任的技工学校，必须针对学生的学习问题进行研究，帮助学生激发其固有的学习动机，引导学生“自主学习”。技工学校教育注重学生自主学习能力的培养，将使学生终身受益，也是当今职业教育发展的必然要求。

通过尝试，笔者认为做好学生自主学习能力培养工作，可针对不同的课程和专业，尝试不同的方法并有针对性地做好教育引导工作。

1 创设情境，激发自主探究热情

“兴趣是最好的老师”，一个有趣的问题，能直接激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。例如，以《工程力学》课程中的“金属材料的拉伸和压缩”为例，在讲解“弹性变形”和“塑性变形”这两个概念时，通过提问学生：“不少同学小时候一定玩过弹弓，那么橡皮射出石子后是不是还能恢复原状呢？”这个问题一下子就勾起了学生脑海中孩童时玩耍的情境，使学生兴趣盎然，积极思考，很容易就理解了弹性变形的概念。

2 创新教学内容，改革教学模式，培养自主学习意识

学生能否自觉地学习，关键还在于要创新教学内容，改革教学模式。目前技工学校的学生基础较差，注意力难以集中，存在厌学现象，而所使用的教材普遍存在理论性较强、片面强调系统性，脱离企业生产实际的情况，学生所面临的“拦路虎”很多，如果满堂灌，或照本宣科，学生的学习积极性必定会受到伤害，自觉学习的积极性难以持久。这就要求学校要认真研究课程设置，结合学生实际和企业需求，创新教学内容，改革教学模式，采用工学结合、工学交替的一体化教学模式，提升教学品质。

以焊接专业为例，传统的教学是首先开设文化课和专业基础课，然后是工艺课和技能训练，课题训练围绕国家职业技能鉴定需要而进行。采用这种教学方式培养的学生，到企业后往往需要3～6个月的适应期，企业不满意。归根到底是这种教学模式与企业生产岗位脱节，不能适应目前职业教育改革的要求，不利于学生职业素养、职业能力以及学习能力的培养。

基于这种情况，我们通过企业调研、专家访谈等形式，对焊接专业的学习内容进行整合、创新，归纳出“典型钢结构焊接、管道焊接、压力容器焊接”等12个项目。以完成项目的形式并采用行动导向教学法开展教学，每个项目设2～3个学习情景，从接受任务、制订作业指导书到实施，都是学生独立完成，教师只参与决策和评价反馈，真正体现了以学生为主，教师为辅的课堂教学和“做中学”、“学中做”的工学交替教学模式。学生在实际操作中学习、实践，在真实的职业工作环境中，养成良好的职业行为习惯，初步具备解决生产实际问题的能力，学生的自主学习积极性大大提高。

事实证明：创新教学内容，改革教学模式，在课堂教学中以具体的任务为学习的动力和动机，以完成任务的过程为学习的过程，将工作与学习有机结合起来，使学生自主学习，是教学成功的关键性的一环。

3 重视培养学习方法，提高自主学习效率

教学有法，教无定法，贵在得法。学生自主学习也贵在得法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在学好知识形成能力方面，一定要掌握一定的学习方法。

目前学法有预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、反馈、复习、考查等方法。教师除了要循序渐进地加以指导，还要与良好学习习惯密切结合，进行反复指导，反复训练、培养。

例如采用预习法，要求学生在课前预习教材，初步理解教材的基本内容，并将新旧知识联系起来；采用自我强化法，要求学生在学习中、学习后对知识点反复自我深化、加强记忆，充分调动学生学习的主观能动性。目前，由于众所周知的原因，技校生源质量较差，大部分学生在过去接受的义务教育中往往是教师讲什么，学生听什么；教师教什么，学生学什么；很大程度产生了对教师的依赖性，缺乏独立性和主动性。

此外，学习方法的不正确和学习中受到挫折等，也是产生不良的学习习惯的原因。这显然是不利于学生成长的，必须加以克服。

总之，自主学习知识总要经过一定的途径，采用一定的学习方法来实现，也只有掌握正确的学习方法，才能有效提高学习效率，增强学生学习的信心，有助于强化学生自主学习的意识，培养良好的学习习惯。

4 利用班级管理，加强自主能力培养

在培养学生自主学习的能力的过程中，要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。

在技工学校的教育过程中，班主任与学生朝夕相处，是班集体的直接组织者和管理者，加强学生自主能力的培养，班主任起着至关重要的作用。作为技工学校的班主任，要善于通过灵活多变的班级管理形式，根据职业素养的要求，对学生进行人生观、世界观、价值观、就业观教育，加强学生自主能力的培养，充分挖掘个人潜能。例如可以采取以下途径：

（1）从思想教育抓起，培养学生学习的自觉性，明确学习目的；

（2）以学生为本，尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系；

（3）开展丰富多彩的活动，充实课余文化生活，扩展知识等。

5 内容紧密联系生活，保持自主学习兴趣

在教学中，教师从现实生活或教学材料中挖掘和构建出有创新的问题作为导向，启发学生灵活应用新知识。例如，在特种加工实训教学中，给学生的考核题目是：要求每人设计一个图案，每人的图案不能相同，用线切割机床把图案加工出来，在学生中组织评判小组，由评判组根据图案的创意程度和加工品质打分。

这样一下子就调动了学生的积极性，他们纷纷进行思考，创造的作品五花八门，但又各独具匠心，图案诸如有“猪八戒背媳妇、嫦娥奔月、奥运图案、QQ猪”等，不仅让教师看到了学生内在的创造力和丰富的个性，更重要的是，这样能充分发挥学生自主学习能力，提高学生应用新知识解决实际问题，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

6 结束语

培养学生的自主学习能力，是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律和专业课程设置，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式，优化学习内容，并指导学生采取正确的学习方法。学习是人的天性，学习是一种生活方式，教师要让好的教育理念深入学生的心灵，实属不易，要付出艰苦的努力。当然，在当前的教育环境下，要想马上大规模提高学生的自主学习能力，还有一定的困难，但是我们要相信，只要我们坚持以学生为中心，接触学生，推动学生，鼓励学生，而且要循序渐进，不时向学生传达自主学习的理念，相信会实现我们的预期目标，让学生成为真正的自主学习者。

[1]刘 婧.培养自学能力，促进自主学习[J].教育艺术，2007，(5)：66-67.

[2]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003，(7)：287-289.

Talk about the of Cultivation of Technical School Students'Self-conscious Learning Ability

LEI Feng-qiong
（Guangxi Petrochemical Senior Technical School,Nanning 530031,China）

From the perspective of the overall quality of students,describes to improve the self-conscious learning ability of the technical school student is currently an important issue to be solved.Based on practice and experience,from 5 aspects to strengthen training the students's elf-conscious learning ability,help students change“learn”toward“how to learn”.

technical school;student;self-conscious learning;guide;culture

G718.11

B

1672-545X（2011）08-0222-02

2011-05-20

雷凤琼（1968—），女，广西北流人，讲师，主要从事机修钳工一体化教学研究。