浅谈药理学教学改革

尹桂华（北华大学附属医院，吉林市 132011）

浅谈药理学教学改革

尹桂华＊（北华大学附属医院，吉林市 132011）

目的：为药理学教学改革提供参考。方法：结合药理学教学现状提出提高药理学教学质量和培养学生实践能力的改革措施。结果与结论：药理学教学应注意采用多种教学手段，注重学生能力的培养，包括采取启发式教学、改革实验课教学、增加多媒体教学和突出代表性药物教学等手段；同时应优化药理学理论教学内容，并建立有效的药理学教学评估体系，以期培养复合型医药学人才。

药理学；教学；改革

随着社会的进步和医药卫生事业的发展，药理学作为医学和药学教育的主干学科，在医药学中的作用日益提高。药理学是连接基础与临床的一门重要学科。传统的药理学教学是以药物为中心，学生通过学习可掌握药物的作用机制和用法主治，但一旦遇到某种疾病特别是多种疾病于一身的患者就不知该首选何种药物。加之现今药理学知识的快速增长与更新，以及新兴学科如药物基因组学、蛋白质组学等与药理学的相互交叉渗透，使这门学科变得难以驾驭，而教授药理学也因此变得更有挑战性[1]。这就要求教师必须改革现有的药理学培养模式，使药理学真正成为基础与临床相结合、教学与科研相结合、系统理论与前沿知识相结合的应用学科，提高学生把理论知识运用到实践的能力，全面推行素质教育，培养出复合型医学、药学合格人才。笔者在药理学教学中，针对学生提出的药理学难学、难懂、难记、难运用的现实问题，进行了教学改革，在实践中收到了较好的效果。

1 采用多种教学手段，注重学生能力的培养

学生综合能力的提高是药理学教学的目的。通过药理学理论学习，使学生具有能正确合理选用药物和制定用药方案的能力，概括、归纳和总结病历的能力；通过药理学实验课学习，培养学生理论联系实际、思维想象和运用新知识的能力，科研课题选择和试验方案设计的能力。这些能力的培养要求教师不仅要掌握本学科的内容，而且需要教师有能力将各学科的知识相结合，在教学方式上有所突破。

1.1 采取启发式教学

运用启发式教学，提高学生的理解能力。教师课堂授课应注重与学生进行互动交流，联系生活实际和用药常识讲解每一类药物，以提高教学效果。在教学过程中，笔者潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的前提下，对一堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题都要进行精心设计和准备，然后围绕问题以解答的方式授课，可以采用有的问题问而不答，让学生自己思考，鼓励学生大胆质疑。例如，在讲解热镇痛抗炎类药物时，可首先介绍这类药物的结构、特点、作用机制等共同点，然后结合学生感冒时的状况，询问他们服用的药物和当时的症状，学生回答后，再讲这类药物具有的解热、镇痛和消炎作用，同时阐明这些药物的结构特点，自然过渡到直接刺激胃肠道，是产生副作用的一个因素，最后归纳总结解热镇痛药的用途和副作用，帮助学生真正理解和运用药理学知识。

1.2 改革实验课教学，培养学生创新能力

药理学是一门实验性很强的课程，以实验佐证理论仅是一个方面。新时期要求药理学实验不仅可以验证学生在理论课学到的知识，而且还应以提高学生的实验技能，培养学生科学思维能力和创新能力为目的。为此，笔者增加了实验课的课时，并对实验内容进行改革，将验证性实验改为验证性和探索性实验相结合的模式。例如，原来的抗炎实验只是通过大鼠足肿胀实验验证氢化可的松的抗炎作用，而现在改为确认药物作用后，进一步测定炎症部位的前列腺素PGE2，探讨药物的抗炎作用机制。探索性实验就是让学生利用手中已知的药物，运用学过的知识设计实验方案，依据给药的反应判断药物的类别，测定未知物。在整个实验中，学生经过实验方案设计、验证设计、肯定设计的反复过程提高了学生创新能力和分析问题、解决问题的能力。

1.3 增加多媒体教学

多媒体课件已成为现代化教育的过程中非常重要的环节，药理学教学过程中将新药试验、临床疗效评价、药物不良反应、药物相互作用、典型的药历制成多媒体课件，一方面可将理论知识化枯燥为生动，化抽象为具体，激发学生的学习兴趣，加深所学理论知识；另一方面，通过观察，培养学生的观察能力。多媒体还可将相关图像、声音、情景与授课内容进行链接，使内容丰富而翔实，这是传统授课方法无法比拟的。同时，多媒体课件在以教学大纲为基础的同时，可随时更新，穿插本学科新技术、新知识，从而提高学生学习激情[2]。

1.4 突出代表性药物的教学

以一个最经典、研究最透彻的药物作为代表，重点掌握其药理作用、临床应用和不良反应，然后再将同类其他药物与之比较，记住其他药物与代表药物的异同点，如精神病药以氯丙嗪为代表药，解热镇痛药以乙酰水杨酸作为代表药，麻醉性镇痛药以吗啡作为代表，再将同类药物与代表药物比较异同点，这样有助于更深刻、更系统地记住药理作用。

2 优化药理学理论课教学内容

药理学是一门实践性、应用性、逻辑性很强的学科，难理解、难记忆、容量大是其学科的主要特点。在教学上历来存在内容多而课时少的问题。如果教师为完成教学内容而“满堂灌”，就会造成教师讲的越多，学生得到的越少；教师面面俱到，重点不突出、难点讲不透、学生的印象不清，结果事倍功半。因此，在教学中必须从分析知识的内在联系和教材内容的前后联系出发，把握教学重点，找出难点和关键，并对知识结构进行重新优化组合，使之成为能为学生易接受的知识，增强学习兴趣。

3 建立有效的药理学教学评估体系

传统的对教学质量评估的主要指标是学生的考试成绩，考试就成为反馈教学信息的主要手段。学生进入临床后，药理学教学能否满足临床的需要，临床实践能力是对药理学教学的最好评价和检验。为了保证教学质量，就必须建立一套与之相配套的规范而有效的教学质量评估体系，如听课制度、评分与效益挂钩制度、集体备课制度、开展师生座谈、完善教学任务书的内容、考教分离等，进一步加强药理学课程建设，提高药理学教学质量和教师的教学意识。

综上所述，药理学教学的改革是随着医疗体制改革要求而不断完善的过程，传统的偏重灌输书本知识、不重视实践能力的培养的教学模式已不适应新形势下的医药学事业的发展，只有在药理学教学方法上不断探索与改革，实现理论知识与实践技能的高度结合和统一，才能培养出高素质的复合型医药人才。

[1] 徐添颖，沈甫明，缪朝玉.把握学科的时代特点，促进药理学教学改革[J].药学实践杂志，2008，26（6）：470.

[2] 马 行，谷淑玲，夏安周，等.多媒体教学手段与传统教学手段在药理学教学中合理应用的探讨[J].中华医学教育杂志，2006，12（26）：57.

On the Reformation of Pharmacology Education

YIN Gui-hua（The Affiliated Hospital of Beihua University，Jilin 132011，China）

OBJECTIVE：To provide reference for the reformation of pharmacology education.METHODS：The reformation measures were put forward to improve the quality of pharmacology education and cultivate the practical ability of students according to the situation of pharmacology education.RESULTS&CONCLUSION：We should pay attention to multiple methods of pharmacology education and cultivation of students’ability，including adopting elicitation method of teaching，reforming laboratory course，increasing multimedia teaching and enhancing representative drugs teaching.Pharmacological theory education should be optimized and effective pharmacology education evaluation system should be established to cultivate interdisciplinary medical talents.

Pharmacology；Education；Reformation

R95

C

1001-0408（2011）16-1533-02

＊副主任药师，本科。研究方向：临床药学。电话：0432-62166078。E-mail：yinguihua_2005@yahoo.com.cn

＊硕士研究生。研究方向：医药产业发展战略、药事管理。电话：024-23986087。E-mail：xulijuan1986love@163.com

#通讯作者：教授，博士。研究方向：医药产业发展战略、医药电子商务、市场营销策略、药事管理与法规（药品经营质量管理方向）。电话：024-23986552。E-mail：cywmyc@163.com

2010-10-28

2011-03-17）