全球化时代大学生思想政治工作探讨

张 玲

(郑州大学材料科学与工程学院,郑州 450001)

思想政治工作是大学教育工作的重要组成部分,是塑造灵魂、启迪智慧、培养才能的基础性工作。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首先提出了“使全体学生,包括差生都能得到发展”[1]的教育思想,这对我们在信息时代千变万化的形势下做好高校学生思想政治工作,具有特别重要的意义。

多年的工作经验,使笔者深刻地体会到,大学生的教育与管理搞得好坏,与教育管理者对学生投入感情的多少是成正比的。要把尊重人、理解人、关心人的疏导方针贯穿在大学生教育管理工作的始终。把对学生的真情关爱提到根本的工作态度和工作方法的高度,不仅是新时期“以人为本、敬业奉献”的师德内涵的崭新提升,更是党的群众路线、群众观点在大学生教育与管理工作中的体现。

一、注重培养青年大学生的个性

个性是在一定的社会环境和教育模式下形成的相对稳定的个性品格,是一个人区别于他人的独特之处。良好的个性意识和个性特征强烈地影响着个人创造力的发展,是人才成功的关键素质之一。多年来,我们的德育教育实际上只有政治品质教育、思想品质教育和道德品质教育三方面内容。从内容的层次看,当前的道德教育主要是以政治观念为核心,思想内容作中介,并以道德品质为基础;政治思想教育在德育内容的比重中占绝对优势;教育管理相结合,以理论灌输为主,辅以严格的管理,忽略了个性心理品质教育。这种教育模式虽然说在育人方面起到了一定的作用,但无庸讳言,这种教育模式还是有很多不适应的地方,不能很好地和被教育者结合,以解决学生的实际问题。

大学阶段学生处于青年期的中期。整个青年期是形成个性的阶段,这个阶段是人一生中的重要时期,也是身体发育和智力发展的高峰期。然而,目前的高校学生突出的表现是缺乏社会适应能力,学生面对新的学习生活带来的新问题思想准备不足,无论在生活上还是学习上都产生了不适应现象。其次,高校学生在人际交往方面也产生了很多障碍。在这一过程中,部分学生会遭遇挫折,或表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中。再次,学生的自我意识产生的心理失衡也很突出。自我意识在个人的发展过程中起着重要的调节作用,青春期正是自我意识的形成期 ,这个时期会给青年人带来彷徨、不安和浮躁,影响个性的全面发展。

缺乏良好的个性心理品质,是目前高校学生中存在不良行为、不良思想意识的主要原因之一。因为个性心理品质问题而引起的“精神障碍”,影响到学生正常的学习生活,休学、退学现象在学生中已经越来越突出。特别是在当前纷繁复杂的社会形势下,在我们所处的这样一个日新月异的时代,每时每刻都在发生着巨大的变革。今天由于社会经济成分和利益群体的多样化,导致了思想文化和价值观念、道德观念的多样化;各种社会组织大量涌现,给社会的整合带来了新的问题;改革的深化和主题变换,使人们的思想受到一定的冲击;对外开放的扩大使中外思想文化的交流碰撞日趋活跃和激烈;市场化、工业化、城市化的进程带来许多新的社会问题,人们的心理困惑和压力加大,等等。所有这些都使得青年面临着众多思想、情感和心理等方面的巨大考验。培养全面发展的人才,在今天这个全球化时代,对教育工作者提出了更高的要求。

近年来,人们越来越重视个性心理品质教育。加强个性心理品质教育不能走极端,应处理好以下几个关系:(1)重视管理的个性化和个性化的管理。把教育和管理相结合,克服片面强调教育或片面强调管理的倾向,寓教育于管理,寓管理于教育,教管结合,全面发展。(2)处理好个性和共性的关系。(3)重视个性发展与集体发展的统一。按照马克思主义的观点,所谓全面发展是个性的全面发展。同时个人和社会、个人与集体是统一的,即个性的全面发展只有在集体中才能获得真正的实现。(4)坚持个性化和社会化的统一。个性化与社会化并非势不两立,而是相辅相成、相得益彰的关系。因此,在个性化教育中,我们应遵循个性化与社会化相协调的原则,既要重视学生的社会化,培养社会发展所需共同性的个性特征,又不能忽视学生的个性化,扼杀学生的个性特点,并且还要通过各种个性化教育措施来促进学生的特长和独特性的发展。

二、重视感情在思想政治工作中的运用

几千年来,从孔子的“爱人”,到孙中山的“博爱”,都在讲人情,讲人性,讲感情。“感人心者,莫先乎情。”[2]伟大的革命导师,也不乏这方面的论述。毛泽东早在抗日战争时期,就把对群众、对士兵的尊重和关爱提高到了“根本宗旨”、“根本态度”的高度。邓小平同志则把感情和讲政治直接联系起来,他说:“感情的联络也是必要的,因为这对政治上的接近是有帮助的。”江泽民同志在党的十五大报告中进一步强调:“我们党来自人民,植根于人民,建设有中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点,就是全心全意为人民谋福利。”[3]无论是先贤的典故还是革命导师的名言,都说明了感情在打动人们的心灵、增进人们的了解、从而优化管理方面的重要作用。因此,注重情感在思想政治工作中的应用,不是随意提出的一个命题,而是在当前复杂形势下使思想政治工作科学化的必要方法,是针对大学教育与管理工作的特殊性所必须有的心理态度,是做好大学生这一特殊群体的思想政治工作的客观要求。

笔者根据学生中出现的新问题,以及多年工作的经验教训,在思想政治工作中重点做了以下几方面尝试,归纳起来就是:一抓统一要求,二抓两头,三抓四个群体。

所谓抓统一要求,就是每个学期一开始,就把对学生整体的要求 (包括学习、政治思想、生活及各种活动等)给同学们讲清楚,使学生从客观上有一个明确的目标。

所谓抓两头,第一要抓好新生的入学教育,使学生以最短的时间适应大学的学习和生活。第二要抓好毕业班的考研和就业工作,要掌握每个学生的学习情况和特长,根据不同情况提出不同的意见,在他们决定人生方向时作参考指导。

所谓抓好四个群体,一是在同一要求的基础上对主要学生干部、素质上比较全面发展潜力比较大或在某方面有突出才能的学生这样一个群体,提出更高要求,甚至采取特殊政策,使他们在某方面成为人才,当好学生中的领袖,从而带动整个学生工作。二是抓好后进这个群体的工作,对在某个方面有这样那样毛病,或学习基础比较差的同学,对他们既不能姑息迁就,放任不管,也不能草草处罚了事,简单粗暴。后进学生更需要自尊,更需要帮助和开导,更需要亲人般的关怀,既不偏袒,也不嫌弃,要帮助他们提高学习成绩,改正错误。三是经济上有困难的同学,这一部分同学自尊心很强,经济上的困难使他们心理压力比较大,所以不但要在物质上帮助他们,更重要的是要帮助他们树立信心,使他们身心健康地全面发展。四是对心理有障碍的同学,除了辅导员的开导以外,还要借助于学校的心理咨询机构来帮助他们解决心理问题。

三、准确把握大学生的“心理敏感区”

我们知道,每个学生都存在一个“心理敏感区”。无论是在做思想工作时还是在与同学们的交往中,教育者若有意无意触及到它,都会引起某些同学强烈的反应,从而给思想政治工作带来不应有的困难,甚至导致失败。因此,准确地把握大学生“心理敏感区”,对我们做好思想政治工作具有不可忽视的意义。

所谓“心理敏感区”,是指人最怕别人知道的事或埋在心里深处的隐痛,一旦有人提及或触及类似问题,都非常敏感。从心理学的角度和笔者长期从事思想政治工作的经验来看,大致可以看出大学生“心理敏感区”有以下几个方面:

一是心理不健全。大学生中心理健康问题的主要表现为适应不良、与自我有关的不适应、人际交往障碍。在大学阶段,个体独立地进入了社会群体的交际圈,在这一阶段中,部分学生会遭受挫折,或表现为自我否定而陷入苦闷或焦虑。以上几种情况,都属于心理不健全。

二是心理缺陷。如某些人先天的残疾,以及生理缺陷而形成的与一般人不同的生活习惯等。这些缺陷已成为他们的心理负担,别人一旦提及,其自尊心便会受到刺激和伤害。

三是学习成绩差,曾出现过错误导致的心理脆弱。有的学生由于学习基础差或智力迟缓等原因,成绩不佳,而产生自卑感。还有的学生曾经犯过错误,受过处分,最怕人揭短。

四是家庭问题。如学生家长名声不好,父母离异或家庭严重不和睦,教养态度严重偏离,家庭及本人长期处在严重压抑的环境,长期被伤害或迫害而缺乏被爱与同情,以及家庭经济状况长期严重困难等,都可能成为学生的“心理敏感区”,他们觉得比别人低一等,思想压力较重。

教育者在做大学生的思想政治工作时,或者在和学生们接触时,如果不注意而提及此类问题,会使他们不同程度地产生厌烦、反感、憎恶等消极情绪,从而造成工作的被动。因此,认真把握学生的“心理敏感区”,尊重学生、理解学生、关心学生,这是我们做好学生思想政治工作的首要前提。

从心理学角度看,积极的情感往往产生理解、接纳、合作的行为效果;而消极的情感,则带来排斥、拒绝,因此,要想让学生不因为心理敏感问题而产生消极情绪,就要恰当地引导、激发学生的积极情感。

一要充分理解和尊重学生。因为学生的自尊心很强,我们在做思想政治工作时,要防止出言不慎而触及学生的“心理敏感区”,特别是对生理上有缺陷的同学,要给予深深的同情和关怀。

二要善于思想引导。有些同学的心理敏感问题实际上是由本人和社会上某些偏见造成的。有很多问题,是学生本人无法选择的,因此,学生们大可不必为此而背上包袱。走什么路,归根到底要靠自己。

三要发掘学生身上的“闪光点”,采用心理补偿的方法,克服心理敏感,“尺有所短,寸有所长”,每个学生身上都有长处。作为学生思想教育与管理工作者,就要善于发现学生身上的“闪光点”,并及时肯定、赞扬,激发其荣誉感,以保护同学们的积极情感。

要想做好学生的教育与管理工作,就必须准确地把握好学生的“心理敏感区”,只有准确地把握好学生的“心理敏感区”,在做思想工作时,才能从积极的角度,避开消极情感,激发积极情感。

总之,思想政治工作是一种全新的创造性工作,没有“放之四海而皆准”的真理,随着高校改革特别是深化内部管理体制改革的不断推进,在加强高校思想政治工作的过程中,还需要我们共同去研究,探索新情况、新问题的解决之道。

[1]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢,译.北京:人民教育出版社,1999.

[2]金良年.《论语》译注 [M].上海:上海古籍出版社,2010.

[3]江泽民.高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪 [M].北京:人民出版社,1997.