动物解剖学实验考核办法改革的探索

屠 迪 邬 静 刘自逵 王水莲 刘进辉 薛立群*

（1.湖南农业大学 动物医学院，长沙 410128；

2.湖南农业大学 东方科技学院，长沙 410128）

动物解剖学实验考核办法改革的探索

屠 迪1，2邬 静1，2刘自逵1王水莲1刘进辉1薛立群1*

（1.湖南农业大学 动物医学院，长沙 410128；

2.湖南农业大学 东方科技学院，长沙 410128）

根据动物解剖学实验课程特点，对原有的成绩构成、考核方式方法进行改革。使考核方法更科学，考核结果更准确，并能达到提高学生学习积极性，推进实验教学内容的改进和创新和促进实验室开放的效果。

动物解剖学 实验 考核

“动物解剖学实验”是一门以“验证性实验”和“综合性实验”为主的实验课程。作为动物医学、动物药学、动物科学、动物检疫等专业的必修基础课程，动物解剖学实验对促进此后相关课程的学习有着非常重要的作用。“考试”作为督促学生学习和检验学生学习效果的最有效手段，在整个教学过程中扮演着重要的角色。随着学科的发展、教学改革的深入、实验室开放的进行以及教学手段的改进，我们对传统的考核方式、方法以及成绩构成进行了深入的改革。

1 改进动物解剖学实验考核方法的必要性

在传统的实验考核模式中，我们采用3+7的原则，即平时成绩占30%期末考试成绩占70%。随着教学过程的进行，我们发现传统的考核方法存在以下问题：

1.1 对学生的督促作用不强

平时成绩主要是对学生到课率和实验报告撰写情况进行考察。以上的做法虽然能够提高学生的到课率，但是督促学生课后复习的作用却没有明显的效果。例如，在实验报告的撰写过程中甚至会出现学生之间互相抄袭的现象，这样的现象发生及不利于促进学生对实验课程的总结和记忆，同时还严重制约了平时成绩的客观性与真实性对学生学习的促进作用。

1.2 对学习效果评价不准确

传统的期末考试我们将学生对标本进行辨识的方法作为主要的考核方式。由于每个学期的实验课程存在众多的平行教学班，参加的考试的学生人数众多，而标本的数目是有限的。为了防止考试题目泄露和重复现象的发生，我们采取将试题随机抽签的方式对学生进行考核。虽然这一方法可以有效弥补以上不足，但是这样的考核方法仍然存在问题。例如，不同学生对不同标本的掌握情况不同，使得这样的考核方式对学生的学习效果的评价并不客观；此外由于不同题目针对着不同的标本，这使得题目的难度水平不容易控制。因此其评价结果就存在着一定的误差。这种误差在某些情况下会变得非常明显。

1.3 不利于提高学生学习的积极性

在传统的教学过程中，期末考试成绩占的比重非常大，这使得学生对学习的重点放在了期末考试前的突击复习，对考试的内容死记硬背并没有达到理解性记忆的目的。这对于提高学生的学习积极性，促进学生对学习内容的掌握和融会贯通并没有太多的帮助。

2 改进解剖学实验考核方法的措施

（1）调整平时成绩与期末考试成绩所占比例，提高平时成绩所占比重，优化平时成绩构成结构。将平时成绩所占的比例调整为70%，期末成绩所占比例调整为30%。

表1 实验考核体系表

（2）多种考核方法有机结合，确保考核结果的准确和客观。将实验的预习效果、分组学习成效与课堂随机抽考相结合，同时结合实验报告的撰写情况和期末成绩。从而客观准确的评价学生的学习效果。

3 改革效果

3.1 提高学生的学习积极性和主动性

由于对实验进行严格的考核，引起了师生对实验教学的普遍重视，提高了实验教学的地位；由于有一定的难度和较大的学习压力，他们在进入实验室前，一般都会主动预习，了解实验原理和实验过程，实验时学生由被动转为主动，调动了学习的积极性和主动性。由于严格的考核，学生的实践能力得到了良好的培养和锻炼，综合素质和创新精神也有了很大提高

3.2 对学生学习效果的评价更客观更准确

调整平时成绩与期末成绩的比例之后，我们将考试结果评价与学习过程评价相结合彻底改变学生考前突击复习的学习方法；将考试成绩的结论性评价与平时成绩的描述性评价相结合，使得评价内容要具有全面性；由于多种考核方式的联合才用使得评价结果能够客观准确的评价学生的学习效果。

3.3 促进实验教学方法的改革

由于学生和教师对实验课的普遍重视，实验教学的地位提高了，实验的目的也更加明确——即为了培养学生的实践能力和独立工作能力。因此，在改革后的实验教学中，学生独立操作，独立完成实验，教师对整个实验过程总体控制。由于学习兴趣提高，学生在实验过程中遇到问题时，一般也是乐于积极地去思考和验证自己的想法，实在想不通的问题由指导教师给以启发和诱导。通过改革，完全改变了过去“抱着走”的灌输式教学方式，学生的自主学习能力得到了很大提高。

3.4 促进实验室开放和学生创新能力的培养

实验教学不同于理论教学，它既需要实验室和仪器设备，也需要实验方法、实验时间和思考时间，且不同的学生做好同一个实验所需要的时间也不同。在改革之前，实验室虽然一只对外开放，但是只有在考试之前，才有学生来实验室进行学习；改革之后，新的考核方式使学生学习积极性大大提高，在实验室正常开放的时间段内一直有学生来参与实验。

由于学生有充足的时间和机会进入到实验室，这样使学生有了思考问题、分析问题、动手解决问题的机会和时间，有了自主选择的机会，学习兴趣大大提高。同时也激发了学生对实验内容的更深入思考，进而促使学生对试验方法的创新以及相关科研项目的探索。

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湖南农业大学东方科技学院教改项目 52030284改革实践环节提高独立学院动物医学专业学生的创新能力]

*通讯作者：薛立群