一张充满智慧的关爱蓝图——小小说《青春走不出那张地图》品读

王代福

一张充满智慧的关爱蓝图
——小小说《青春走不出那张地图》品读

王代福

周勇的小小说《青春走不出那张地图》描写的是一个关于校园生活的故事。文中的魏老师是一个地理老师，他心中时刻盛装着学生所在位置的“地图”，他的大爱一次次感化了学生，让顽劣的孩子心中也拥有了“青春的地图”，有了“未来的蓝图”……作品给予我们的启示是：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生。”（苏霍姆林斯基语）爱是最好的教育方法。作为一个教师，只有以爱为本，才会“目中有人”；只要心中有爱，就能登上人格的至高点。

本文的写作技巧主要表现在如下几个方面：

一、标题设喻显旨，蕴含丰富

文章标题中的“地图”显然是个喻意性的意象，且是贯穿全文、彰显主旨的线索。“地图”本指表达地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。但是，小说作者却巧妙地把魏老师的任教学科和地图勾连起来，赋予了地图另外两层蕴含：一指班主任魏老师对孩子们施以的那颗博大的爱心，无论学生走到哪里，总走不出他心中那张关爱的地图；一指那批顽劣的孩子在魏老师充满智慧和关爱的教育下，终于拯救了他们自卑沉沦的灵魂，使孩子们的心里拥有了希望，也拥有了“青春的地图”和美好未来的“理想蓝图”，得以健康快乐地成长。

二、叙事灵动鲜活，引人入胜

本文围绕魏老师“追命”的绰号，主要叙述了三次“老师追学生”的事件。第一件事，写“我们每天下午的后两节课，逃到隔壁职业高中的操场去踢足球”，哪怕“我们善于伪装”，还是被火眼金睛的魏老师发现了，只得“作鸟兽散”。第二件事，写 “我们翻墙逃课看录像”，即使“那天傍晚大雨滂沱”，大家也没逃过魏老师的“追命”；后来“我们几个没被逮住的”虽然杀“回马枪”从原地成功“突围”，但在“检票口处”还是被“阴魂不散”的魏老师拦下，给追了回来。第三件事，写“我”只身南下闯东莞，遭遇小偷被收容，魏老师千里迢迢来追寻，并垫付罚金把“我”接回了家。这三件事从近到远、由小到大、从一般到特殊，围绕一个“追”字，取材典型，作者似贬实褒，每次让魏老师“天降神兵”一般地出现，情节犹如戏剧一样的精彩，写得鲜活真实，引人入胜。

三、写人手法多样，形象生动

本文在描写魏老师这个主要人物时，运用了外貌描写、语言描写、行动描写等多种表现手法。如文章开头通过同桌“和我咬耳朵”、“我无奈冷笑”等侧面描写，来烘托魏老师“追命”的个性特征；接着，写“我”见到魏老师，通过服饰、容貌、姿态、神情等外貌特征和语言特征来刻画人物性格、凸显人物灵魂；作者还抓住魏老师外表的落魄与嗓门的洪亮这一相悖的特征，以及同桌胆怯而担忧的嘀咕，用对比的手法来突出人物的精神品质。下文中稳稳接住“我”远射的足球、拦下成功“突围”去看录像的“我们”，以及在收容所里朝“我”屁股上的“咣咣”两脚，这些动作描写，让那些顽劣的孩子们感到魏老师布施给他们的爱就像“如来佛的佛掌”，形影不离，无处不在，挣不开，逃不脱。这些描写，让一位用心良苦、认真负责、爱生如子的教师形象跃然纸上。

四、语言轻松幽默，情趣盎然

本文之所以精彩耐读，就在于文章语言轻松幽默、诙谐有趣。如文中写学生给老师取绰号“追命”；写“我们”乔装打扮成职校学生去踢球，老师难辨“李逵”与“李鬼”，还将魏老师从斜刺里杀出的这匹“黑马”通过仿词说成是“蓝马”，并用“作鸟兽散”来形容“我们”遭遇老师时的窘态；写“追命大侠”在录像厅的检票口拦下几个 “杀回马枪”从原地成功“突围”的顽劣孩子，然后把他们“像是串起的蚂蚱”一般带来学校；写“我们”冬天打碎魏老师宿舍的玻璃，把他冻感冒，或者在讲台下放上大图钉，扎魏老师的脚这样的“恶作剧”，还有魏老师南下“追命”，在东莞的收容所里愤怒地踢“我”屁股的情景，把魏老师比喻成顽劣孩子们“阴魂不散的影子”、钻进他们肚子的“蛔虫”和威严慈祥的“守护神”等，这些轻松幽默、似贬实褒、入时俏皮的语言，使小说情节情趣盎然，让人物性格鲜明独特，充满个性魅力。

读完本文，掩卷沉思，我们的眼前不禁显现出一位苦苦寻觅教育学生方法、布施无形大爱的一个普通老师的高大背影，一种深深的感动久久撞击着我们的心扉，我们的心灵仿佛受到了一次圣洁的洗礼。是啊，作为一个教师，千万不要吝惜自己的爱，你的爱心或许能拯救一个灵魂，使它不会扭曲、变形；你的爱心，或许能让孩子们的心里永远充满阳光，获取一张通往成功的“蓝图”……请相信：如果你用爱心育人，孩子们也会以爱回报于你；如果你用爱心育人，你其实也是在用智慧育人！

湖北省当阳市庙前中学］

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