普通高校排球选项课中应用目标教学模式对学生自我效能感影响的研究

李兆臣，王大明，关世范

（1.齐齐哈尔高等师范专科学校 体育系，黑龙江 齐齐哈尔 161005；2.吉林建筑工程学院，吉林 长春 130061）

普通高校排球选项课中应用目标教学模式对学生自我效能感影响的研究

李兆臣1，王大明1，关世范2

（1.齐齐哈尔高等师范专科学校 体育系，黑龙江 齐齐哈尔 161005；2.吉林建筑工程学院，吉林 长春 130061）

本文采用文献资料、专家访谈、教学实验、问卷调查、数理统计等方法，系统地对目标教学模式的理论基础、教学目标、教学程序等内容进行了理性的建构，并将目标教学模式引入排球课堂，通过教学实验研究发现，目标教学模式有利于提升学生自我效能感，建议在普通高校公共体育教学中推广。

普通高校；排球教学；目标教学模式；自我效能感

1 问题的提出

目前进行教学模式研究已成为现在体育教学改革的重点内容，一些有意义的教学模式应运而生。以高校公共体育排球教学为研究载体的文章内容丰富，但在教学模式的相关研究中，其重点仍然从学科的维度出发，多为关注学生技术内容的掌握、学习幅度提高等。本研究将目标教学模式引入大学排球普修课课堂，研究目标教学模式对学生自我效能感的影响,对于促进学生有效学习，完善排球体育课堂教学将起到积极的作用，对提高学生学习自我效能有积极影响。

2 研究方法

2.1 文献资料法

通过图书馆、中国数字期刊网等途径，查阅大量国内外心理学、教育学、教学论的相关著作和体育教学、排球教学的相关文献，为研究获得理论依据。

2.2 问卷调查法

采用中文版一般自我效能量表（The GeneralPerceived Self-Efficacy Scale, GSES）对实验对象进行自我效能的测试。本研究GSES的a系数为0.84，表明具有很高的可信度。

本研究分为前测和后测两次问卷调查。前测，共发放问卷100份，回收问卷100份，回收率为100%；有效问卷100份，有效率100%。后测，共发放问卷100份，回收问卷100份，回收率为100%；有效问卷100份，有效率100%。

2.3 教学实验法

实验采用对比组前后测设计方案，以齐齐哈尔高等师范专科学校2009 级排球选项课学生100人为教学实验对象，随机将其分为实验组和对照组，每组50人。实验前对两组学生的自我效能水平进行差异检验，差异不具有显著性（见表1）。实验组采用目标教学模式进行授课，对照组采用常规教学法进行教学。对其他教学条件进行严格控制，保证两组在施加的实验内容外以相同条件展开教学。实验为期16周，每周一次课，每次课90分钟，采用“双盲”分组教学实验。

表1 实验前两组学生自我效能水平差异比较

2.4 数理统计法

运用SPSS12.O软件包对两组被试的实验前、后的问卷数据进行统计学处理。

2.5 逻辑分析法

依据目标教学模式的主要观点及普通高校的排球选项课教学现状，分析将目标教学模式应用于普通高校的排球选项课教学中的可行性，设计实验方案，探究其对学生自我效能感的影响以及实验结果产生的原因，论证研究的价值和现实意义。

3 研究结果与分析

3.1 目标教学模式的理论依据

所谓的目标教学模式是在教育目标分类学、掌握学习和素质教育等理论指导下，以学生为主体，围绕教育目标和教学阶段的目标，进行教学设计。同时充分利用教学中的反馈—矫正来调控教学过程，有利于学生更好更快的掌握学习内容，培养学生能力的一种教学模式［2］。

教学目标对教学系统具有控制与反馈的功能。在目前的研究中，多以让学习者掌握技术为主要目的，因此所选择的教法、组织方法都是为提高学生的技术水平。而目标教学模式是以发展学生能力为根本目的，在制定教学目标时充分根据布卢姆教育目标分类学理论，从“认知”、“技术”、“技能”、“情感”、“负荷”等四个领域，用具体可测量的词汇描述教学目标。在教学中充分发挥目标的导向、控制、反馈的作用，有的放矢的选择教法与学法，适当采用现代多媒体技术手段，促进教学的最优化，也使教学系统处于良性的发展状态，进而更好的培养学生的能力。

3.2 目标教学模式的教学目标

认知领域：通过教学使全体学生理解排球基本技术的原理，使95%以上学生可以利用所掌握的原理解决同伴练习时出现的问题。

技术、技能领域：通过学生对排球基本技术的学习和强化练习，提高全体学生的运动知觉，使学生正确掌握技术动作，形成稳定的动力定型。并且使85%的学生在实战中可以运用基本技术实现本队的战术要求。

情感领域：通过排球课技术与战术教学，缓解学生焦虑情绪、消除抑郁情绪、树立学生自信心、培养情绪控制能力。通过教学培养学生团队精神，使学生养成自觉学习，互助互学的习惯。营造学生之间交流交往的空间，促进他们人际关系良性行为习惯的养成。

负荷领域：课程的平均心率：110—130次/分，练习密度：35—40%。

3.3 目标教学模式的教学程序

分析－制定教学目标：制定教学目标时一定要包括认知、情感、技术、技能、负荷等领域。在确定目标时，避免使用一般化的不易测量的词汇。

目标导入：在课上教师利用现代化的教学手段使学生了解本次课具体的目标和达到目标的标准，激发学习兴趣。

精择教学方法：在教学时,由于有具体的目标可依,因此有的放矢地采用教学方法和学练法,促进教学任务的有效完成。

反馈－矫正：课上可以根据学生技术动作录像与教学目标达成情况等多种的反馈方式，来及时调换练习的方法，矫正学生练习中出现的错误。

评价目标完成情况，提出新目标：在子目标完成时进行教学评价，检验目标达成情况，并实事求是的确定新目标。

3.4 排球选项课应用目标教学模式对学生自我效能感的影响分析

3.4.1 自我效能感解析自我效能感是美国著名行为主义心理学家班杜拉社会学习理论的核心概念。它指个体对自己能否在一定水平上完成某一活动所具有的能力判断、信念或主体自我把握与感受，即个体对自己能否利用所拥有的技能去完成特定任务或行为自信程度的评价［3］。自我效能是一种自我生成能力。自我效能高者能够有效地将各种技能整合起来有效地解决问题，通过个人的努力，可成功地完成任务；相反，若自我效能感低则可使技能得不到展示，甚至具有某些天赋的人在不相信自己能力的情况下也发挥不出他的能力水平。自我效能是一种人类行为的动因机制，具有主客体二重性、认知性、动机性和情感性的特征。自我效能具有动机性，直接影响到个体执行活动的动力心理过程的功能发挥，从而构成决定人类行为的一种近因。在人类的自我调节机制中，自我效能同样发挥着重要作用，它通过对认知、情感、动机和生理唤醒的影响调节人们的思想变化和行为选择，尤其是它通过认知因素影响着人们的目标选择，进而对人们的行为进行调节和指导。一系列研究表明，自我效能感可通过对可识别目标的影响产生对行为成就的作用［4］。

3.4.2 排球选项课目标教学模式实验结果与分析

表2 实验组与控制组在实验前与实验后自我效能水平组内差异比较

表3 实验后实验组与对照组自我效能水平组内差异比较

实验结果表明（见表1、表2），实验后两组被试自我效能水平差异显著，实验组被试自我效能水平明显高于控制组，且实验组被试实验前后自我效能水平差异显著。

根据表1、2的实验结果，在排球课堂上应用目标教学模式，即在教学中根据学生的认知、情感、技术、技能等因素制定教学目标，选择教学方法，及时给予反馈指导，根据实际情况设置新目标。在目标教学模式实施的课堂上，为学生创造了一个轻松的活动空间，使学生心神愉悦。在目标教学模式下，教学能够使学生在明确、具体、可测量、可观察的短期与长期相结合目标指引下进行系统的活动，同时学生能够根据具体的教学目标的描述，进行学习效果的检查，同时注意学生的学习深度，量体裁衣，不断体验到成功的愉悦，增强了学生的自我效能感，同时激发学生进一步学习排球的动机。

4 结论与建议

目标教学模式在普通高校排球选项课中的应用能有效地提高学生自我效能水平。因此，建议在普通高校公共体育教学中推广应用，同时建议执行目标教学模式的教师提高专业水平与理论素养，以便更好地发挥目标教学模式的优势，提高高校体育教学质量。

［1］王俊燕.目标清晰度对不同反馈方式下学生自我效能感、后继成绩的影响［D］.济南:山东师范大学, 2003: 12 -13.

［2］许在华.目标教学模式在体育教学中应用的理论依据及设计步骤研究［J］.体育世界, 2009, 9:4-5.

［3］刘云.自我效能感训练在体院跨栏教学中对克服女生惧栏心理的实验研究［D］.西安:西安体育学院, 2010: 3-6.

［4］燕成,周成林.论目标设置训练对网球练习者击球准确率和自我控制能力的影响［J］.湖南城市学院学报, 2009, 18 (2): 75-79.

Inf l uence of Objective Teaching Mode on Self Effi cacy of College Students on Volleyball Course

LI Zhao-chen1, WANG Da-ming1, GUAN Shi-fan2
(1. P.E. Dept. of Qiqihar Teachers College, Qiqihar 161005, Heilongjiang China; 2. Jilin Institute of Architecture and Civil Engineering, Changchun 130061, Jilin China)

This paper constructed the basis theoretical, teaching objectives, teaching procedures of target teaching model by investigation of documents, expert interviews, teaching experiments, condensed questionnaire, and mathematics statistics and so on. Target teaching basic skills' application in volleyball course promoted students' self efficacy. Therefore, it should be popularized in public sports education of colleges and universities.

ordinary university; volleyball course; target teaching model; self efficacy

G804.8

A

1008-2808(2011)03-0112-03

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A

1008-2808(2011)03-0112-03

2010-09-02；

2010-12-18

李兆臣（1974－），男，讲师，硕士，研究方向为体育教学。