加强高职院校心理咨询工作内涵建设与发展的途径

　　摘要：心理健康教育是高职院校学生思想工作的重要组成部分，如何提升心理健康教育工作的内涵，加强心理咨询活动的有效性和针对性，是当前工作发展中的关键所在。寓心理健康教育于日常专业课程教育中，支持心理咨询专业人员的继续教育培训，开展常规性团体心理咨询活动，深化大学生心理社团建设，形成全体师生追求健康身心的集体氛围，均是有效途径。
　　关键词：高职院校；心理咨询工作；内涵建设与发展；途径
　　
　　心理咨询工作在我国开展以来从鲜为人知到广为流传，发展十分迅速。学校心理咨询已成为高职院校学生工作的重点之一。笔者认为，目前高校的心理健康教育和心理咨询工作已初步走过了“硬件”建设阶段，大多数学校都已建立起比较完善的学校—学院（系）——班级三级心理健康教育工作网络；成立了心理健康教育中心，宣泄室、咨询室、测量室、活动室规模齐全，设施完备；普遍开设了心理健康教育选修课，有条件的学校还开设为必修课；每年开展新生心理健康普查；建立了学生心理危机预防与干预体系；组建了学生心理活动社团等等。这些工作的正常开展，对加强和促进在校大学生的心理健康大有裨益。然而，在“硬件”建设完成之后，如何加强和促进“软件”建设，提升心理咨询工作的内涵建设与发展，更有效地发挥其在高职生培养中的作用，是当前摆在我们面前的紧迫课题。
　　笔者认为，提升高职院校心理咨询工作的内涵，加强心理咨询活动的针对性和有效性，有以下几个途径：
　　一、学校应明确高职生的培养目标，尤其是对学生的身心发展要提出具体的标准和要求
　　有什么样的培养目标，通常就会产生什么样的预期结果。高职院校的培养目标是向社会输送合格的专业技能型人才，而科学研究表明，从事一项专业工作时，知识的运用和技能的发挥往往与个人的政治修养、职业道德、心理素质、身体素质等非专业方面的素质有很大关系，并会影响到专业工作完成的效果和质量。在这些非专业素质中，心理素质尤为重要。约翰.斯图亚特.密尔说过，“人首先是人，然后才是商人、企业主或专家”。因此，针对学校心理咨询工作，领导者应切实扭转观念，改变“头痛医头，脚痛医脚”的狭隘意识，加大学校心理健康教育与心理咨询工作的普及性和全员性。
　　二、在专业课程教育中融入心理健康教育的理念与措施
　　心理健康教育隶属于通识教育范畴，通识教育首先关注的是一个人的培养，其次才将学生作为一个职业的人来培养。在专业课程教育中要适时适当地融入心理健康教育的理念与措施，注重引导高职学生认识自我、了解自我、发展自我、完善自我；帮助他们及时化解课堂中的疑惑、对专业前景的疑虑、未来的迷茫、师生关系中的烦恼等等；帮助培养学生志存高远、踏实做事、老实做人的心态；不放弃精神教化的责任，不抛弃做学生良师益友的义务，这是提升高职院校教育品位的必由之路。
　　三、支持专兼职心理健康教师的专业培训，保障心理咨询活动专项经费
　　要想真正加大高职院校心理健康教育工作力度，提升心理咨询工作的内涵发展，怎样调动专兼职心理教师的工作积极性，是重中之重。为此，学校在给予精神鼓励的同时，也应给予必要和恰当的物质补偿，比如，评聘相应的教师职称，将咨询、辅导等日常心理健康教育工作计入工作量，发放咨询费用或补贴，支持专兼职人员参加必要的专业培训和继续教育。在心理健康教育活动中，往往会牵涉到经费的使用，比如开展拓展训练、聘请校外专家、排演心理剧、招募团辅成员、组织社团活动、参加学术交流与考察等等。建议高职院校设立心理健康教育专项经费，安排使用明确，专款专用，这对促进此项工作的稳步进行、深入发展大有裨益。
　　四、以人为本，对有心理问题的学生不抛弃不放弃
　　高职学生正处于青春期向青年期过渡的人生发展特殊阶段，各种各样的心理问题此起彼伏，出现一些情绪波动和心理问题是正常现象。如果学生一有心理问题，不论其性质与来源，就想方设法令其休学或退学，这样不仅会对学生造成二次心理伤害，产生更多的心理问题，更会在源头上堵塞学生解决心理问题的途径，阻碍其心理和人格的健康发展。对学生家长而言，十几年的辛苦培养，孩子总算考上大学，即将自食其力，最终却因心理问题被学校退回，家长颜面何存？情何以堪？对社会来说，学校必须有能力引导学生发展正常心理、帮助培养健全人格、提升其自己解决问题的能力，而不是简单地将其推向社会，加大社会压力。因此，学校不能视问题如敌人，采取“眼不见为净”的鸵鸟政策，而应有责任、有义务组织心理咨询从业人员对全体学生进行心理健康状况排查，并对评估为有不同程度心理问题的学生实施不同方式的预防、辅导和治疗措施，形成有组织有系统的排查—预防—辅导—治疗（转介）的一整套工作体系。
　　五、拓展学校心理健康教育工作网络，建立五级工作网络系统
　　在已有的校—院（系）—班级三级心理健康教育工作网络基础上，积极开拓，深化发展，一方面向外拓展，一方面向内辐射，建立起“校外心理门诊—学校心理健康教育指导中心—学院（系）心理辅导专干（包括辅导员、班主任）—班级心理委员—宿舍长”的五级工作网络体系。向外拓展是指与社会上专业的心理医院或门诊建立合作医疗关系，方便及时转介有严重心理问题的学生，并保证其能够得到及时和详细的诊断与治疗；向内辐射是指把这项工作延伸到学生宿舍中去，充分发挥学生自我管理、朋辈互助作用，建立同学之间心理问题及时发现与汇报制度，能更有效地及早发现和预防学生的心理问题与异常现象，帮助学生健康成才。
　　六、开展团体心理咨询活动，丰富传统的心理健康教育授课形式
　　目前，高职院校普遍开设了心理健康教育选修课程，采取大班规模，以教师讲授形式为主，对心理学知识的普及起到一定的作用，但对帮助解决高职学生心理问题和促进心理健康发展则缺少针对性和有效性。团体心理咨询（也称团体心理辅导）是指在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发，相互诱导，以形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为的一种心理辅导形式。它可以增进成员对自己的了解与接纳以及对他人心理的认识，促使成员调整和改善与他人的人际关系，学习新的良好行为方式，提高其社会适应性，促进其人格成长。较之个别咨询，它在节省咨询的人力和时间、扩大受益面、集中解决一些共同的和较迫切的心理问题方面极具优越性。如果在心理健康教育课程设置上，引入团体心理辅导活动模式，将会大大提升学校心理咨询工作的有效性。因此，在教学设置和管理上，学校应该避免“一刀切”的工作模式，可以采取“特课特设”之原则，鼓励和支持专兼职教师积极开设各种专题的团体心理辅导课程或小组活动。
　　七、深化大学生心理社团的建设与发展
　　大学生心理社团是大学生基于对心理学的兴趣和爱好，自发组织起来的学生群体，是当前高校校园文化的重要组成部分，在自我教育、朋辈互助方面发挥着不可替代的作用，也应当成为大学生心理健康教育工作的重要载体。以笔者所在院校为例，各二级学院心理社团纷纷成立，但是其发展缺少整体规划，成员流动性大，难以保持长期性和稳定性；缺少教师的专业指导，活动没有主动性和目的性；学生参与社团活动的积极性不高，认为参加活动就是去开会、听讲座就是去上课；经费和场地有限，学生感兴趣的活动难以得到正常开展。因此，要制定社团发展的中长期规划；专兼职心理教师应切实承担起社团的指导活动；要探索社团不同发展阶段的管理模式；调动起学生参与心理社团活动的热情与积极性等。
　　八、开展多专题讲座，营造师生共同追求心理健康的校风校貌
　　高职院校的师资水平与教师的心理健康状况往往是决定学生专业技能发展和心理健康水平的关键因素。高职院校要想获得品位提升，除了加强学科建设之外，校园文化建设也应同步加强。以开展校园讲座为例，内容上，不仅要开展各类专业知识技能讲座，也要开展心理健康知识讲座；对象上，不仅针对大学生开展，也要面向全体教职工进行。对大学生的讲座可以由心理社团负责组织，主题可以侧重考试焦虑、人际交往、情绪管理、职业规划、恋爱指导等等方面；对教职工的讲座可以由党工委、校工会牵头举办，主题可以侧重压力应对、婚姻家庭、亲子关系、时间管理、情绪管理、调整心态等等方面。只有在一个健康向上的校园氛围内，才能培养学生发展出健康向上的心态。
　　参考文献：
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