“示波器工作原理”的探究式教学流程设计

　　1　提出问题，温习探究新问题所需知识
　　
　　教师：请同学们拿出稿纸，看看你能否通过自己的思考解决这样两个问题：偏转电场YY'，射出电场时好像从极板中点飞出，是吗?
　　②假如在偏转极板右侧L处有一荧光屏且足够长，粒子将打在屏上什么位置?
　　(通过富有挑战性问题的提出，激发学生动手、动脑思考，相互交流，获取成功喜悦，带着激情进入下列问题的探究。)
　　
　　2　变换问题，诱导探究新问题的方法
　　
　　追问：如果电子先进入YY'后，再进入XX'电场，问：电子怎么飞出?又打在屏上什么位置?(通过设问启发学生研究两个方向上的运动，应该采用运动的分解和独立性原理处理。)
　　
　　3　创设问题，体验探究新问题的过程
　　
　　媒体展示示波管原理图，便于学生探究时观察。
　　
　　4　教学反思
　　
　　只有充分调动学生思维活动的问题才是有效问题，只有全体学生全程参与的教学才能成为有效教学，教师是学习过程中的参与者、引导者、合作者。教师在教教材、用教材的同时，还要不断开发课程资源，整合教学资源，研究教法，研究学情，尽量避免唱独脚戏、满堂灌的低效课，把课堂真正还给学生。本节课在上述几个方面进行了有益的尝试，教师通过创设环环相扣的问题驱动、引导学生自主探究，在互动中理解示波器的工作原理，掌握图像的探究方法，而且感受到了示波器中动与静、变与不变、平面与立体、现象与本质、对称与不对称的完美结合和数形结合研究思想。从学生面部表情、课堂活动可以看出，学生是在愉快中学习，在愉快中接受知识和培养能力，从课后与学生交流得知：“示波器工作原理”的学习不难，从课后练习反馈可知教学效果很好。可以说这一节课是学生值得回味的一堂好课。但由于这节课的开放度和探究问题比较多，而且后面几个问题需要有较高的数学能力，探究的时间稍紧，课堂仓促匆忙，有点虎头蛇尾，需要我们进一步优化。
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