浅谈我国高职教育定位

　　[摘要]高职教育办学特色是攸关高职院校生存发展的核心所在。本文通过分析高职教育与普通高等教育、中等职业教育区别后，提出高职教育应具有“高”和“职”两大特色，以期能对高职教育功能准确定位，推动高职教育健康发展。
　　[关键词]高职教育；普通高等教育；定位
　　[中图分类号]G718.5　[文献标识码]A　[文章编号]1005-6432(2010)35-0119-01
　　
　　高职教育在我国经过20年的发展，已具有相当规模，成为高等教育的“半壁江山”，对我国国民经济的发展起到了直接的推动作用。“2010年，高等职业学校招生规模将占高等教育招生规模的一半以上，将为社会输送1100多万名高等职业学校毕业生”。我国高职教育发展速度之快实属空前。
　　然而，在高职教育发展一片繁荣、一路凯歌的同时，我们也应清楚地看到，源于历史原因，我国高职院校成立大致有以下两种模式：一是高等普通本科院校办高职；二是由国家重点中专升格而成。高职院校实践办学中出现对高职教育定位不准、认识不清、层次不明等问题，严重影响了高职教育的健康发展，因此，有必要对高职教育的实质准确定位，把握高职教育在人才培养目标、办学功能、教学规律等与普通高等教育、中职教育培养体系的不同，才能办出高职教育特色，适应社会对高职教育要求。
　　
　　1　概念界定
　　
　　我国教育体系由四部分组成，即基础教育、中等职业技术教育、高等教育和成人教育。①中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，其人才培养的目标是“数以亿万计的高素质劳动者”。②高等教育是以符合规定要求并尚未就业的青年为主要培养对象，以全日制为主要施教形式的各级高等教育。③高职教育是高等教育的重要组成部分，是以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才为目的的职业技术教育，是职业教育的高等阶段。高职教育人才培养的目标是“数以千万计的高技能专门人才”。
　　
　　2　高职教育与高等普通教育、中等职业教育的关系分析
　　
　　2.1　在人才培养目标上的不同
　　2.1.1　高职教育与普通高等教育的区别
　　高职教育与普通高等教育在人才培养目标上的差别在于“职业性”。高职教育与普通高等教育虽同属于高等教育层次，却属于不同类型。普通高等教育人才培养强调的是学科研究性与学术水平；而高职教育培养的人才目标强调技术应用性特征，其目标就是培养适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的应用性高素质人才，从这个观点讲，高职教育培养出来的学生应该是市场上需要的、有一技之长的“高素质劳动者或技术应用性”专门人才，而不是那些基础知识扎实，毕业后仍需要进行较长时间的培训和再教育之后才能胜任工作的普通高等教育“学术型”人才。因此“应用性”和“学术性”是高职教育与普通高等教育最重要的区别。
　　2.1.2　高职教育与中等职业教育的区别
　　高职教育与中等职业教育的差别在于“高级性”。虽然高职教育和中等职业教育在培养目标上均强调技术性和职业性，但在层次上，高等职业技术教育属于高等教育的一种，属于高等学历教育，它与中等职业技术教育虽属于同一类型，但层次不同。区分中职与高职的标尺主要是职业技能和职业能力中的科技含量和水平，当就业岗位需要掌握的职业技能和能力必须以大专以上的科技含量和水平时，就需要通过高职教育途径来培养。
　　
　　2.2　在培养人才的职业定向上的不同
　　普通高等教育主要培养的是学术型人才。主要在研究机构或高校从事某一领域的理论研究工作或在企业从事某一领域新产品的开发、新工艺的设计、新规划的制定等研究工作。高职教育主要培养具有较高技术含量的高技能人无主要在企业从事将新产品、新工艺转化为实际生产过程中的直接技术服务以及高技术含量工作，高技能专门人才不仅要具备技能性岗位的实际操作能力，还具有技术创新的能力，具有将科学技术转化为现实生产力的能力。中等职业教育培养的是具备较强的动手操作技能，在生产、服务、技术和管理一线工作的技术工人或一般技术性岗位的熟练工人。
　　
　　2.3　在专业、课程设置及教学内容上的不同
　　2.3.1　高职教育与普通高等教育的区别
　　围绕在人才培养目标上“职业性”的差别，高职教育与普通高等教育在专业设置、课程设置、课程内容、教材内容等各个环节均有不同。在专业设置上，普通高等学科教育通常按学科或学科群设置专业，结构内容相对稳定；而高职教育则按照职业群设置专业，具有灵活性和变动性的特点，即要根据经济社会发展对职业岗位的需要来设置专业，并随着经济社会结构的变化调整专业。在课程设置上，普通高等学科教育的课程内容基本上是按照学科理论体系的要求设置，通常分为基础理论课、专业基础课、专业理论课三大模块；而高职教育的课程体系则依据职业群的需求来设置课程内容，突出应用性、实践性。此外，还根据经济社会发展对职业岗位的要求，不断开发新课程，增加新内容，使学生毕业后能够直接就业、上岗，适应经济社会发展的需要。在教学内容上，普通高等教育着眼于一个学科领域内的全部知识，强调知识的完整性和系统性，要求学生具有坚实的理论基础，基本以课堂教学为主，即使是实验与实习也是以验证理论为目的；高职教育则是按照职业岗位的需要，有针对性地学习若干个学科的知识，理论以“必需和够用”为度，以实训为主，实行教学——生产——技术服务一体化，使教学更贴近生产实际，强调知识的针对性和实用性。
　　2.3.2　高职教育与中等职业教育的区别
　　(1)中等职业教育属于技能型职业教育，侧重于培养学生特定岗位的熟练操作能力，对相关的操作原理及理论知识仅有粗略的了解，对学生的理论知识要求低，岗位针对性强，转岗适应能力比较差；而高职教育属于技术型职业教育，是技能型职业教育的后续教育，培养学生除具有特定岗位的操作能力外，还要掌握相当的理论知识，对学生理论知识的要求相对较高，因而转岗适应性就比较强。从某一具体岗位到整个职业生涯，学生具有更大的发展空间和可持续发展能力。
　　(2)高职教育与中等职业教育均强调实践性，但两者的内涵不同。中等职业教育受理论基础的局限，只能使学生掌握常规的技能，侧重于再生性技能的培养；而高职教育由于专业理论和技术原理的知识深厚，对前沿性技术了解掌握程度高，专业复合性强，培养的学生不仅懂技术，而且能进行技术开发，学生能将理论的设计方案转化为具体实践规划，培养学生的创造性技能，属于转化型技术教育。
　　由以上分析可以看出，“高级性”和“职业性”是高职教育与中等职业教育、普通高等教育最本质的区别。“高”，决定了它必须以一定的现代科学技术、文化和管理知识及其学科为基础，着重进行高智力含量的职业教育，只有专业理论和技术原理知识深厚，学生才具有更大的发展空间和可持续发展能力，也才能够熟练的掌握高智力含量的应用技术和职业技能，并具有一定对未来职业技术变化的适应性，这是它区别于中等职业技术教育的重要特征。“职”，则决定了它主要强调应用技术和职业技能的实用性和针对性，知识及其学科基础注重综合性，围绕生产、建设、管理和服务第一线职业岗位或岗位群的实际需要，以必需、够用为度，这是它区别于普通高等教育的重要特征。只有紧紧围绕这些特征，才能准确认识高职教育既不是“压缩版”的普通高等教育，也不是“加长版”的中等职业教育的实质定位，发挥出与其他教育体系所不同的特色功能，更好地促进高职教育健康发展。
　　
　　[作者简介]田浩(1971—　)，男，汉族，云南国防工业职业技术学院文理学院教师，讲师，研究方向：高职教