党政领导干部的现代远程教育模式

胡婉莉

（吉林广播电视大学桦甸市分校，吉林 桦甸 132400）

党政领导干部的现代远程教育模式

胡婉莉

（吉林广播电视大学桦甸市分校，吉林 桦甸 132400）

互联网的快速发展在技术上改进了党政领导干部的教育环境，转变了干部教育的观念和理念。在当代，现代远程教育已经成为干部教育中的重要组成部分，它不但对开展党政领导干部教育具有重要的意义，与传统的教育方式相比也更具优势。然而，远程教育的开展也因为各种主客观的因素影响存在许多困难与不足，需要从软件和硬件两个方面进行提升，才能更好地发挥远程教育的优势。

网络；党政领导干部；远程教育

现代远程教育是以计算机、多媒体、互联网等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式，是构建知识经济时代人们终身学习体系的重要手段，具有开放性、灵活性、自主性、资源共享性等特征。现代远程教育作为一种新的教育模式，能够最大限度利用现有教育资源，及时更新和建设网上教学资源，实现不同地域间资源共享以及师生互动，使教育更加高效、便捷，也更加大众化。随着互联网的快速发展和计算机应用技术的普及，各级党校也对党政领导干部开展了不同规模的远程教育实践活动，在此基础上发现了与实际情况不适应的问题，值得我们思考和探索。

一、对党政领导干部开展现代远程教育的优势及重要意义

（一）远程教育可以弥补传统干部教育资源短缺的不足，有利于提高党政干部教育的教学质量和党员干部的综合素质。现代远程教育改变了以往干部教育“统一调训、集中授课”的教学形式，丰富的教学资源通过网络平台传送到每一个终端，为广大党员干部参加学习培训提供极大便利。网络资源共享的特性解决了地区之间软、硬件配置不平衡的矛盾，无论身处多么偏远的地区，所接受的教学资源质量和数量都能够得到保证。目前中央党校的远程教学网络中心已经建成“全国党校远程教学资源库”和“全国农村党员干部教育中心资源库”，各地市级党校也在逐步利用远程教学网络开展教学活动，并得到受众的普遍认可。

（二）远程教育资源的多样性，能够满足不同层次党政领导干部的需求，也有利于加强党的执政能力建设。党政干部学员一般来自不同的行政部门，其工作性质、职责、兴趣各有不同，因而对所学的内容也有不同的需求。传统的教育方式通常把所有学员视成一个整体，将其当成需求一致的教育对象，进行整齐划一的教育，这种方式很难满足学员在学习上的个性化需求。远程教育网络中教学资源丰富多样，内容涉及到各行各业的知识和实际应用案例，学员可以根据自己的需求下载和学习自己感兴趣的知识内容，运用适合自己的学习方式进行学习。这种教与学的方式不仅超越了时间和空间的局限，又能够保证学员各取所需，提高了学习效率，使学习更具有针对性。学员通过远程学习不但在理论上充实了自己，同时也在自己的专业领域强化了工作能力，为党的执政能力建设注入了活力。

（三）开展远程教育能够有效化解领导干部教育过程中较为突出的工学矛盾，有利于提高学习和工作的效率，促进学员之间沟通，营造和谐的学习和工作氛围，促进和谐社会的构建。以往对党政干部进行教育的形式基本上以“脱产”为主，在实际教学过程中，学员往往很难彻底实现由领导干部向学员的身份过渡。因为岗位职责、工作分工及专业方向等因素，很多干部在集中授课过程中难以做到与原来的岗位的事务完全 “脱钩”，因此影响学习的效果。而远程教育的灵活性在于它可以突破时间、空间的限制，学习时间较为灵活，可以按照自己的工作安排作出适当的调整，不仅能够使学员摆脱学习形式上的束缚，同时也能减轻其工学矛盾所带来的压力，使学员对自己的工作与学习作出较合理的安排，避免了工学矛盾的产生，使自己的工作和学习达到了和谐统一。远程教育的开放性特征，使各级党组织和党员都能够参与到课程的讨论中来，从而密切了各级党组织和党员之间的联系，形成学员与教师、学员与学员之间的交流互动，营造出良好和谐氛围。

二、目前在党政领导干部中开展远程教育仍然存在的问题

（一）对远程教育模式认识不清，不能完全实现自主学习。有些党员领导干部认为，目前在基层开展远程教育与当前基层党员干部的素质和经济发展水平还不相适应，时机还不成熟，因而学习积极性不高，不愿主动配合。另一方面，多数人已经习惯于传统集中授课的整齐划一的教学模式，对于远程教育这种对自律性要求较高的教学方式不习惯，存在“等、看、拖”的心态，不愿主动尝试新的教育模式。心态上的不配合、不认同直接导致自主学习不能完全实现。

（二）技术支撑力度不够，干部的计算机应用水平能力参差不齐等原因直接影响了远程学习效果。现代远程教育必须有可靠的技术作保证，在一些经济欠发达的地区，因为受客观条件的制约，利用网络进行导学、利用网络条件进行自学的教学模式不能真正地全面展开。开展现代远程教育通常要求有相关的软硬件配置，但边远地区的基层党校一般经济实力比较薄弱，在配置上几乎不能达到基本的要求，对党校远程教育的顺利实施形成了障碍。另外，各地方党政领导干部在年龄、学历层次上的差距较大，有些老同志对计算机应用这种新技术掌握的还不够熟练，对网络还没有一个比较正确的理解和认识，难以适应新的学习方式，觉得远程教育是一种高科技的东西，可望不可即，因而存在畏难情绪，导致远程教育模式不能够全面普及，自己也很难从这种教学模式中受益。

（三）远程教学过程中的互动性不强，教学支持服务不到位。在党校的远程教学系统中，中央党校的教学信息是同时向全国各省区市党校传输的，而对于处于偏远的省市级党校，与北京的时差较大，学员常不能同步收看中央党校的教学内容，学员接收完教学资源后，对内容存在的疑问不能及时得到解答。虽然为了方便学员咨询，远程教学系统中为各课程设置了相应的BBS，但BBS的非实时特性不能为学员提供即时的问题回复，这样很容易降低学员的学习热情和兴趣，教与学之间的互动被大大降低，也影响了学习的效果，远程教育所具有的实时、互动的特性没有得到较好的发挥。

三、在现行条件下开展党政领导干部远程教育的思考

（一）观念的转变是有效开展远程教学的关键所在。在远程教育过程中，教学是以认知学习理论为基础的，是以学生的学为中心。这种以学为中心，强调学生主动地学习知识的教学设计，符合素质教育的要求。因此，不仅是学员对这种教育方式要有一个全面的理解和认识，最重要的是从教人员首先要改变自己的观念，使自己从学生的管理者向学生学习的引导者转变，针对不同学生的不同特点，制定适合其自身情况的学习目标和学习计划，并加以引导，启发他们自己去发现远程教育的特点和规律，这样才能使学员更快的适应这种新的教育模式，体会到新模式的优势。学员能够真正从这种教学模式上受益，才能逐渐改变自己对远程教育的看法，由被动学习向主动自学转变。

（二）应用和推广现代教育技术，为教学提供技术支持。远程开放教育是以现代教育技术为基础的一种新的教学模式，宗旨是为学员提供优质的教育服务，而这种服务的质量在很大程度上取决于学校的硬件设备的配备情况和教师的计算机应用水平。为了保证现代教育技术的推广应用，各级党校除了要不断改善自身的硬件条件外，还应在教师技能培训方面下工夫，培养在计算机硬件维护、网络建设和多媒体技术等方面具有一定水准的专职技术人员，同时相应提高各专业教师运用网络进行导学助学的能力。另一方面，应加大对党员干部计算机应用水平能力的培训力度，使其能够尽快掌握计算机基本操作和网络应用的基本技能，为其能顺利开展远程自主学习打下基础。

（三）加强建设和完善各级党校的网上教学资源，保证学习支持服务工作质量。基于网络的教学支持服务，是远程教育的特色所在，各级党校应努力挖掘网络教学资源，弥补现有网络资源的不足。同时，在导学课和面授辅导课程的设计上应更多地考虑党政干部学员的特点，使导学和面授课成为远程学习的重要补充，真正起到促学的作用。关注网站论坛上学员提出的问题并给予及时的回复，建立方便学员沟通的QQ群，如果条件允许的话，导学教师可以申请移动通信的飞信业务，通过网络终端与学员的移动通信设备进行信息传输，实现移动教学答疑，使学员提出的问题能够得到实时的回复，方便学员学习，增加学员学习的兴趣和极积性。建立收集学员建议的邮箱，及时收集学员对教师教改的意见，让学员对教师教学过程、教学水平、教学质量、教学管理进行全方位的监督评价，促进学习支持服务质量的提高。

［1］付娟.网络对大学生的影响与对策［J］.党政干部学刊，2003，（3）.

［2］赵君香.现代远程教育中网络教师指导活动的行动研究 ［J］.中国电化教育，2007，（2）.

［3］刘繁华.网络教学中教师的教学行为研究［J］.电化教育研究，2004，（4）.

［4］吴艳.网络文化与青年社会化［J］.党政干部学刊，2008，（7）.

［5］姚静红.农村党员干部远程教育中移动学习模式的探索 ［J］.现代教育技术，2008，（10）.

［6］李晓葵.发挥远程教育优势 创新干部培训模式 ［J］.湖南行政学院学报，2007，（3）.

责任编辑 魏子扬

D630.3

A

1672－2426（2010）08－0032－02

胡婉莉（1980－），女，吉林桦甸人，吉林广播电视大学桦甸市分校教师，从事远程教育教学工作。