高等体育教育社会评价理论依据研究

唐远金

(玉林师范学院 体育系，广西 玉林 537000)

高等体育教育社会评价理论依据研究

唐远金

(玉林师范学院 体育系，广西 玉林 537000)

依据什么来确定、修改或是发展社会评价体系，在高等体育教育质量评价的争论与发展中已成为急需解决的问题。鉴于高等体育教育与多学科理论密切相关的特殊性，从普遍规律出发，重点探讨了构建社会评价体系过程中的“无形的坐标”——高等体育教育社会评价体系的理论依据。

高等体育教育；社会评价；理论依据

随着高等体育教育的大众化和高等体育教育教学改革的日益深入，高等体育教育教学质量及人才培养质量已经成为社会普遍关注和教育界高度重视的热门话题。高等体育教育社会评价是高校教学水平评估的一个重要组成部分，是高等体育教育人才培养质量的直接反映形式，同时也是各体育院系加强与社会联系、获取外部有价值反馈信息、提高教育教学质量、增强自身竞争力的有效途径。然而，究竟根据什么来确定、修改或是发展高等体育教育社会评价，使用一套现行的社会评价体系作为评价准则时，是什么决定了这套社会评价体系的科学性和合理性？这些社会评价体系构建过程背后的“无形坐标”成为亟待研究的问题。

1 高等体育教育社会评价的本质探究

1.1高等体育教育社会评价的本质属性——价值判断

从哲学意义上讲，社会评价是一定价值关系的主体对这一价值关系的现实结果或可能后果的反映。在这种反映中，客体的存在、属性和合乎规律的变化，具有与主体的需要相符合或接近与否的性质，社会评价正是对此运用主体内在尺度作用的结果，它以主体的愿望和目标为准绳，对客体加以衡量，从而作出价值的判断。但这种“判断”又不是随意的，而是由评价主体发出并以评价主体内在尺度和需要为标准对评价客体的衡量，并最终作出价值判断。因此，我们要认识高等体育教育社会评价的本质，应首先抓住“价值判断”这一本质特征。那么何谓价值判断呢？价值判断，顾名思义，是主体对一定客体于自身有无价值、有什么价值、有多大价值的断定。对主客体之间价值关系作断定是价值的根本规定。在高等体育教育社会评价活动中，评价主体用规范来整合呈现在感性经验里的价值事实，从而形成价值判断。杜威曾指出，作价值判断的过程也就是评价活动的过程。高等体育教育社会评价是一个动态的、现实的过程，它是一种社会评价活动，它就必须形成价值判断。

1.2高等体育教育社会评价的对象——高等体育教育的价值

高等体育教育社会评价的客体是高等体育教育社会价值，而高等体育教育社会价值则是其客体对体育教育社会价值主体需要的满足关系。一般来说，体育教育社会评价主体与体育教育价值主体一般是重合的，即便是不重合，体育教育社会评价客体对评价主体来说，不可能是外在的和不相干的，而有着密切联系。社会评价主体所判断的就是体育教育社会价值客体对自己(评价主体)意义和价值。在高等体育教育社会评价活动中，评价者所判断的就是高等体育教育对人和社会的意义和价值。

1.3高等体育教育社会评价的标准——教育目标

评价高等体育教育的质量高低、合格程度如何，不能凭借评价主体的主观印象和个人感情来进行判断，必须有一个统一的尺度，使社会评价工作才有所遵循。社会评价是一种观念性的活动，评价的尺度和标准是评价主体意识中的需要。高等体育教育的价值在于体育教育实践对社会和个体发展的积极作用，因此，能够满足社会和个体发展的需要的高等体育教育就是有价值的高等体育教育。这就是说，高等体育教育社会评价的标准不能从体育教育本身产生，而是从它对社会和人的发展所起的作用中产生。因此，从这个意义上，社会评价所依据的是一定的价值标准。这一价值标准表面看来，是游离于社会评价主体的需要，实际上仍来源于社会评价主体的需要。教育评价标准的确立，是教育价值观的凝结产物，如果某条标准被人们确立和认同，就表明人们关于教育的某项规定的价值观念取得了一致的认识，在高等体育教育社会评价中，教育目标集中体现了大多数人的教育价值取向或价值观念，它规定人才规格，是体育教育的出发点和归宿。

2 构建高等体育教育社会评价的理论依据

2.1基于哲学认识论视角的理论依据

哲学是传统教育学的两大理论支柱之一，以哲学的观点研究、阐释高等体育教育基本理论，仍是最基本的途径。哲学认识论研究表明，社会评价活动是主体通过一定中介而观念地掌握主客体之间价值关系的认识活动。事物具有多方面价值，评价的主体不同、客体不同，则评价的方式、方法和特点也必然有所不同。只有不同主体从不同角度、不同需要对事物进行评价，才能全面揭示事物的价值，更好地促进事物的发展。

随着我国高等体育教育的发展，人们对它的认识也在不断深入。高等体育教育的价值具有多样性，既有政治价值、经济价值和文化价值，也有个人价值。其政治价值是为实现中华民族的伟大复兴和国家的现代化而服务，培养全面发展、道德标准合乎社会要求的社会化公民。正如布鲁贝克在《高等教育哲学》中引用范多伦的话：教育不仅要使人学会“做事”，更重要的是使人学会“做人”。约翰·斯图亚特·密尔也声称，人首先是人，然后才是商人、企业主或专家，其经济价值是为中小学体育教育第一线服务，培养数以千万计的复合型人才，提高整个社会的体育教育水平和社会效益；其文化价值是推动高等体育教育大众化进程，提高全民族的科学文化水平，培养学生的创新精神、批判精神、多元化意识和市场意识；其个人价值是提高人的职业准备能力、职业适应能力、职业发展能力，进而促进人的全面发展。正如《教育——财富蕴藏其中》所指出的一样：“教育不仅仅是为了给经济界提供人才：它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的”，教育的使命是要“使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展”。

2.2基于教育学视角的理论依据

高等体育教育社会评价作为教育领域内的实践活动，必然与教育的普遍规律紧密联系。教育和社会发展相互制约的规律是教育的一个基本规律，高等体育教育作为教育系统的一部分是处于社会发展变革之中的，它的发展受到社会变动所带来的政治、经济、文化等各个方面的影响；高等体育教育的发展和变革在一定程度上又反作用于社会。正确认识这一规律，并按照这一规律进行评价，才能坚持正确的办学方向。这是因为：

首先，任何一个国家的高等体育教育社会评价，都是为本国的高等教育系统服务的。由于各个国家的国情、历史积淀和传统理念等方面的不同，在制定本国的高等体育教育方针、政策上都会存在差别。例如我国的高等体育教育必须坚持为社会主义建设服务的方向。因此，各个国家在进行高等体育教育社会评价时应以本国的教育方针为导向。

其次，在社会变迁与教育变革的关系问题上，大部分学者所持的观点是，社会的变动引起社会结构的变迁，社会结构的变迁导致教育的变革。因此，社会变迁是体育教育变革的决定因素和根本动力。各个社会的转型时期都是高等教育系统、也是高等体育教育系统的转型时期，在不同的社会历史时期，高等体育教育的质量观会发生相应的变化。因此，高等体育教育社会评价的实施要与所处的历史时期的步调一致。这样才能确定正确的价值导向，引导我国的高等体育教育社会评价事业在起步阶段就沿着正确的方向发展。

2.3基于社会学视角的理论依据

可持续发展是整个国际社会广泛认同的人类文明发展模式，是社会进步内在的必然要求。作为一种培养人的社会活动，高等体育教育是社会可持续发展的重要支撑。高等体育教育通过所培养的复合型人才在中小学体育教育领域的作用，将直接或间接地为可持续发展作出贡献。高等体育教育社会评价的重要功能，就是对高等体育教育的现状进行科学的分析，评判并进行改进。因此，高等体育教育社会评价要体现对高等体育教育发展战略的眼光，也就是说社会评价的实施应该是先进理念的代表，应该凸现其前瞻性，从而起到高等体育教育质量评价的导向性作用，保障高等体育教育质量的提升和高等体育教育的发展。

3 小结

为了满足社会可持续发展的需要，高等体育教育本身首先要实现可持续发展。对一个国家或社会来说，如果体育教育观念落后、体育教育内容陈旧、体育教育方法不当、体育教育手段单一，那么体育教育就不可能承担起为社会可持续发展提供中小学一线体育教师的重任。

[1] 中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局.列宁全集(第二卷)[M].北京：人民出版社,1984.

[2] 杜威.人的问题[M].上海：上海人民出版社,1986.

[3] 马克思,恩格斯.马克思恩格斯全集(第十九卷)[M].北京：人民出版社，1975.

TheTheoreticalBasisofSocialEvaluationoftheHigherPhysicalEducation

Tang Yuanjin

(P.E.Department of Yulin Normal University,Yulin,537000,Guangxi，China)

In the controversy and develpoment of the higher physical education quality evaluation,it has become the urgent problem to identify,modify or develop social evaluation system.In view of the closely related particularity of higher physical education and multi-disciplinary theory,this thesis from the universal law mainly discusses to bulid the “invisible Coordinates” in the process of social evaluation system,that is the theoretical basis for the higher physical education social evaluation system.

higher physical education;social evaluation;theoretical basis

2009-11-10；

2010-02-08

2009年度广西教育厅科研项目“西部高校体育教育社会评价的理论研究”。

唐远金(1970-)，男，广西玉林人，副教授，研究方向：体育评价与教学。

G80-05

A

1672-1365(2010)03-0106-02