美国大学篮球给我们的启示——基于在马里兰大学培训、考察的思考

陈新键

(广州体育学院篮球教研室，广州 510075)

美国大学篮球给我们的启示
——基于在马里兰大学培训、考察的思考

陈新键

(广州体育学院篮球教研室，广州 510075)

美国的大学非常重视体育，篮球更是大学体育项目重中之重。通过实地调查、访谈、文献资料等方法，客观地分析美国大学篮球，尤其是马里兰大学篮球的管理与运作状况，比较分析我国体育院校体育课程的课堂教育、课外竞赛、运动队管理现状，对我国体育院校课程改革及教育理念提出建设性的意见。

马里兰大学;篮球;体育院校;课程改革;启示

马里兰大学是国际一流的研究型大学，地处美国马里兰州，始建于1856年，最初是一所政府赠地学院，现已在美国公立研究型大学中名列前茅。在《美国新闻与世界报道》排名中，多次跻身美国公立大学20强。2007年在上海交通大学世界大学学术排名中名列第37位。马里兰大学下设包括公共健康学院等13个学院，75个系及研究所，120多个本科专业，96个硕士和博士项目与专业。全校教职员工有1.2万多名，在校生已超过3.5万人，其中1万多名为研究生。马里兰大学办学理念是:要培养优秀人才就要保持大学3A平衡模式，即学术(Academics)、艺术(Arts)和体育(Athletics)并重的发展方向，这也是人全面发展的三个层面。体育与艺术、科学并重作为培养大学生的重要方面，整个学校的教学、科研、管理都是围绕这一理念开展工作，并不断地贯彻和落实。因此，马里兰大学不但在科学研究方面非常的出色，同时体育方面在全美的大学中也取得骄人的成绩，学校共有27支运动队，其中篮球项目非常突出，男子篮球队在2002年、女子篮球队在2006年分别获得NCAA篮球一级联赛的总冠军。

1 马里兰大学篮球管理和运作状况

马里兰大学篮球包括校内篮球课程教学、校内篮球竞赛活动和校际男、女篮球竞赛三个部分，校内篮球课程主要由公共健康学院下属的体育系管理，校内篮球竞赛活动主要由学校的社团管理，而校际男、女篮球赛由校际竞技运动部管理，但体育系与校际竞技运动部是两个各自独立的部门，他们各施其职，在业务和管理方面没有任何的联系;但他们同时在校内的竞赛活动中都必须适当地为学生社团提供一定的技术指导和帮助。

1.1 体育系对篮球课程的管理

体育系隶属于公共健康学院，该系拥有的842名本科生中，体育教育专业的学生只有60人。从招生的人数看，体育教育专业明显占据着次要的位置，尤其是体育实践课更得不到充分的重视，篮球课只是他们一门普通的课程。这门课被分为两种层次:一、基础篮球KNES100－N－01，选修该课的学生是没有篮球基础的，完全是初学者，相当于我们的普修班的学生。二、中级篮球KNES100－0－02，该班学生必须具有一定的篮球比赛经验以及基本的游戏知识，进入该班的学生必须经过评估。

1.1.1 篮球课的上课形式

两种不同层次的篮球课每周都有两次课，学校没有术科教师，术科教师是在社区聘请的在该领域的专业人才，学校把篮球课程界定为实验课，教师上三节术科课才相当于学科教师上一节理论课。但课程大纲目的、任务、要求很明确，并全部在网上公布，选该课的学生对课程学习的内容、进度、要求和所要达到的目标都非常地清楚。上课的形式主要以学生练习为主，虽然课堂的组织有一些松散，但非常重视学生的参与过程，对学生课堂考勤管理非常严格。

学生如果选修了篮球课，每个班上课必须带学生证，否则被视为缺课。参加所有的课程是强制性的，但在个人生病的情况下，宗教节日，旅游与运动队，或在家庭中死亡，这些缺席都必须被记录，如果你缺课是由于之前提到的情况，你仍有机会来弥补缺课那一天的考试，只要是在你的老师知道的情况下。另外，在初级篮球课程中，如果学生缺课超过3次;在中级篮球课程中，如果学生缺课超过5次，将不通过课程考试，不管任何原因。

1.1.2 篮球课最后成绩评定

在初级篮球课程里，最后的成绩是由5个等级的百分比来评定的，即:A(90－100%)，B(80－89%)、C(70－79%)，D(60－69%)，F(＜ 60%)。百分比 =学生获得的总分/总分。

学生获得的总分来源于两个部分:

1、参与分(占50%):每人每一节课有5分，采用倒扣分制，有详细的扣分标准，总参与分为80分。

2、评价分(占50%):信息表(10分)、技能评估1(10分)、规则问答(10分)、技能评估2(15分)、期末考试(35分)共80。总分是学生理论上可能获得的总分，即80+80=160。

在中级篮球课程里，最后的成绩也是由5个等级的百分比来评定的，即:A(90－100%)，B(80－89%)、C(70 －79%)，D(60 －69%)，F(＜ 60%)。百分比=学生获得的总分/总分。

学生获得的总分来源于三个部分:

1、笔试:中期:25分、期末:45分;

2、技能测试:中期:40分、期末:40分;

3、参与分:每人每一节课有5分(采用倒扣分制)×课程的节数。假如有30节课，而每节课都拿到5分，那么参与分就是5×30=150。

总分是学生理论上可能获得的总分，以上所说就是300分。

1.2 学校社团对校内篮球竞赛活动的组织与开展

1.2.1 学校社团的基本情况及主要组织校内篮球竞赛的社团

美国大学非常重视学生课堂外的能力培养，课外参与社团活动是学生们培养能力、展示能力、更好地在毕业后为社会服务的有效方法。美国大学中的体育俱乐部分为获得大学正式批准认可的体育俱乐部和未经正式批准的体育俱乐部两个类别。美国大学的校内体育竞赛是指在正式体育俱乐部统一组织下的，列入大学正式校内体育竞赛计划的各个运动项目的校内体育竞赛活动。校内体育竞赛活动面向的主要对象是在校大学生，教师、员工、校友，具有大学健身中心的会员资格的其它社会人群也可以参与大学的校内体育竞赛活动。

美国大学集体和个人训练活动是指不同人群在校内的健身中心进行的集体和个人的身体锻炼活动。健身中心管理员具体负责集体和个人训练的日常性管理工作，并为初次到健身中心的会员提供一些必要的训练指导。健身中心一般只对具有健身中心会员资格的人提供健身服务，学生、教师、员工、校友以及与大学有密切关系的社会人群都可以申请成为健身中心会员，这些会员每年都要缴纳会员费用。

美国大学的休闲体育活动是指学生、教师、员工、校友和大学周边社会人群利用大学的各类体育中心内的体育场馆与设施进行的休闲性体育活动。大学体育中心具体管理各自中心内的休闲与娱乐性体育活动。大学体育中心会在特定的时段内对外开放，并且还会根据需要开设不同运动项目技能培训班，为参与者提供的都是收费性质的服务，收费的标准各有不同。马里兰大学共有17个类型594个社团，其中篮球的社团就有3个，分别是BASKETBALL CLUB(篮球俱乐部)、MEN’S CLUB BASKETBALL AT THE UNIVERSITY OF MARYLAND(马里兰大学男子篮球俱乐部)、WOMEN’S CLUB BASKETBALL(女子篮球俱乐部)，它们主要组织马里兰大学学生篮球竞赛活动。同样，美国其他大学也有很多社团组织，如哈佛大学有社团600个，耶鲁大学也有500多个。

1.2.2 社团组织校内竞赛活动经费的来源和场地

学生联合会是代表马里兰大学和其各分校学生的最高管理机构。每年联合会属下的社团都举行各种传统活动来确保活动的延续性，联合会组织下的各种社团组织每年有150万美金的活动经费用于多种多样的活动，篮球俱乐部举行的校内竞赛活动可以向其申请活动经费，也可以向学校的其他各类基金会申请经费，只要是传统的赛事或得到审批的新赛事一般都可以得到经费。活动的场地也能得到保证，每天下午四点之后，由会员经费和州政府共同投资约3600万美元建造的在学生娱乐活动中心可以提供活动的空间，中心里面有两个篮球馆4片篮球场，并且是全天提供空调和饮用水，室外篮球场更是应有尽有。

1.2.3 教师为学生的竞赛活动提供理论和技术的指导

马里兰大学对教师的评价包括3个方面，科学研究占45%、教学占45%、服务占10%，其中教师在服务方面的工作包括对学生组织的活动提供理论和技术的支持与指导，这是每个教师的职责和应尽的义务。这一制度也为学生组织活动起着保驾护航的作用，同时也为教师和学生之间提供一个交流的平台，有利于师生关系的加深和校园的和谐。

1.3 校际竞技体育管理部对学校男女篮球队的管理

马里兰大学校际竞技体育管理部是由校长直接领导，并由竞技体育委员会作为学校事务协调的一种独立管理体制，该部有27个高水平运动队，共有700名学生运动员，男女篮球队隶属该部管理，该部与其它学术团体和体育教学无关，有较大的独立性。

1.3.1 马里兰大学男女篮球队的基本情况

马里兰大学男子篮球队分别成立于1911年，男篮是1958年开始参加NCAA比赛，球队最好成绩是在2002年NCAA篮球一级联赛冠军。女子篮球队成立于1972年，女篮从建队起就球队成绩一直位居全国前列，并且将这种优势保持了近30年之久，在该项目的历史上最伟大的时刻是在2006年赢得全国NCAA篮球一级联赛冠军。

1.3.2 马里兰大学篮球队大学生运动员招生

马里兰大学招收篮球队大学生运动员严格按照美国高校招收运动员的入学条件的要求，他们与普通高中生报考大学的四个条件完全相同，必须通过SAT考试或ACT考试，没有降低运动员学业上的录取标准。并经过接触阶段、评价阶段、安静阶段、封闭阶段的招生程序。但是，中学阶段的竞技运动经历也是录取大学生运动员过程中考虑的重要因素，在中学阶段参加过重大比赛，取得过优异成绩的学生，在录取过程中将被优先考虑。

对于竞技运动成绩十分突出，部分条件未达标的在特定的条件下可以被大学破格录取。但为了确保大学生运动员的入学质量，被录取的学生还不能视为一名正式注册的大学生运动员，与正式注册的大学生运动员相比，还要受三个方面的制约:第一、入学后的第一年，不能代表所在学校参加NCAA举办的任何比赛;第二、不能享受运动员奖学金;第三、可以利用高校校内的体育设施进行训练，但在训练时数上有严格的要求。只有第二年经过补习、重新参加考试，各种条件全部具备后，才能被所在学校正式注册为大学生运动员，才有资格代表所在学校参加NCAA举办的比赛。

1.3.3 马里兰大学篮球队大学生运动员学习、训练与奖学金

NCAA联合会明确规定:不允许把运动员当作获胜的工具，必须保证运动员的学业，并且对学生运动员的参赛资格和学籍管理均有严格的规定。大学生运动员最多只能代表一所大学参加四年的比赛，如果学生入学前就曾是一所大学的代表队员，其入学后就不能再参加大学生的比赛了。此外，对大学生运动员获取全额奖学金的标准、训练时间和参加比赛的场数等都有很具体的规定。联合会要求各校必须为运动员学习成绩建立成绩档案，以便检查监督。违背有关规定者，将被取消参赛资格。

高校是培养人才的基地，大学生运动员首先是作为大学生，然后才是运动员，学习应该是大学生的第一任务。NCAA明文规定:大学生学习成绩达不到规定标准，无论运动成绩多么出色，都不能参加学校各类运动队的训练与比赛。作为一名美国的大学生运动员，一旦被大学录取，他们在学习或修学分上，与普通学生的要求是完全统一的，学校不会因为他们是运动员，或是优秀运动员而在学习标准上给予任何优惠，运动员因参加比赛所耽误的学习，全部由本人自己解决，即便是一名十分优秀的运动员，在比赛中为学校争得过荣誉，也同样不能享受特殊待遇。大学生运动员与普通学生一样，每学期选修课程的学分不得少于12学分，每个学期的考试成绩要达到一定的水平，必须取得合格的学分方可完成大学本科学业。

为了既兼顾训练和竞赛的连续性和系统性，又保证大学生运动员的文化学习，美国许多高校为大学生运动员配备了专门的文化学习指导教师，以帮助大学生运动员解决学业上的各种问题。文化学习指导教师的职责是:根据大学生运动员入学时的文化程度、所修专业的特点和参加比赛的时间，指导他们选择课程，督导他们学习。文化学习指导教师大部分由研究生担任。大学生运动员有外出比赛任务期间，文化学习指导教师代运动员去听课，做笔记，比赛后再及时给予单独辅导。

在训练时数与比赛场数对大学生运动员也有严格的规定，运动员每天参加训练的时间和其它用于体育活动的时间不得多于4 h，每周不得多于20 h，训练安排在下午;每周必须保证大学生运动员有一天的闲暇时间，学校不得安排任何与训练和体育活动有关的事情。

对于大学生运动员来说，在高强度的训练和长年的激烈比赛下仍要与普通的学生一样完成学业，这种难度是可想而知的。但美国大学用非常优厚奖学金来吸引他们。大学生运动员除了可以免除昂贵的学杂费，获得医疗保险和咨询服务外，每年可以获得大约10，000到20，000美元不等的奖学金。当然，奖学金的多少与学校对体育运动的重视程度，运动员的竞技运动水准，以及运动员参加的竞技运动项目有直接关系。

马里兰大学对篮球项目非常重视，男女篮球队运动员获得奖学金的人数定额最高都是15人，从而确保了篮球队每年有高水平运动员的加入。

1.3.4 马里兰大学篮球队的经费来源

马里兰大学校际体育竞赛部对属下的27支运动队有独立的管理经营权，它下设的13个业务部门为运动队能正常训练和竞赛提供全方位的服务工作，其中筹集经费是一项主要的工作，如果经费不足比赛将无法正常的进行。从目前马里兰大学的经费情况来看，它靠4支球队赚钱来维持其他队伍正常运转，马里兰大学体育竞赛部门在2007－2008学年年度营收高达5560万美元，其中基金赞助收入达1333万美元，占的比例最高;橄榄球赛事收入以1257万美元列在第二位，男子篮球以1049万美元列在第三位，占总收入18.9%，而篮球的开支是 440万美元，占总开支7.9%，从收支的情况看，篮球队是赚钱大户。其主要经济来源一是比赛的门票收入、二是由校友募捐、三是由企业赞助。篮球队在经费方面不存在问题。马里兰大学校级竞技体育管理部收支基本平衡，稍有盈余，重点项目突出，扶持的项目得到发展，竞技体育得到全面发展。

2 美国大学篮球对我们的启示

篮球运动诞生于美国，一百多年来，美国篮球一直在国际上处于领先的地位，而美国大学篮球是美国篮球的发动机，通过其独特的篮球管理和运营方式，它源源不断地为国家队和职业篮球联盟培养和输送人才。近年来，美国大学体育管理与运行机制对我国体育院校的改革与发展影响很大，但由于两国国情之间的差异、教育体制的差异和教育理念差异等诸多方面的原因，我国体育院校与美国大学学校体育的先进管理与运作水平相比还存在较大的差距，我们应该根据自身的实际情况，有选择的进行借鉴。笔者认为我们可以从美国大学篮球中获得如下几个方面的启示。

2.1 关于课堂教育的组织管理

2.1.1 学生对课堂教学内容享有知情权

课堂教学是系统传递知识、技能与学生能力培养的关键环节，也是人才培养方案得以有效实施的关键所在。随着我国教学改革的不断深入，在课堂教学中，我们强调“教师为主导，学生为主体”，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生的创新精神。要做到这一点，学生必须清楚地知道自己所学的课到底要学什么?学到什么程度?要达成什么目标?这样学生才能有目的的自主学习，才能确定其主体地位，这也学习过程中最起码的知情权。但我们在平时的教学中，每一门课程虽然都有统一的大纲和进度，但这些只是教学管理部门和教师自己知道，学生知道得很少或根本就不知道，只能被动地接受，没办法很好地配合教师进行学习。同时，由于信息的不对称，教师上课质量和责任心完全靠自己的职业道德维持，学生对责任心不强、上课太随意的教师缺乏必要的监督。建议把每一门课程的教学大纲和教学进度公布在网上，使学生能及时清楚地查阅。

2.1.2 学生对教师教学质量和责任心享有评价权

学生作为教育的消费者，他们每天都听教师讲课，哪一位教师上课的形式好、教学质量高、责任心强，学生是最清楚的。但目前我们的制度是学生对教师评价起的作用不大，评价教师教学质量主要是教学管理部门或人事部门负责，由于他们所要管理的课程和教师太多，容易造成管理上的缺位，他们所评价出来的结果不一定能真正地反眏学生对教师的真实看法，体现不出教师教学是否能提高学生的知识水平。如果要真正地体现“以学生为主体”，必须充分地尊重学生对教师的评价，或提高学生对教师评价标准的比例，这样才能使教师真正地站在学生的立场来考虑怎么开展教学，怎么进行教学改革。

2.1.3 树立教师对课程管理的绝对权威

当学生享有对教学的知情权和对教师的评价权时，那么可能出现学生对教师的评价是不客观的或教师为了得到好的评价从而去包庇、讨好学生。树立教师对课程管理的绝对权威是必不可少的，它使师生在教与学的权利之间起着制衡的作用，从而促进教师更用心地教，学生更专心地学。马里兰大学在课程教育中教师是绝对权威的，当学生在该门课中不管任何理由缺课超过3次，这门课他将不能通过，除非你事先向教师请假，教师同意并与其约定补课的时间之外，否则，教师有权决定学生该门课不能通过，学生通过任何部门销假都无效。除此之外，学生参与每一节课的学习都有5分的参与分，教师根据学生上课参与的积极程度、上课的精神面貌、作业的完成情况采用倒扣分的制度，该评价将计入课程最后的总分，如果该评价分数太低学生也可能无法通过该课程。

2.2 关于课外体育竞赛的组织管理

2.2.1 明确课外体育竞赛的管理机构

大学作为人类社会各种文化火种的创造与传递场所，培养出“德、智、体、美”全面发展的适应社会需要的大学生是大学的目标。美国大学非常重视大学生课堂外的能力培养，他们认为课堂外是学生把在课堂里学到的知识进行实践和展示的地方，课堂外与课堂内的教育一样重要。马里兰大学学生联合会是代表学生的最高管理机构，属下的各个社团负责对全校的社团活动进行独立的、全方位的、统一的管理。我国体育院校为加强学校体育工作，除了学校竞训处之外，校团委、工会以及所属各个院(系)等也参与到学校课外体育活动组织与管理，但这种协作式的学校课外体育活动组织与管理方式，不利于学校课外体育活动的统一管理，往往会在实际的工作中造成一些不必要的障碍，有时会出现竞赛的重复、纷乱和资源的浪费，出现了问题相互推诿。因此，在重视课外体育的同时，必须明确课外体育的管理机构统一管理权。

2.2.2 积极为学生搭建课外体育竞赛的平台

哈佛大学认为，“在具有高度竞争性的环境中，广泛地开展校内体育竞赛活动是极其重要的，体育竞赛活动对参与者的身体健康、社会适应能力和情感的宣泄等方面具有积极作用。”哈佛大学把具有竞争性和娱乐性的校内体育竞赛活动作为对学生完整教育过程不可分割的一个重要组成部分。作为体育院校，“为所有的学生提供参加体育运动竞赛的机会”更是自己必须担负起来的使命。体育院校有充足的运动场地，有热衷于体育运动的参与者，有熟悉竞赛组织管理的人才和渴望成为这方面人才的准人才，组织竞赛的所有条件都具备，同时校内的竞赛活动更是学生实习的基地，是课堂教学的延伸，是检查学生技战术水平和裁判能力的大舞台，是引导学生积极向上的生活态度，避免染上不良习惯的好方法，是年轻学生交流感情、培养团队精神的好地方，组织这种竞赛活动百利而无一害。作为校方应该积极提倡，配上专门的管理机构和经费，为学生搭建好学习的平台，使这种有益的活动能延续下去，促使学生能自主学习、主动学习。我们可以利用体育院校充足的场地设施，在规定的时间内把部分场地的使用权奖励给比赛成绩好的队伍或个人，这样无形中就为他们搭建了一个平台，学生也会珍惜这种荣誉，从而形成了一个良好的学习氛围。

2.2.3 改革对教职员工的评价标准，使教职员工积极主动地为学生服务。

课外体育竞赛对学生能力的培养需要有系统的组织，搭建展示能力的平台和配上相关的经费，而这些问题都不是学生自己能解决的，它需要学校的重视和全体教职员工支持、参与和指导才得以顺利的解决。但参与这些活动往往需要用到教师的课外时间，教师如果不是把这种事情认为是自己的一种责任和义务，这时并不是每一位教师都愿意去参与做这些事情。马里兰大学在教师的评价中有一项标准是“服务，占10%”，它用来评价教师为学校、学生做一些服务性的工作，例如对学生社团的指导，学生的补习等等。教学质量是学校的生命线，而培养出来的学生能力的强弱是教学质量综合的体现。要提高学校的社会地位和竞争力，必须提高学校的教学质量，培养出能力强的学生，提高教学质量是学校每一位教师的职责和义务，教学质量的提高将涉及到课堂内外，教师是否重视和参与课外学生能力的培养将起着关键的作用，广大教师应树立“课堂内外都是教育和培养学生地方，课外体育竞赛是培养学生能力的阵地”的观念。马里兰大学对教师的评价方法是值得我们借鉴的，也许，一项小小的改变会影响到整个人才的培养体系，完善学校的办学理念。

2.3 关于校际比赛运动队运动员训练和学习的管理

对于体育院校，校际竞技比赛成绩的好坏确实是非常重要的，它是学校在全国体育院校的排名和地位的重要指标，关系到学校的荣誉，校方对此非常的重视，但怎么处理好学生训练、竞赛与学习的矛盾一直是校方头痛的事情。对校际竞赛学校大都是由主管训练的副校长或副院长分管，由竞训处具体组织管理竞赛工作，系部管理训练和日常生活工作，教务部门负责对学生的课程管理。这种多头的管理，管理目标的不一致，以及部门之间缺乏了沟通和支持，在竞赛和学习之间出现矛盾的时候经常产生相互推诿的不合作的状况，最后，只有由学生运动员自己承担由此产生的后果。这样非常不利于学生运动员训练、竞赛和学习，他们面对这些问题时会感到非常的茫然和无助。怎么处理好这种关系，笔者认为可以借鉴美国大学的管理方法，建立校际竞赛管理机构，并由其集权对学生运动员的招生、训练、竞赛、学习辅导的管理，同时实行问责制。

具体的做法可以是:一、建立各运动队和学生运动员的训练、竞赛和学习的档案，对其进行监控;二、建立运动队服务中心。中心提供集中的活动场所，向运动员提供文化课学习咨询，补课场地，康复设施。三、提高训练的效率。训练效率是否能提高与教练员的水平有很大的关系，体育院校除了有一些传统的强项已经有高水平的教练员之外，一些在社会有影响的项目如果没有合适的教练员，可以向社会招聘高水平的专业教练员，并明确教练员只管理队伍的训练和竞赛，对教练员的评价主要看竞赛的成绩，实行教练员问责制。四、加大传统强项的宣传与商务开发，促进队伍自身的造血功能，弥补训练竞赛经费的不足。这些做法将有利于处理学生运动员训练与学习的矛盾，促进运动队的竞技水平，为社会培养有能力、有思想、有特长的大学生运动员。

3 结束语

通过考察和学习美国大学篮球的管理与运作机制，期望为我国体育院校在教学改革与发展提供一些借鉴性的材料，但无视我国的基本国情照抄照搬也是不理智的，以开放性体育院校体育教学理念，加速真正的以学生为本是我国体育院校教学改革的必由之路，只有这样才能为教育消费者创造良好的条件，才能不断提高教学质量，才能使学校具有更强大的生命力。

［1］Department of Kinesiology.Kinesiological Sciences Program，2008.7.23

［2］http://www.hhp.udm.edu/knes

［3］(美)D·B·范达冷，B·L·本夸特著;张泳译.美国的体育［M］.北京:人民体育出版社，1991:35—38

［4］曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真［M］.北京:人民体育出版社，1999

［5］张雅俊.比较美国高校体育，浅谈我国高校体育改革［J］.首都师范大学学报(社会科学版)，2002，增刊

［6］王永盛.美国学校体育简介［J］.中国学校体育，1997，05

［7］许永刚.文化铸就灵魂，思想成就高度［J］.广州体育学院学报，2008，9

［8］曾志新.以生为本创新高校教育教学改革研究［J］.华南理工大学学报(社会科学版)，2007，4

［9］王晓东.中美大学篮球联赛运行机制的比较研究［J］.西安体育学院学报，2003(2)

［10］美国大学生体育联盟官方网站，www.ncaa.com

Inspiration of American College Basketball——Thinking of the Cultivating and Investigating in University of Maryland

CHEN Xin－jian

(Guangzhou Institute of Physical Education，Guangzhou 510075，China)

Sport plays a very important role in American universities，basketball is their top priority..Based on the field investigation，interview and literature review，this paper gives an objective analysis of the American university basketball，especially the management and operation situation of basketball in University of Maryland.It also gives a comparative analysis of classroom education of physical education curriculum，extracurricular competition，athletic team management situation of sport colleges or universities in China，aiming to put forward some constructive suggestions of sports curriculum reform and education concept.

University of Maryland，Basketball，Sports colleges or universities，Curriculum reform，inspiration

G841

A

1007－323X(2010)05－0114－06

2010－07－18

陈新键(1968－)，男，广东惠来人，副教授、硕士生导师

研究方向:体育教育与运动训练