高校体育教育中的人文素质教育反思

孔 祥

(河南平顶山学院体育系,河南 平顶山 467000)

高校体育教育中的人文素质教育反思

孔 祥

(河南平顶山学院体育系,河南 平顶山 467000)

从文化学视角,对高校体育教育中人文素质教育的实施与影响进行科学的论述,分析当代体育人文素质教育的缺失及人文素质教育在高校体育课程中实施的途径与影响,并在此基础之上探讨人文素质教育在高校体育课程中未来的发展趋势,以期为高校体育教育人文素质教育的开展提供理论和实践参考价值。

体育教育;人文素质教育;体育课程

近年来,我国高校体育教育事业得到了快速发展,但同时存在一定的问题,如我国高校体育教育中人文素质教育的缺失、重技术轻文化的传统体育教育思想的蔓延等。本文正基于上述问题的思考,从人文素质教育这一视角,对高校体育教育中人文素质教育的现状问题、实施途径和影响以及未来的发展进行了思考和探究,以期促进高校体育教育事业健康和谐发展。

1 人文素质教育在高校体育教育中的缺失

人文素质教育强调人文知识与人文精神的提高与培养。随着社会的发展与进步,人文素质教育逐渐成为教育领域中不可缺少的一部分。从文艺复兴发展至今,国内外学者对人文素质教育一词的内涵与外延进行了探讨和研究,其研究的范围和延伸性的解释众所纷呈。但随着人文思想在教育界的应用与发展,其概念内容逐渐趋于稳定及可界定性。人文素质教育就是“将人类优秀的文化成果,通过知识传授环境熏陶以及自身实践,使之内化为人格、气质和修养,成为人的相对稳定的内在品质。”[1]因此,在现代教育中实施人文素质教育思想更能体现出学生个性、观念、情感等内在品质的意义及价值。长期以来体育被人们理解为“头脑简单,四肢发达”的一项社会活动,究其原因,在一定程度上归因于人文素质在体育教育中的缺失。这种隐形缺失在当前体育教育快速发展的同时,逐渐因体育教育中学生人才培养的不全面性而逐渐凸现出来。

1.1 重武轻文的体育思想导致文化道德素养的流失

思维意识决定体育的发展,强健体魄已经成为人们思维意识中固有的体育思想。长期以来,正是因为这种单一、保守的体育思想制约着人们的体育观,并最终影响着体育事业的改革与发展。翻开历史的画卷可以看出,不管是西方体育,还是中国传统体育,最早都与军事战争中的士兵训练有着一定的关系。为了提高个人体能的最大突破,重视体育体能和技能培养就占据着体育教育领域的核心地位,而严重忽视了文化素养方面的提高,直接导致现体育教育无法适应以人文为主流思想的社会。这种人文素质的缺失以及人们传统思想的错误定位,使人们往往认为从事体育专业的学生,虽然具有较好的个人体育技能,但是在文化素养方面较差。当前,现代体育中足球比赛打架斗殴事件、服用兴奋剂事件以及大小体育赛事裁判评分的不公正等等,也从侧面体现着体育道德文化素养的缺失。

1.2 重文轻体的体育思想导致人文知识素养的薄弱

重文是指学校教育中对文化知识的过度重视,致使对体育文化素养的忽视。轻体主要是指学校教育中没有统一的体育文化知识教材,导致学校过度重视学生体质的强化,而冷落体育文化知识的培养。学校体育教育中的体质论教学就是其典型的代表。所谓体质论是指以追求学生身体素质指标为主要目的,而相对忽略了学生人文素质的教育。就目前来讲,“体质论主导的学校体育教学仍然在实践中走不出重技术技能轻人文教育的怪圈”,如上体育课除了练体能技能外就是嬉戏,根本无文化知识与体育技术技能相结合的教育意识。这种教育模式在一定程度上不利于学生的全面发展,尤其是健全人格方面。甚至在一些学校,由于文化课压力过重,导致体育课时被取缔,从而失去了文化基础知识的培养空间。因此,重文轻体观念导致了体育各种文化素养的缺失与薄弱。

2 高校体育教育中加强人文素质教育的思考

2.1 加强人文素质教育对高校体育教育的影响

文化具有物质生活和精神生活的双层含义,它是推动社会发展的一把“双刃剑”。人文素质教育是对社会文化现象的综合反映,人文素质教育的实施对于高校体育教育具有重要的影响作用。

首先,人文素质教育对体育教育功能具有积极影响。体育的功能主要有育人功能、健身功能、娱乐功能。但是因为教育体制的影响,除了健身功能在当今社会彰显外,其它功能还没有得到应有的重视和体现。因此,体育教育的功能在外层表现上仍然凸显强身健体方面。随着人文素质教育的介入,体育教育的功能表现将更为人文化,其中主要包括以下几个方面:(1)人格塑造,重在塑造学生健康和谐的人格。(2)陶冶情操,对学生的善、美进行培养,提高学生的情感表达释放能力。(3)自身品质的修养,通过对学生文化素质的教育,提高学生的文化素质,提高体育大学生在社会中的地位与形象。通过这些方面不断拓展体育教育功能的内容,从而实现人文素质教育的目标与意义。

其次,人文素质教育对受教育者健全人格具有积极影响。传统的体育教育重视学生身体素质技能的培养,新型体育教育更多强调的是人的全面发展。人文素质教育对学生的影响不同与传统体育教育,其主要表现在以下几点:(1)促进学生文化基础知识和专业技能。(2)提高学生使用知识和运用知识的综合能力。(3)改变传统教育的观念,促进人文素质教育的创新性。(4)培养学生的认知能力,激发其七情六欲的释放与控制,从而提高学生的情知品质。(5)增进学生的爱国精神,提高其道德水准,促进学生形成良好的道德观和价值观。总之,人文素质教育不管是在知识、能力、情感还是在世界观、人生观、价值观及道德观等各个方面都能使学生得到一个综合性的提高与进步。

第三,人文素质教育拓展了高校体育教学方式。教学方式是提高体育教育质量的重要手段,人文素质教育在促进体育教学方式的改革上有着重要的作用。近年来,人文素质教育在体育教育中重视与高新技术相结合,如:多媒体技术、计算机技术、远程教育等新型科学,以此来改变体育的教学方式。STS是科学、技术、社会的英文缩写。“STS教育的基本精神强调理科各科教学应与本学科的科学与技术的发展紧密结合,与当前的社会生产和社会生活紧密结合。”[2]这是一种人文、社会、科学、技术相结合的新体育教育方式,通过这种教育不仅可以提高学生的社会适应能力,还能丰富人文科学方面的知识与技能,以此来影响高校体育教学的方式。

2.2 拓展高校体育教育中人文素质教育的途径

体育课程是高校体育教育具体实施的主要途径和手段。高校体育课程人文教育则是以大学生为核心通过体育活动方式,在体育人文精神的熏陶下全力促进学生身心健康发展提高学生的体育素养和人文素质的教育实践活动。从定义中可知,高校体育课程中人文素质教育的实施离不开人的传承与发展,更离不开人文思想在高校体育课中的融合与交流,它是以人为本的思想为主体,以社会文化现象为核心内容,最后转换为内在的精神品质,从而实现人文素质教育在高校体育课程中的实施,其实施方式主要包括以下几个方面:

其一,加强学生人文知识的思维意识。目前,高校体育课程的设置分为理论课和实践课两种教学方式,把两者相结合是培养学生人文知识的一种双关体育教育模式。在体育理论课上加强对人文基础知识的宣导与灌输,提高学生对文化知识的认知力。在实践课上则融合一些文化知识方面的内容,通过先进的教学仪器把人文知识转化成多媒体课件,来分析文化知识对体育的作用及价值,以此来提高学生对体育的审美乐趣,从而不断强化学生对文化知识的感知力和思维意识。

其二,拓展体育工作者自身的人文知识面。体育工作者是人文知识的传播者,自身知识结构直接影响到人文素质教育在体育课程中的开展。因此体育工作者应从多方面拓展人文知识面。首先,要博览群书,努力提高自身的文化素养,不断丰富和提高自身的文化知识水平,通过言传身教来影响学生。其次,要提高精神文化素养,丰富自身的文化生活,从而使师生的精神文化相互融合产生共鸣,以此来活跃体育教学气氛。再次,要提高科研能力素养,通过科研写作来分析和解决文化素质教育遇到的困惑,从而不断提高自身对文化的理解能力。

其三,设置优良的人文知识教学课程。体育教学的开展与实施首先要考虑课程的设置,而人文知识的传授也必须考虑教学环境及课程的规划。当前我国大部分中小学都没有开设人文课程,只有极少数的高等体育综合院校开设了相关的哲学、语文、美学等人文课程。体育院校学生普遍存在人文方面知识的极度匮乏,这种缺失也直接导致了体育院校学生文化素质低下,社会评价不高,因此,只有开设相关的人文课程,学生才能掌握系统科学的人文基础知识,从而提升自身的文化修养。

其四,改变传统的体育思维意识。2008年北京奥运会“人文奥运”体育思想极大程度地彰显了人文素质教育的影响。近年来,以人为本的体育教育理念极大地推动了人文素质教育在高校体育院校中的生根发芽。因此,积极改变传统的体育教育观念,把体育教育与科学技术相互结合,把现代先进的科学与体育教育相结合,不仅可以提升体育自身的科技含量,还能培养学生的科技文化知识素养,改变学生心中固有的体育思维意识,从而改变传统体育的教育理念,使新体育更能满足培养学生和社会发展的需要。

其五,弥补审美教育的缺失。培养学生的审美意识是高校体育教学中的一个重要内容。拥有审美教育,学生就持有对体育美的审视能力。从古至今,体育都是一种力与美结合的象征。随着当今和谐社会理念的提出,体育的审美观表现出了多样化。学校只有通过审美教育才能使学生更好地认识体育的本质属性。学生掌握了审美能力,不但能进行美的表达,还可以促进道德的升华。18世纪德国伟大作家和美学家席勒认为:“道德的人只能从审美的人发展而来”。因此,审美教育不仅提高了学生对美的感知力,而且促进了自身德育的提高,审美教育的实施与培养使体育向着更高层次的方向发展,这对于终身体育理念的发展具有较好的现实意义。

3 结语

人文素质教育是高校体育教育在现代社会语境下生存和发展的必然前提条件。然而,人文素质教育的实施有着多种现实困境。在一定程度上,当前重武轻文、重文轻体的体育思想以及体育多元论与体育人文认知能力的不足是导致当今体育素质教育缺失的主要因素。因此,通过拓展体育工作者自身的人文知识面、加强学生对人文知识的思维意识、设置优良的人文知识教学课程、改变传统的体育思维意识、弥补审美教育的缺失等方式将是人文素质在高校体育教育中实施的主要途径。同时,以人文素质教育为主线,适应社会发展的需要,改变高校体育课程教育观念,充分发挥“学生需要论”,拓展人文素质教育的范围,引导高校体育课程走出社会是未来人文素质教育在高校体育教育中的发展趋势。

[1]王克权.对大学生人文素质教育的思考—兼谈体育专业学生的人文素质教育[J].黔西南民族师范高等专科学校学报, 2007(1):44-48.

[2]陈瑞玉.对我国学校体育教育中人文体育思想的认识[J].太原大学教育学院学报,2009,27(3):93-95.

[3]郭丹丹.高校体育在科学与人文融合下渗透 STS教育探析[J].吉林省教育学院学报,2008,24(7):80-81.

[4]刘宏.从人文教育视角论高校体育课程的理论构建[J].淮南师范学院学报,2008(10)5:50-53.

[5]杨育林.我国普通体育高校人文素质教育探析[J].新乡教育学院学报,2009,22(3):136-138.

Reflection on Human Quality Education in Physical Education of Higher-Learn ing Institutions

Gong X iang
(Physical Education Department,He’nan Pingdingshan College,Pingdingshan 467000)

This paper discusses the implementation and influence of human quality education in physical education of higher-learning institutions from the perspective of cultural studies.The void ofmodern human quality education in physical education and themeans aswell as the influence of implementing human quality education in physical education courses of higher-learning institutions are analyzed,hoping to provide theoretical and practical reference for the implementation of human quality education in physical education of higher-learning institutions.

physical education,human quality education,physical education course

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0092—04

book=92,ebook=98

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0092—04

孔祥 (1963—),男,副教授,山东曲阜人,主要从事学校体育与社会体育研究。

2009—11—29