高职院校体育课程价值功能的研究

王飞加

(江苏海事职业技术学院体育部,江苏 南京 211170)

高职院校体育课程价值功能的研究

王飞加

(江苏海事职业技术学院体育部,江苏 南京 211170)

运用教育学、体育学和社会学等学科的理论知识,采用文献资料等研究方法,以现代课程改革的理念对高职院校体育课程的价值功能进行了探讨,充分阐述和发掘高职院校体育课程的价值内涵和多元功能、体育课程在培养学生健康体魄、健康的心理、健康生活方式、积极的生活态度、实用职业技能、社会适应、合作精神和竞争意识等方面的重要作用。

高职院校;体育课程;价值功能

1 问题的提出

体育课程的改革,最终是为了更好地实现学校的教育目标,为培养适应未来社会和生活变化的合格人才服务。而欲达到这一目的,就应在理论上充分阐述体育课程的价值内涵,在实践中发挥其在教育活动中的多元功能。高职院校过去的体育课程在教育实践表现出来的功能“过于注重体育技能知识的传授”、“发展身体素质和运动技能”成为体育课程唯一追求的目标,忽视了学生“积极主动的学习态度”的养成,忽视了学习能力、终身体育意识的培养,忽视了健康的体魄、健康的心理、健康生活方式的培养,忽视了学生社会适应能力的培养。所以,对高职院校体育课程价值功能的研究,将有助于进一步推动体育课程改革深入发展。

2 课程改革最核心的内容是课程功能的改变

当前,世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应 21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮课程改革,深刻分析了传统教育存在的弊端和问题,鲜明地提出:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变,对于全面实施素质教育,培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的习惯和能力等具有重要意义。

关于传统学校体育课程的功能的论述是建立在对当时社会、经济、政治、教育和体育发展是背景下来认识的。它们从不同的角度,不同的侧面反映了人们对学校体育课程功能的认识广度和深度。但随着社会经济飞速发展,科学技术的不断进步,世界教育改革不断地向前推进,新的教育理念和思想正逐渐代替传统的教育思想。学校教育工作的重心不再是教育学生固有的知识,而是转向塑造学习者新型的人格。教育的根本任务在于使学生学会学习、学会工作、学会合作、以及学会生存。

随着对全球性的课程改革和对教育的重新认识,人们对知识、教育、课程的本质和功能的认识也发生了急剧的变化。正如国际 21世纪教育委员所指出的:“一切都要求重新强调教育的伦理和文化内涵”[1]。就体育课程而言,在增强体质、学习和掌握运动技能、进行道德品质教育等传统功能的基础上,现代体育课程功能的广度和深度将不断地扩展。

高职体育课程改革应反映时代的要求,其课程的目标和功能应具有强烈的时代感,并满足现代社会的变革和发展的需要。我们在探讨高职院校体育课程功能时,就应该注重在获得生活知识、生存意识,掌握实用性的职业技能、适应自然环境等方面,开发和发挥其为未来的职业和生活劳动服务的功能。

3 现代高职院校体育课程的价值功能

3.1 塑造学生强健的体魄 根据我国近 20年来大规模青少年体质健康调查数据表明,除了营养水平、卫生状况随着经济的发展越来越好以外,学生的体质健康和运动能力呈现出逐年下降的趋势。2004年的调查数据表明,患有肥胖、体重超重,近视的学生呈现出逐年上升的趋势,而身体素质,耐力、柔韧、速度、爆发力和力量全面下降。许多学校在军训、早操晨会时,经常发生因为学生体力不支而晕倒的情况,这种状况令人担忧,学生体质的下降不仅直接影响着他们的学业与就业,也影响国民身体素质的提高。欲增强体质,提高健康体魄,就要经常参加体育锻炼。由于高职院校培养人才具有行业、职业岗位的特殊性,以及适应工作、生活的自然环境要求,培养的学生具有强健的体魄才能胜任,比如航海院校,对学生的体能 (平衡能力、攀爬能力、抗眩晕的能力等)、健康的水平 (表现在对自然环境的适应能力,尤其是对恶劣自然环境、对疾病的抵抗能力)都有更高的要求。增强学生的体质,促进有机体正常生长发育,提高健康水平,塑造学生强健的体魄,既是体育课程重要的或是首要的功能,也是体育课程与其他专业课程的重要区别。

3.2 培养学生掌握健身运动的知识、方法和技能 体育课程能够全面系统地向学生传授健身运动的知识、方法和技能。实践表明,只有掌握了体育锻炼的基本知识和基本的运动技能,形成爱好和专长,学生才能自觉地、独立地从事体育锻炼,体育课程的功能才能得到发挥。体育课程培养学生掌握健身运动的基本知识、方法和技能,能够科学地进行体育锻炼。

3.3 培养学生自主学习的能力,养成锻炼身体的习惯,形成终身体育的意识 由于体育锻炼的时效性短,欲保持终身的健康,必须自主学习,养成习惯,经常进行体育锻炼。随着学习化社会的到来,学校教育的重要使命就是把学生培养成自主的学习者,使他们能够不断地更新自我,超越自我,应对挑战。体育课程的功能之三就是培养学生的自主学习的能力,养成锻炼身体的习惯,形成终身体育锻炼的意识。现代体育课程提倡学生在教师的指导下,自主选择课程的内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间、改变以往那种被动的、死板的学习模式。实践证明,没有学生的主动参与,任何教学活动都是低效的。欲达到体育锻炼之功效,必须唤醒学生的主体意识,促使其自觉自愿参加学习、养成锻炼身体的习惯,形成终身体育的意识。

3.4 培养学生健全的人格,促进心理健康 高职学生正处在一个高速发展的社会环境中,激烈的社会竞争对他们的学习生活带来很大的影响。心理健康是学生全面发展必须具备的条件和基础,拥有良好的心理素质是大学生健康成长和成才的重要保证[2]。国际21世纪教育委员会在这里强调了健全人格和健康心理的重要性,指出:“教育应当促进每个人全面的发展,即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”。因此,世界各国在体育课程改革中,十分注重发挥体育课程在培养健全人格和心理健康的重要功能。

体育课程对培养健全人格和促进心理健康具有独特的、积极的作用,其功能主要表现在以下几个方面:培养正确的自我意识和自我评价能力,提高心理应激水平、改善情绪状态、发展智力、培养坚强的意志品质、调整心理。研究表明,从事自己喜爱的体育活动,不仅有助于身体的健康,而且能够调整人的心理,减缓心理压力,消除紧张,运动使人产生一种美妙的快感,使人心情舒畅,精神愉快,从而加强人的自信心和自豪感,保持心理健康。

3.5 养成健康的生活方式 研究表明,影响人体健康的因素有遗传、营养、环境、生活方式、体育锻炼等。其中,影响现代人健康最大的因素就是生活方式,健康的生活方式是保持健康,延长寿命的重要因素。世界各国的学校体育课程都将培养学生健康的生活方式作为课程的目标之一。《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中指出:体育课程要使“大学生能够合理选择人体需要的健康营养食品,养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式”[3]。加拿大安大略省健康与体育课程标准指出“健康的生活包括身体活动和适宜生活方式的选择”,并强调:“学生应较早地获得大量与健康问题有关的基本知识和形成有关的技能。”[4]

体育是健康生活方式的基石。体育课程将体育锻炼纳入学生的生活内容,从日常生活、学习的细节入手,积极干预不良的生活习惯,促进学生健康生活方式的养成。

3.6 提高社会适应能力 大学生的社会适应能力的培养和提高,既是现代教育面临的新课题,也是高职院校教育的客观需要。调查表明,许多高职院校的新生刚刚进入学校时,产生了许多的不适应,如以自我为中心,人际关系紧张,规范意识差,没有责任感等等。由此产生的焦虑、紧张、心理障碍等问题,不但影响了身体健康,也影响了学业的顺利完成。世界卫生组织(WHO)认为,;“健康不仅是没有疾病和虚弱,而且应包括体格、心理和社会适应能力的完美状态。”从对健康下的定义中,我们可以看到社会适应对人的健康的重要影响。

体育课程在提高社会适应能力方面的独特功能主要表现在帮助学生形成和谐的人际关系和人际交往能力、培养学生的团队精神、合作精神和竞争的意识,形成规范意识、养成良好的体育道德品质和社会责任感等方面。

3.7 养成积极的生活态度 养成学生积极的生活态度是体育课程回归生活,回归社会的重要功能,这也是世界课程改革的趋势和潮流。世界各个国家的学校体育课程都提出要养成学生积极的生活态度。每个人的一生,会经历成功、失败、顺境、逆境、生活的磨难和工作压力,需要以积极的生活态度面对。而高职院校的学生,由于世界观正在形成之中,缺少社会阅历,当遇到困难、打击和社会上的丑恶现象时,不能正确的对待,受到挫折时常常会垂头丧气、怨天尤人、对生活失去信心,产生消极的态度,影响自己的身心健康和个人事业的发展。

学校体育课程对学生进行奥林匹克精神的教育,对奥林匹克格言“更快、更高、更强”的理解不能只是

简单地局限在号召人们在改善自身身体素质上冲破极限,而是激励人们挑战自我,超越自我。让学生懂得生活的道路上会面临很多困难,应积极地面对生活、参与生活。参与本身就是胜利。体育课程所培养的坚韧不拔、锲而不舍、百折不挠、顽强拼搏的精神,是人类自强不息不可缺少的优秀品质。“人生难得几回搏”,“不放弃,不抛弃”的英雄气概既是运动员在竞技场上勇于拼搏的强大精神支柱,也是人类面对困难求生存、求发展的真实写照。这种积极的生活态度,对学生的教育意义尤为深远。

3.8 掌握实用性职业技能 高职院校培养目标是千百万高素质的应用性人才。学生毕业后将成为生产第一线的骨干力量。由于行业、专业不同、生产生活的环境差异,每个职业岗位都有其特殊的技能要求。如航海专业,需要学生掌握游泳、海上求生、攀爬绳梯、撇缆绳、舢板荡桨等技能。地质采矿专业需要掌握登山、攀爬等技能。高职院校体育课程可以安排与职业特点有关的内容,使学生在锻炼身体的同时,掌握与未来工作有关的实用性职业技能,促进学生的就业的竞争力。

4 结论

如果按照高职院校体育课程改革的总体要求,来归纳现代体育课程的多元化价值取向,其核心仍围绕身心健康的发展与提高“生存能力”这一主题。特别当全球性的课程改革呈现出向综合、体验、回归方向发展的设想之后,客观上又为体育课程改革提供了科学的理论依据。因为无论是获取知识、体验生活,或者是回归社会与自然,都尤为鲜明地符合体育为人类生存与发展服务的宗旨,并通过把目标指向实际应用和适应社会,来充分发挥体育课程在促进人的全面发展的价值功能。

[1]雅克德·洛尔.教育 -财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996,12:68.

[2]王飞加,王野.学校体育对大学生自我概念影响的实证研究[J].武汉体育学院学报,2008(5):74-91.

[3]国家教育部.全国普通高校体育课程教学指导纲要[S].教体艺[2002]13号.

[4]季浏,胡增.体育教育展望 [M].上海:华东师范大学出版社,2001,12.

Value Function of Physical Education Courses in Vocational and Techn ical Institutes

W an Fei-jia
(Physical Education Depar tment,JiangsuMaritime Institute,Nanjing 211170)

Educational science,physical education science,social science and literature review are employed in this paper to discuss the value function ofmodern curricular reform on vocational and technical institutes.Physical education coursesplay an important role in cultivating students’healthy body,mind andway of living aswell as theirpositive living attitude,practical professional skills,and cooperative and competitive awareness.

vocational and technical institute,physical education course,value function

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0085—03

book=85,ebook=55

G807.4

A

1001—9154(2010)03—0085—03

全国教育科学“十五”规划重点课题(项目编号BLA10108)部分研究成果。

王飞加(1952—),男,辽宁沈阳人,教授,硕士,研究方向为学校体育。

2009—12—10