项目教学法在工程监理职业教育中的应用实例

孙世民沈艳阳

（1.河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000；2.平顶山韦伦双语学校，河南 平顶山 467000）

项目教学法在工程监理职业教育中的应用实例

孙世民1沈艳阳2

（1.河南质量工程职业学院，河南 平顶山 467000；2.平顶山韦伦双语学校，河南 平顶山 467000）

在职业教育中运用项目教学法不仅能够带动教学方法改革，而且能够带动教学内容、教学过程、教学管理的全面改革。文章以工程监理专业的学生为研究对象，以砖砌体综合项目教学为例，探索了项目教学法在建筑类专业课程中应用的方法，师生普遍感到提高了建筑类专业学生的实际动手操作能力，接近了社会对学生的职业需求。

项目教学；工程监理；应用；实例

当前我国高等职业教育建筑类专业和其他专业一样，面临着理论与实际的脱节，社会对学生的专业实践能力要求高，职业院校毕业生就业情况严峻的问题。笔者带领河南质量工程职业学院工程监理教研室的教师开展了为期两年的教学改革实践，多个项目教学获得了很好的效果，它既是一种教法改革，也推动了教学内容、教学过程、教学管理的全面改革［1］。现选取砖砌体综合项目教学作介绍。

一、我国职业教育项目教学法理论的来源和定位

项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》［2］。2001年4月，查德博士曾来中国北京讲授“项目教学法”。德国最早把项目教学法应用于职业教育领域，2003年7月制定了“以行动为导向的项目教学法”的教学法规，该教学法陆续被欧洲、南美、大洋洲、日本、韩国引进。中国职教电子专业教师2004年10月前往德国进修，德方就采用“项目教学法”进行教学。项目教学法是指让学生在教师指导下通过完成一个完整的工作项目而进行学习的教学方法。行动导向教学法与项目教学法行动导向的学习是教育学的一种新范式［3］。

二、考察建筑类专业职业需求，确定项目研究内容

1.考察建筑类专业职业需求

在准备阶段，通过考察建筑类专业职业需求，确定教学计划安排的与建筑类专业职业需求相关的专业课程。考察发现，工程监理专业毕业生主要从事监理、质检、施工和计价等工作，所以项目教学的课程确定为：房屋建筑学、工程计价、施工技术、施工组织、投资控制、质量控制等，从这些课程中摘取社会需要的技能，设计出实践教学项目，确定研究专题，开展教育教学实践，探索出了几种项目教学法在建筑类专业课程中应用的方法。

2.精心确定项目研究内容

我国高职院校建筑类专业教学还没有解决传统理论教学和当今职业需求的矛盾，本课题着眼于该领域展开实践探索。我们以工程监理专业的学生为研究对象，调查了社会对高职院校建筑类专业人才的要求，以社会职业技能需求为中心，精心选取理论教学内容，设计出实践项目教学，使理论教学和实践教学有机地结合起来，从而达到提高建筑类专业学生的实际动手操作能力，适应社会需求的效果。

三、注重以学生操作为主实施项目，培养学生职业能力［4］

在实施阶段，由教研组开会研究，确立07工程监理专业用于教学的项目，让相关专业教师明确该项目内容并领会其精神，以后所有教学紧紧围绕该项目组织教学。

在确定项目法教学所采用项目时，我们不仅要考虑项目中包含哪些专业知识点，还要考虑该项目从开始发生到收尾需要涉及到多少门专业课，如何安排专业课的先后次序，涉及专业课的那些内容等等诸多方面。

围绕所确立项目内容，重新整理知识点的排序，恰当地应用到项目教学当中，本次教学改革尝试成功之后，下一步就开始大范围地整编教材，使所用教材更有针对性。

教师在教学过程中严格按项目教学的教学计划进行，不得偏离计划，有时要根据工程进度调整教学计划，但需确保授课内容以项目为中心，在执行项目法教学过程中还要配齐有关图纸、规范、图集、检查工具以及教学模型等。

四、研究项目举例：砖砌体综合项目教学

对一些学生在日常生活中不能看到（比如隐蔽工程）但又能做的项目比如砌砖工艺、钢筋制作、抹灰、模板等工程项目，我们采取以下方式进行项目教学。

1.确定项目

砌砖工艺、质检、计价综合项目教学。

2.分析所涉及专业课并排序

①《房屋建筑学》；②《施工技术》；③《质量控制》；④《工程计价》。

3.“项目教学法”的具体实施

（1）理论教学

①《房屋建筑学》：通过运用多媒体教学，学习§3.3砖墙构造，重点讲解砖墙的组砌方式，了解砖墙的组砌种类及尺寸。

②《施工技术》：采用多媒体教学的方式，通过课堂播放教学录像，重点学习不同厚度砖墙的组砌方法。

③《质量控制》：重点学习砖砌体验收的主控项目和一般项目，并介绍其验收标准。

④《工程计价》：重点学习砖砌体的工程量计算。

（2）实践操作

①三个项目小组：根据学生具体情况分为监理组、施工组、计价组。

②现场实施

监理组：准备施工检验工具；制定施工检验方案，砖的浇湿，砂浆拌制，皮数杆的设置，放线的正确性，水平灰缝及砂浆饱满程度，组砌方法，质量允许偏差；了解计价检查项目并准备相关资料；设计使用的砌筑材料及其规格尺寸，使用部位，设计使用的砌筑砂浆种类，强度等级及使用部位；计价列项，定额的套用，工料分析的实际情况。

施工组：要求学生砌筑0.24m宽、1.2m高的砖墙，在90分钟内完成所有的任务；熟悉施工场地，准备相关工具；掌握砌砖找平、弹线，摆砖样，砌筑、勾缝的工艺要求；熟悉砌筑的质量要求，做到横平竖直、灰浆饱满、错缝搭砌、接槎可靠；拌制砂浆，模拟选用白灰和过筛后的河砂进行拌制，比例为白灰：河砂＝1：2。组砌形式采用一顺一丁。

造价组：收集编制本工程施工图预算的基础资料；掌握工程量清单计价方法，熟悉工程量清单计价定额的全部内容和项目划分，正确计算填写工程量清单计价相关表格，定额子目的工作内容、施工方法、材料规格、质量要求、计量单位、工程量计算方法，项目之间的相互关系以及调整换算定额的规定条件和方法。要求施工图预算书计算项目的内容完整，无漏项，计算方法简明、清晰，工料分析是否正确。

五、研究结果及分析

1.通过实践研究，项目教学法在建筑类专业课程中收到良好的效果

（1）项目教学法把建筑构造设计、工程计价、施工组织、施工技术、质量控制及建设法规等不同的专业课程连接成一体，加深了学生对专业的理解，让学生深刻感受到专业的特色。通过问卷调查结果统计可以看出，学生对本业的理解和对未来工作的信心得到了显著提高。

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（2）通过将项目教学法应用于建筑类专业课程中，学生的学习能动性明显提高，由以前的被动倒灌式学习，变成自觉查阅资料的主动式学习，学习积极性显著提高。

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（3）通过对项目中问题的共同探讨，学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力都得到了很好的改善，学生间的团结协作能力得到明显提高。

（4）良好的教学互动效果同时也增强了教师对教学改革的信心，推动了课程教学内容和教学方法的改革，使教师在教学中注重基础课与基础课之间、基础课与专业课之间、专业课与专业课之间的相互联系，以取得更好的教学效果。

2.项目教学应用于建筑类专业课程中应注意的几个问题

（1）观念的转变

①由以教师为中心转变为以学生为中心。

②由以课本为中心转变为以“项目”为中心。

③评价学习效果方式由期末考核评价转变为实践能力评价。

（2）项目的设计

项目的选取是学习的关键，要选取身边的实际工程，该工程不一定很大，但要涉及面广。项目设计要既符合培养目标的总体要求，又能保证绝大部分学生的参与和接受程度。这在班级学生参差不齐的情况下，需认真考虑。项目设计既要考虑多门课程的综合，又要按照项目逐个实施，内容上的欠缺与重叠是项目设计的一个重点和难点。

（3）项目活动的教学考核

项目活动过程中，营造学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作，体现出学生和团队的多种能力水平，对最终成绩评定的客观性，也成为项目活动教学的一个难点。

（4）项目活动的师资

项目活动的设计是综合性的活动，对教师的素质要求很高，不仅要求知识面广，而且要求组织能力、协调沟通能力及对整个活动的驾驭能力强。同时，教师要有极大的创造性和应变能力。设计和指导是整个项目教学活动成功实施的关键［5］。

六、总结

本次在建筑类专业教育教学中采用项目教学法，强调以工程任务为依托组织教学内容，以学生为主体开展教学活动，以多样化解决任务的策略，展示出了良好的教学成果，在学校教育与实际职业岗位之间架起了一道桥梁，让学生真正地可以学以致用，为下一阶段的教学研究奠定了基础。在下一阶段研究中，我们将加强理论学习，结合心理学，完善项目教学法在建筑类专业课程中的应用，在专业课程教学方法方面推出新成果。

［1］仪玉莉，胡洋，刘景良.解析高职院校项目教学法中教师的角色［J］.辽宁省交通高等专科学校学报，2009，11（2）.

［2］王玲，陈军.专业综合型项目教学法在实践中应用的研究［J］.中国职业技术教育，2007，（7）.

［3］赵顺福.项目法施工管理实用手册［M］.北京：中国建筑工业出版社，2004.

［4］徐占发.土建专业实训指导与示例［M］.北京：中国建材工业出版社，2006.

2010-08-06

孙世民（1970-），男，硕士，河南质量工程职业学院建筑工程系主任，工程师，研究方向：建筑施工和结构工程。