高职学院专业人才精细化培养的研究

李立斌

(湖南机电职业技术学院,湖南 长沙 410151)

高职学院专业人才精细化培养的研究

李立斌

(湖南机电职业技术学院,湖南 长沙 410151)

精细化是源于企业生产的一种管理理念,是现代科学管理中的重要组成部分。它是一个全面化的管理模式,很多学校为加强内涵建设,也开始关注精细化管理问题。文章运用精细化思想,针对我院汽车检测与维修技术专业,研究专业人才精细化培养问题。

高职学院;专业人才;精细化培养;内涵建设

我国高等职业教育经过十多年的快速发展,已占高等教育的半壁江山。随着高职教育进入内涵建设发展阶段,如何科学把握办学定位,形成办学特色,提高人才培养质量,适应区域经济社会发展需要,实现内涵发展的历史性跨越已经成为高职学院目前乃至今后很长一段时期内所关注的主要问题。

精细化是源于企业生产的一种管理理念,是现代科学管理中的重要组成部分。它是一个全面化的管理模式,通过多年的研究和实践,精细化理念越来越被人们所重视,精细化管理已跨越企业管理领域,向一般领域扩展,很多学校也开始关注精细化管理问题。

精细化理念的核心在于把事情做好做精,它倡导凡事要坚持一种认真的态度和科学的精神,提倡人们养成用心做事,重视细节,养成把小事做细、把细事做好做精的良好职业态度和职业习惯,培养精益求精的精神。为加强内涵建设,提升人才培养质量,高职学院的人才培养引入精细化理念已成为必然。我们学校在 2008年底提出高职人才培养精细化培养的问题,实行精细化人才培养战略。经过两年的研究和探索,我院已全面启动人才精细化培养工作,本文就汽车检测与维修技术专业的人才精细化培养问题与同仁进行交流。

一、精细化人才培养方案的制定

在国内和我省汽车产业蓬勃发展的情况下,作为汽车消费后市场的汽车维修业从车源、车型、服务对象到维修作业形式等诸多方面都已经或正在发生新的变化。为主动适应我省新型工业化的需要,重点服务于湖南省汽车制造、汽车维修、汽车销售和售后服务一体化等行业企业,培养具有汽车检测与维修行业相应岗位必备的理论基础知识和专门知识,具有汽车检测、运行、维修与技术管理能力,具有较强的综合职业能力,具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄,能从事汽车维护、检测、故障诊断与修复、汽车运用管理等工作的高素质技能型专门人才,我们充分利用学院地处星沙国家经济开发区的地域优势,在星沙地区的合作企业如湖南众泰汽车有限公司、广汽长丰、北汽福田、星沙汽车城、申湘汽车 (星沙)有限公司、湖南兰天集团东风日产 4s店进行广泛深入的调研,进行校企合作,成立专业教学指导委员会,学校教师和企业管理技术人员组成的教学团队共同讨论人才培养目标,制定精细化人才培养方案,为适应企业的需求,培养高素质技能型人才。

精细化人才培养方案以学院和企业作为既相对独立,又互相融合的双向通道,贯通人才培养模式的全过程;由校内实训室、综合实训基地、校外实习实训基地组成实践训练的三个环节,相对独立,互补互促,循序渐进,强化提高,体现由单项技能训练、综合技能训练到顶岗实习阶段的认知递进规律,形成校企共建、共享、共用型开放式管理平台;在精细化人才培养方案中,我们始终贯彻“先学做人,后学做事”的育人理念,不仅注重学生的技能培养,还注重培养学生的创新能力、创业能力、人际交往能力、社会竞争力及职业道德等,注重人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、理论教学与技能培训相融合、教学内容与工作任务相融合、能力考核与技能鉴定相融合、校园文化与企业文化相融合。

二、精细化课程体系建设

我们将人才培养要求确定为思想道德素质要求、人文素质要求、健康素质要求和专业素质要求等四个方面,在每个方面提出了明确的目标,并且落实在课程体系建设和人才培养过程之中。

为进行精细化课程体系建设,我们设置了思想道德素质教育课程、人文素质教育课程健康素质教育课程和专业素质教育课程的课程体系。在设置的课程体系中,我们不仅设置有第一课堂的课程,而且将第二课堂、第三课堂的学习活动纳入课程体系,安排相应的学时,并计算学分,达到实践育人,知行合一。如思想道德素质教育课程不仅开设有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策等课程,还将军训与入学教育、公益劳动、党校培训、创新竞赛、学生干部实践、校园文化活动、勤工与社会实践、社团活动与管理和志愿服务等教学内容纳入了课程体系,通过这些课程和学习活动,培养学生积极向上的世界观、人生观和价值观,培养学生的爱国热情,培养学生社会主义的道德品质和文明习惯,法制意识和观念,培养学生的诚信意识、人际交往沟通能力和团队合作精神等。

在专业素质教育课程中,以本专业所面向的汽车企业的典型工作任务、工作过程为导向,“前校后厂、工学结合”,在校内中央财政支持建设的国家级“汽车维修实训基地”等生产性实训基地,为学生实训创建真实的企业工作环境,使学生有机会在真实的工作环境中学习,体验企业岗位工作和管理要求,养成良好的职业习惯,缩小就业时从学校到企业的距离感,尽快适应企业工作环境和要求。人才培养方案的教学总体安排如图 1所示。

图 1 教学总体安排

顶岗实习是坚持以就业为导向、创新“工学结合”人才精细化培养模式、提高高素质技能型人才培养质量的重要环节。学生参加由学校与合作企业共同安排的生产实习,校企一体共同培养,生产岗位尽量与专业对口,并按要求进行轮岗,以达到提高学生综合职业素质与专业技能的人才培养目的。通过为期一年的顶岗实习,使学生在企业师傅或工程技术人员指导下,结合工厂实际问题进行现场学习,将学校所学的专业知识应用于实践,实现与企业、与岗位零距离对接,使学生树立起职业理想,养成良好的职业道德,练就过硬的职业技能,为学生的就业和发展打下良好的基础。

三、人才培养过程的精细化

依据人才精细化培养目标,明确在人才培养过程中每一门课程的教学目标、教学内容、教学方法和组织形式,制定每门课程的课程标准,在教学过程中按照课程标准精心组织教学。

针对专业课程体系建设,采取“基于工作过程”的学习领域课程开发方法,按照由“典型工作任务”→“行动领域”→“学习领域”的步骤,将典型工作任务组成的职业行动领域进行教学化处理,根据职业成长和认识递进规律进行重构,形成了行动体系的学习领域课程。新的课程体系由基础学习领域、专业学习领域和拓展学习领域组成,各个学习领域与本专业的典型工作任务、行动领域的对应关系见图 2:

图 2 学习领域课程构建

2.构

在学习领域课程的构建之中,学习领域一般还要分解成若干学习单元,学习单元以企业的实际工作任务为参照,突出学生的专业能力、社会能力和方法能力。在学习单元中通常采用项目教学法组织教学。教师要根据学生的情况和特点,以项目的形式精心设计一个难度适中的任务书,并准备好学习资料,通过下达任务的方式,让学生分组、分工合作完成项目,学生完成后各小组选派代表汇报项目完成成果并进行评价。

在人才培养过程中,通过精心设计的这种任务驱动项目教学,突出了学生学习的主体作用,学生在完成任务的过程中,手脑并用,知行合一,不仅学习巩固了专业理论知识,掌握了实际操作技能,而且激发了学习热情,提高了学习能力,培养了团队合作精神。学生通过学习和训练,能在情感、意志、态度、认知、实践、交往和职业能力等方面都得到训练与提高。

在人才培养过程中,还应加强教学过程的精细管理和控制,包括学生的管理及学习要求、教师的管理及教学要求、教师和学生的考核管理、教学成本的核算与管理等。

四、人才培养质量评价的精细化

人才培养质量评价的精细化主要是改变传统的以结果考核为主的评价方式,而代以过程考评与结果考评并举、强调过程考核的评价体系,量化考核要求和评价标准。

教学评价改革的重点是过程性评价的实施,我们根据每门课程的不同特点,制定了不同的过程评价方式和标准。主要有:考核学生的学习情况,包括学习纪律,学习态度,学生提出问题、分析问题、解决问题的情况,考核学生对学习资料的收集情况,考核学生在实训过程中完成工作任务的情况、实训工单的填写情况、与其他同学合作情况、文明安全生产、职业素质养成情况,此外,学生的自我评价、工作小组中的相互评价,课内实训考核,平时测验的情况等,都作为过程评价的要素。加大对学生个体的纵向比较和评定,注重对学习进步和成长的评价,可使学生能看到自己学习的进步,不断获得成就感,激发学生学习的自信心和进取心。

为使学习考核和评价标准更加符合职业教育的类型特色,确定了将学生能否胜任职业岗位工作要求作为学习合格的标准。在考核方式上,逐步从考核学生“学到了什么”,转变为考核学生“会做了什么”,以学生是否完成了学习性工作任务作为学习是否合格的基本标准,以所完成工作任务的质量作为学习成绩等级评价的依据,并将学习过程中的职业素质表现作为评价的重要内容。

总之,我们在专业人才精细化培养建设中,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的建设方针和“校企合作、工学结合、实境育人”的建设思路,贯彻人才培养工作精细化理念,重点培养掌握汽车检测与维修技术的高素质技能人才,服务湖南汽车优势产业。创新“前校后厂,工学结合”人才培养模式;构建以工作过程为导向的课程体系,建设任务驱动型核心课程;建设集教学、培训和技术服务功能于一体的生产性实训基地;校企合作、专业共建为纽带建设专兼结合的双师结构教学团队。我们相信,只要我们坚定不移的搞好内涵建设,校企合作实施精细化人才培养,就一定能把我院汽车检测与维修技术专业打造成“专业特色鲜明、区域市场有地位、行业市场有影响”的品牌专业。

[1] 成立平 .高职专业人才精细化培养研究[M].北京:机械工业出版社,2009.

[2] 王树国 .以精细化管理加强学校内涵建设[J].中国高等教育,2007(12):14-16.

[3] 刘增辉 .哈工大:精细化管理提高办学效益[J].教育与职业,2007(9):50-51.

[4] 祖明.论高等学校精细化教学管理[J].军工高教研究,2005(4):34-37.

[5] 范爱民 .精细化管理[M].北京:中国纺织出版社,2005.

The Research of theM inu te Educa tion of Professiona ls in H igher Voca tiona lCo llege

L IL i-bin
(HunanM echanical&Electricl Polytechnic,Changsha 410151,Hunan)

Them inute is sourced one kind ofmanagement ideawhich p roduces in the enterp rise p roduce,is the important component in the modern scientificmanagement.It is a comp rehensivemanagementpattern,a lotof schools for enhancement the connotation construction,also starts to pay attention to them inutemanagement.Thispaperutilizes the ideaofm inutemanagement,research them inute education of the p rofessionals in view of our co llege automobile detection andmaintenance.

higher vocational co llege;p rofessionals;m inute education;construction of intension

G711

A

1671-5004(2010)06-0132-02

2010-11-20

湖南机电职业技术学院精品专业重点建设项目,编号 ZY2010Z3

李立斌 (1962-),男,湖南常德人,湖南机电职业技术学院教授,汽车工程系主任,研究方向:机械工程,高教研究。