让多媒体为优化数学课堂教学服务

戚秀兰

【摘要】目前,我们广大教师正在为“减负增效”落实自己的实际行动,但落后的教学手段限制了一节课的容量,要提高教学质量仅靠原有的教学资源明显是不够的。那么有没有更好的教学手段来改变以往教学质量低的局面呢?从调查和实践来看,新生事物多媒体有着传统教学手段无法比拟的优势,而且已被许多教师所运用。尤其是抽象的数学课堂的教学更需要多媒体的介入,从而为优化数学课堂教学服务。

【关键词】减负增效;优化;动态化

如今,在教育教学实践中,教学效果好、技术手段先进的当属多媒体。多媒体计算机教学具有传统教学手段无法比拟的优势:图文并茂、声动结合、教学信息丰富,极具感染力和艺术力。它为学生的学习提供了多样化的外部刺激,极大地激发了学生学习的兴趣,科学地呈现了教学内容提高了学生学习的注意力,很好地发展学生的思维。尤其是较抽象的数学知识的教学,若凭借多媒体,对优化数学课堂教学,提高教学质量起到了推波助澜的作用。

一、“减负增效”的新形势需要运用多媒体教学

目前,教育部门提出的“减负增效”的教育口号要成为广大教师的规范教学行为指南,而传统的教学媒介如小黑板、挂图等所体现的教学信息较少,作为教学载体明显跟不上时代的步伐。一堂课的教学内容用几块小黑板呈现,既浪费时间又浪费精力。一节课只有40分钟,要让学生在有限的时间里接受更多的信息,这是传统教学手段无法做到的。

现代社会信息手段很先进,如果教师还是用落后的教学手段教学,就无疑让我们的学生与现代社会不合拍。让教师应用多媒体教学,也迫使教师去学习计算机的知识并主动接受时代的新产物,在这样高要求下锻炼广大教师不断提高教学技术和手段,从而使教师的专业技术水平得以提升。

二、优化数学课堂教学需要多媒体的应用

1.应用多媒体,激发学生学习数学的兴趣,让学生爱学数学。心理学研究表明:人的心理活动对某一事物有一定的指向和集中时,在大脑皮层中产生一个兴奋中心,外界对它的多种感官同时刺激,而且刺激越强烈,人的注意力越集中,印象越深刻。数学课需要这样创设情境引起学生对所研究数学问题的兴趣,多媒体辅助课堂教学为提高学生学习兴趣提供了全新的途径,它以引人入胜的情境展现在学生面前,对学生产生强大吸引力,从而激起学生探求新知的欲望。如教学长方体的体积公式推导时用课件演示摆12块小正方体的过程:用体积是1立方厘米的小方块,每排摆4个,摆3排,摆这样的两层,那么所摆长方体的体积是12立方厘米。在动态的演示下,学生很快明白了每排的个数就是长方体的长,排数就是长方体的宽,层数就是长方体的高。由用小方块摆长方体的动态的过程演示,学生就能很快推出长方体的体积=长×宽×高。再如教学长方体表面积时,用电脑演示长方体的6个面的展开图既直观又有动感,一下子就让学生对长方体的表面积的学习引起浓厚的兴趣。多媒体给学生展示的视觉效果极大调动了学生的形象思维,在此基础上发展学生的抽象思维以及类推、归纳、概括等数学能力。

2.应用多媒体,突破知识重难点,将知识化难为易。应用多媒体计算机的动画技术,可以把静态的数学知识动态化,使抽象的道理具体化,枯燥的知识趣味化,突出教学中的重点、难点,化难为易,从而便于学生很快地接受新知识。如教学《平移和旋转》时,本课重点是认识平移旋转的方法。在学习过程中,将平面图形按照要求或上或下或左或右平移几格或者顺时针、逆时针旋转平面图形,直观而动态地呈现平移和旋转过程,让学生对平移和旋转的方法豁然开朗。如角的大小比较是个难点,利用计算机边讲边演示比较过程,这样便于学生观察,同时通过图形的平移、重合等运动方式,极大地提高了小学生学习几何知识的浓厚兴趣,对学习几何知识的过程留下很深刻的印象,为突破课时的重点难点起到了关键性的作用。

3.应用多媒体,发展学生的思维、及时巩固知识、夯实了学生的知识基础。数学课堂需要不同层次的练习训练,多样化的练习题是巩固知识的一个必要手段,更是小学数学课的一个重要的环节。练习使学生掌握知识,发展智力,形成技能,强化算理,明确解题思路,培养学生独立思考认真检查的良好作业习惯,通过练习更能提高学生熟练运用知识解决问题的能力,从而提高作业的速度,从根本上提高我们的教学质量。教学中利用多媒体课件设计人机对话,有目的有计划有步骤地精心设计练习题是巩固教学目标的一个重要手段。多媒体课件具有容量大、形式新颖、反馈及时的特点,这样在人机双向交流中提高了学习的效率,增大了数学课堂的知识密度,最大限度地充分利用了课堂有限的时间,达到了课堂最佳的教学效果。

总之,多媒体作为辅助教学手段是对学生主体性的充分发挥,极大地发展了学生的思维能力,让有限的40分钟高效、生动、有趣,而且为教师的现代技术的成熟提供了一个发展的平台,使教师的专业技术水平得到极大地发展,让教师为“减负增效”作出具体的有力的行动。