初中英语课堂教学策略新探

杨秋珍

新课程实施几年来,给备受争议的初中英语教学注入了生机与活力。从全国各地反映的情况来看,学生学习英语的兴趣提高了,思维活跃了,口语交际能力、综合性学习能力增强了。教师的观念和行为正在发生变化,开始重视学生自主探究精神和创新意识的培养。英语课程与生活的联系也比过去更为密切,变得开放而有活力。那么,新课程背景下如何进行初中英语课堂教学呢?笔者略谈几点粗浅的看法,仅供参考。

一、有效运用任务型教学法

学生可以根据教师提出的要求完成任务,使用目标语言和技能表达。教师四下走动、监控,支持、鼓励学生尝试用目标语言交际。教师帮助学生把要表达的思想组织成语言,提出语言方面的建议,提供表达形式框架,帮助学生提炼、修改语言。例如,在A visit to the space museum一课中,首先让学生查看书上的星球大小,与太阳的距离,绕日年限,根据图表完成星球顺序的排列,检查学生词汇理解和读音,进一步巩固。其次进行活动设计:让学生四人为一组,手里拿着这9个星球,参照太阳的位置,依次排列顺序,让学生查表格,排顺序。最后利用事前准备好的有球体和单词的大彩色图片,抽其中一组学生到黑板上进行排列。排列完毕,让该组同学带全班朗读这些星球词汇。通过这个排列任务,让学生更直观的感受星球单词,激发学生对词汇学习的乐趣。

二、每日演讲,体验成功

初中生活泼好动、求知欲和表现欲极强,教师要充分利用情感因素,鼓励学生积极地参与各种活动,使其充分表现自己的才华,并从中获得成功的快乐与体验。笔者在任教的班级实行了课前三分钟“Free Talk”的活动,内容、体裁不限,可以是日记、诗歌、校园轶事或国际国内新闻等。大部分学生都能积极参与,他们往往早一两天就着手准备,写稿子、修改、演练。一些基础不好、发音差,总是沉默寡言的学生,也要求他们开口说几句,当他们硬着头皮上台,尽管说得结结巴巴,我也给予他们更多的表扬和鼓励,表扬他们能积极参与,鼓励他们下次做得更好。

老师的“别紧张,把自己的想法说出来。”就会让学生的情绪平静许多。“你说的很好,下次会更勇敢的。”老师的激励语言会扬起他自信的风帆。Free Talk活动受到了许多同学的欢迎。因为演讲不仅能锻炼一个人的口才和勇气,有助于培养良好的心理素质,还能鼓舞人心,点燃热情,使他们以高昂的情绪进入新内容的学习。

三、运用评语,激发学生兴趣

教师不应频繁地使用几个评价语,这样显得课堂用语简单匮乏,没有新意,不能激发学生表达的愿望,学生也无法在教师的评价中得到成就感和满足感。长期下去不利于学生口语能力的提高。教师们不妨在平时积累一些不同的言语。如表示称赞:Well done!Good job/example!/Nice work!/Wonderful!/Excellent!/You did a wonderful job!/Your speaking skills are advanced!/Thats great/interesting./Perfect!等。表示鼓励的有:Dont be nervous./Try again./You will make it./Do your best. Think it over and try again./Can you try?等。对有出色表现和独特见解的,不妨全班为之鼓掌,使每位学生受到鼓舞和鞭策。给每一位学生恰如其分的评价,让他们感到自己的回答是独一无二,而且是值得赞美的,这非常重要。

四、利用联想策略进行单词记忆

4.1类似联想

运用类似联想就是利用实物之间或者语言信息之间的某种类似建立新旧语言信息之间的联系。例如,生词pull与己学单词bull联系起来记忆。这两个词在读音、拼写上有着某种相似,意义上的联系可以通过想象pul1 the bull来建立。通过词缀联想也是迅速扩大词汇量、加深词汇记忆的方法,如,在学习词缀-ful时,可以联想一ful构成的词汇:beautiful,awful等。通过词缀联想可以学一个会一串,迅速地扩大词汇量。

4.2接近联想

运用接近联想就是通过时间、空间上接近的事物和现象将新旧语言信息联系起来。比如on the tree和 in the tree这两个短语,利用大多数水果是圆形的这一特点进行联想,on中的“o”恰似一个圆,进而记住凡是桔子、桃子等树上的果实要用on the tree,而其他与树本身没有必然联系的事物和人就用in the tree,这样单词的记忆就容易多了。

4.3关系联想

运用关系联想就是利用语言信息之间的各种关系建立新旧成分之间的联系。这类联系可以利用语义上的同义、近义、反义、上下文义等关系。如,cold-hot,long-short,black-white等。

4.4奇异联想

运用奇异联想建立新旧语言信息之间的联系更加需要想象力,因为它要在没有直接联系的事物或现象之间建立联系,并利用这种联系帮助记忆。如,单词January(一月)的J可以看做数字1,March(三月)的M可以看做向前摔倒的数字3,April(四月)的A可以看做数字4,September(九月)的S可以看做9,November的N可以看做数字11,December的D可以看做数字12,利用月份的首字母与数字之间的形似来形成心理想像达到联想助记的效果

五、结语

教师是新课程改革的最直接的参与者和体验者,也是教学问题最深刻的感受者,要有效解决新课程实施中复杂的初中英语教学问题不是单纯依靠专家的理论解读能够完成的,我们还要有远智卓见的学科教研员,同时还必须依赖广大教师,调动各个学校不同层面的教师参与到问题的研究和实践之中。充分发挥每一位教师的积极性和研究的热情,激发教师主动参与研究解决教学问题。并能够很好地组织和保持全体教师的研究冲动和激情,使研究能够持续有效地开展。

参考文献:

[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]何安平.初中英语课程改革[M].长春:东北师范大学出版社. 2002.

[3]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社. 2003.