从科学发展观的角度对幼儿教育中的误区探析等

杨文新

科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，建立有利于学生终身发展的学习机制、教育机制、成长机制，促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。那么，在这样的时代背景与要求下，应辩证反思，重新审视我们的幼儿教育。

下面就现在幼儿教育中存在的几点误区从科学发展观的角度进行分析与探讨。

1祟尚独立性，忽视幼儿的交流当前，有部分老师及家长为了培养孩子的自主能力，过分强调和崇尚幼儿的独立性和自主性，对幼儿只是要求的多，强调的多，限制的多，而忽视了幼儿的交流，这对培养幼儿的语言和社会交往能力是不利的。现在的幼儿更需要朋友，他们没有兄弟姐妹，他们更想与老师、小朋友交往，想要老师、同学成为他们的朋友。特别是我们幼儿老师更应该满足幼儿的心理需要，让幼儿在与他人的交流中，不知不觉地学习并掌握一些交往技巧和技能，习得一些亲社会行为模式，从而促进其同伴关系的发展。我们要创造更多的时间和幼儿交往、游戏，满足幼儿的交流需求，促进幼儿心理健康的成长。

2过分强调规则，抑制幼儿的个性发展幼儿园的教育教学形式主要是活动。在孩子们活动的过程中，老师十分强调规则，活动都必须按照教师示范的步骤及规则进行，忽视对孩子主动探求新事物能力的培养，影响孩子创新个性的形成。游戏时对孩子限制太多，扼杀了孩子的想象力。从科学发展观的角度来看，我们应注意幼儿个性的发展及探索精神的培养。面对发展初期的稚嫩孩童，他们有共性更有个性，幼儿在兴趣、爱好、能力、性格等方面表现出很大的差异，不可能完全统一要求。对于每件新的事物，可以先让幼儿自己去探索、摆弄，要该放手时就放手，给孩子更多的机会，让幼儿在自我探索的过程中去发现问题。因此应注重幼儿个体差异、因人施教，以促进幼儿个性健康和谐发展。过分强调规则，将会抑制幼儿个性的发展，使得孩子缺少创造性及探索精神。这也是与科学发展观的理论相违背的。、3注重传统教学形式，忽视幼儿的情感体验幼教工作者应该给予幼儿符合大脑发育特点的各种刺激及教育机会，为幼儿提供一个丰富多彩的环境，让幼儿的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感觉、知觉、语言、情感都在相应的阶段得到及时的发展。我们还要让幼儿去听音乐会，去欣赏画展。去看歌舞，去看体育技能比赛，去看动植物，到大自然中去观察千姿百态的各种现象。通过他们的感知觉器官将听到的、见到的、感知觉到的大量信息抢先注入到大脑里，在愉悦的情感体验中使得大脑成为储存信息的大仓库，从而收到好的效果。

4盲目灌输知识。不尊重幼儿身心发展科学规律很多家长及老师不尊重幼儿身心发展科学规律，盲目灌输知识，于是过分关注幼儿的语文和数学的学习，不顾幼儿的身心，不顾幼儿的兴趣，盲目要求幼儿大量认字，计算数学题，走上了强化左脑的道路。特别是农村民办幼儿园有的老师倡导“小学化”的教育，要求3～4岁的幼儿认识多少个字，甚至要求幼儿能读多少文章，能背多少诗词，这样能达到老师要求的幼儿毕竟是极少数。他们读书的时候，既不明白书中的内容，也不全明白每个字的意义。他们被剥夺了欢乐的童年，大部分的时间被强制去死记硬背，培养成为机械的读书工具。这样的幼儿可能短时间在某个方面似乎超常，但是由于他们没有学习的兴趣，缺乏进一步努力的欲望，缺乏生活能力和基本的生活经验，随着时间的推移，他们会逐渐落后于同龄人，从而形成强烈的反差，使之产生心理障碍，导致影响孩子以后的一生。

幼教包括感知、语言、动作、认知的训练，也包括生活习惯、学习习惯、自理能力、性格、品德的培养，教育首先应尊重儿童身心发展的科学规律，了解幼儿的特点，在幼儿快乐的游戏中引导他吸收知识或掌握技能，而不能无视幼儿的兴趣，盲目灌输知识。

幼儿教育是是奠定人生基础、托起明天太阳的一个阳光事业。我国大多数家庭是独生子女。教育机会是一次性的，幼儿受教育也是一次性的，这就要求我们老师及家长必须用科学发展观来指导我们的幼儿教育。为幼儿的可持续发展着想，以幼儿为中心、促进幼儿的全面协调发展是幼儿教育的根本任务所在，也是幼儿教育科学发展的根本目的。

如何进行音乐欣赏课的教学

刘艳荣

音乐欣赏是人类诉诸于听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉。怎样在音乐欣赏课中唤醒学生的音乐感觉呢?这就要靠教师按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐，按照新的课程理念，充分调动学生的耳、眼、手等感官来感受音乐。从而引导出学生丰富的敏感性。

那么，作为音乐教育者如何上好音乐欣赏课呢?

1启迪学生感受音乐、产生情盛共鸣中学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象的画面、生动的故事等形式，来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验、感知、欣赏。

例如，在欣赏《春节序曲》时，我先讲解了歌曲描述的热烈场面。然后初听音乐一遍，复听音乐时让学生举手表示出中间部分的音乐。由于学生对音乐发生了浓厚兴趣，所以听时特别认真、细心。为使学生更好地感知歌曲的情绪，再听音乐时便让几名学生拿着教杆、尺子等当管弦和锣鼓，听到乐曲后作出即兴的动作反应，如旋律的高低、速度的缓急、节奏的刚柔等，同学们兴高采烈、情绪高涨，表演得非常精采。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

2创设音乐情景，引导学生展开想象学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀，随着音乐旋律的变化起伏，脑海里的情景可以不断变幻。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。

比如：欣赏《小鸟，小鸟》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片，伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。学生们很快进入了歌曲的意境之中，听的非常认真，曲调掌握也非常快。3师生互动。营造轻松愉悦的学习环境，提高学生的欣赏分析能力音乐教师只有本着与学生合作，师生共同发展的理念，多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出一堂别开生面的音乐欣赏课。

首先用这堂课的主题音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验，表达的形式可以多种多样，不拘一格。学生们有用笔绘出节奏强弱的线条，用实物敲击桌面打拍子，还有想用形体动作来表达展现的……教师只需带着欣赏肯定的目光投向学生们，并对他们的表达方式作出一定的评价，这样就能更快更好地掌握乐曲的主旋律，学生随音乐唱出主题旋律，其音乐思维可以被充分调动起来。

比如欣赏《青春舞曲》学生自然而然地做体态律动。听到音乐的同时做出即时的动作反应，来表现歌曲的载歌载舞的意境和欢乐情绪。

4启发学生主动探究、亲身体验，得出结论采用师生互动的方式，在一种轻松愉悦的学习环境里，提高了学生的欣赏分析能力，最终使学生的审美体验、审美能力在潜移默化中得以形成且提高。

如欣赏民间音乐《百鸟朝风》时，首先阐述中国民间音乐几千年来历经各个朝代发展演变的历史，让学生了解我国民族艺术，它一直紧密地伴随着人民，表达着他们的思想、意志、愿望、忧愁和欢乐，记录着他们的历史。作为中华儿女，应掌握了解我国灿烂的文化，并继承和弘扬中国民族艺术。学生们此时热切盼望着我对具体的作品作进一步的分析。播放完音乐后，我接着启发：“你们能听出它们是我国哪一种类型的民间乐曲吗?是哪个地区的?是由那种乐器演奏的?”学生纷纷回答：“东北的、农村的、喇叭吹的……，”结果引发了他们的讨论。我让他们进行小组讨论，引发他们研究学习的欲望。学生的思维非常积极活跃，我启发引导：“想一想都听到了哪些动物的叫声、唢呐与喇叭有何不同?”学生最后经过自己的观察研究分析，发表他们的观点看法，最后我把他们的观点综合，进行点评式分析：《百鸟朝凤》是一首著名的山东民间乐曲。流行于我国北方广大地区，是一首能够唤起人们对大自然的热爱，对劳动生活回忆的优秀民间管乐曲。我们仿佛可以听到布谷鸟、鹁鸪鸟、小燕子、山喳喳、黄雀、画眉、百灵鸟、黄蜡嘴等禽鸟的叫声，还能听到公鸡啼鸣。再次播放音乐时，学生们一边欣赏，一边感受乐曲所描写的黑夜的消逝和朝阳初升的生动意境。

音乐欣赏课，可以启迪学生感受并创设音乐情景，提高学生的欣赏分析能力启发学生主动探究、亲身体验，使学生的素质得以全面发展。