高职院校动画专业课程体系建设探新

宗传玉

（湖南工程职业技术学院湖南长沙410125）

高职院校动画专业课程体系建设探新

宗传玉

（湖南工程职业技术学院湖南长沙410125）

高职院校应对动画专业及动画企业的岗位分类、岗位群、对应课程、主要任务加以分析，据此构建高职院校动画专业课程体系。

高职；动画专业；课程体系；建设

近年来，高职教育有了长足的发展，但是影响职业教育健康发展的深层次问题仍未能得到解决，其中最根本的问题之一是人才培养的系统性偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间偏离较大，而导致这一偏差的最直接原因是课程体系。如高职院校动画专业，大部分课程仍沿袭其他院校同类专业课程设置，缺乏自己的特点。鉴于这种状况，许多高职院校开始进行专业课程体系改革，湖南工程职业技术学院动画专业结合本院特色，在专业教学改革指导委员会的指导下，改革现有的课程体系，优化课程结构，以职业岗位作业流程为导向设置课程模块，努力提高课程体系建设水平，为培养适应市场需要的高等技术应用型人才进行了大胆的探索。

动画专业岗位群状况

通过对国内动画公司的调研，国内动画的表现形式主要有两种：二维动画和三维动画，岗位有三大类，共二十多个。

表1 动画企业岗位分类、岗位群、对应课程、主要任务表

高职院校动画专业课程体系建设

据2009年的最新统计，我国已有四百多所高校开设了动画专业，有一千二百多所院校开设了动漫相关专业。面对动画专业的繁荣景象，怎样培养出社会需要的动画人才是关键。我院顺应市场需要，改革了原有课程体系，率先与知名动画公司湖南三辰卡通集团和湖南宏梦卡通有限公司共同研究制定新的课程体系，初步建立了适应我院学生特点的课程体系。

高职院校动画专业培养定位和目标本科院校的动画人才培养以创作型为主，社会培训学校只强调技能培养，高职院校不能重复两者的模式，应结合两者的长处，根据自身实际，制定适合自己的人才培养目标。在实践中，我校科学合理地定位，确定了以应用型动画人才的培养为目标。应用型电脑动画人才的培养目标是德、智、体、美等方面全面发展，具备良好的艺术素质，熟悉动漫设计与制作的各个生产流程及相关动漫衍生品的开发与设计流程，具备从事相应工作所需的综合素质与能力及创新精神，能在动画公司、电视台、游戏公司等部门工作的高等技术应用型动画专门人才。

高职院校应用型动画人才的知识技能结构分析在以就业为导向的职业能力系统化课程基础上，应用型动画人才培养应构建以动画基本技能为本位的实践教学体系。一是动画基础技能实践教学系列，以培养学生美术造型和动画绘制基本功为目的；二是动画专业技能实践教学系列，以培养学生动画设计制作实际应用能力为目的。

高职院校动画专业应用型动画人才课程体系建设思路在充分调研动画行业和人才市场需求的基础上，应区别本科院校与高职院校在动画人才培养上的特点，依照动画岗位分析其职业能力要求，合理设置课程，应用型动画人才培养的课程体系结构可分为公共课、专业基础课、专业技术课、专业实训课、专业选修课五大块。应围绕“培养服务于生产第一线的，具有扎实的理论基础、较强的创新能力与实践能力的高等技术应用型动漫专门人才”的目标，形成适合应用型动画人才培养的课程体系。

培养应用型动画人才的课程体系结构公共课强调培养学生基础文化素质，形成良好的道德品质，拥有健康的体魄，开设的课程有：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、形势与政策、思想道德修养与法律基础、大学英语、大学体育、动画文学修养等。专业基础课重在培养学生的动画基础、计算机应用能力与基本造型能力，开设的课程有：动画概论、视听语言、计算机应用基础、动画速写、动画素描、色彩构成、卡通雕塑等。专业技术课重在培养学生的动画技术能力、动画艺术素质与动画创作方法，开设的课程有：动画场景设计、角色造型设计、动画技法、动画运动规律、原画设计、分镜头设计、动画制作技术、动画上色技巧、漫画创作等。专业实训课重在训练学生的专业技能、培养学生的原创能力，开设的课程有：写生、动画短片创作、动画生产实训、毕业定岗实习、毕业设计等。专业选修课重在拓展专业知识、培养学生的综合能力，开设的课程有：动画剧本创作、动画配音、动画音乐、导演艺术、卡通衍生品设计、动画制片管理、动画市场营销、影视动画精品赏析等。

培养应用型动画人才的课程体系学时分配开什么课、设多少学时一直是各高职院校动画专业感到困难的问题，对于学时分配，建议高职院校根据培养目标和学生层次有所区别。我院以培养应用型动画人才为目标，重点课程如《动画运动规律》、《原画设计》学时和专业实训课学时适当增加，专业基础课部分训练放在课下进行。通过这样的安排，可使培养目标更加明确，学生也学有所长。

我院应用型动画人才课程体系建设特点我院动画专业课程体系建设从照搬其他院校课程体系到逐步进行探索完善，走出了一条适合我院学生特点的新路子。首先，学生学习由被动到主动，根据岗位要求制定学习目标，注重课程与课程之间的衔接和穿插，避免了“什么都学，什么都不精”的现象。其次，教学内容进一步整合，吸纳了动漫企业制作技术中的新知识、新技术、新标准，实行教学与生产相结合，制作技术与作品创作相结合，校外教学与“接单生产”相结合，制作技术与创作艺术相结合，如《动画制作技术》将动画制作软件Falsh、Photoshop、Premiere等软件进行结合，以项目教学为主，技术中穿插艺术，避免了重技术、轻艺术的现象。再次，实行学校教学与动漫企业培训相结合，安排学生以较多时间到动漫企业进行顶岗性操作学习。

动画专业课程体系改革的成效

经过多年来本专业师生的共同努力，我院的应用型动画专业教学体系已经取得一定成效，我院学生近两年参加省级以上动画专业比赛获奖达120多人次，其中全国类比赛获奖20多人次、省级比赛获奖90多人次，获奖人数和获奖级别位居全省乃至全国高职院校前列。2009年，我院毕业生手持动画相关专业职业资格证书和英语、计算机两个等级证书及代表作品，在就业中的竞争优势非常明显，90%以上的学生在大三顶岗实习期间即与用人单位签订就业协议，其中不乏著名企业，如南京鸿鹰动画公司、湖南三辰卡通集团、北京辉煌动画公司、武汉人马动画公司等，就业岗位包括二维动画和三维动画中的原画师、动画师、导演、上色、剪辑、特效等多个种类。在校学生从第二学期开始就接受动画公司项目制作，已经参与了湖南三辰卡通集团的《龙骑士》项目、湖南宏梦卡通有限公司的《神厨小子》、《虹猫蓝兔光明剑》系列项目等。

据中央电视台新闻频道《共同关注》栏目2009年5月报道，目前全国各地的电视台开设了38个少儿频道，出现了300多个地市级以上的动画片栏目，播出平台越来越多，自然需要更多的动画片。1993～2003年，我国动画的总产量只有4.6万分钟，平均一年不到4200分钟，到2008年，我国的动画产量已突破13万分钟，2009年预计将超过2008年。

我国的动画产业发展已经进入快速发展阶段，迫切需要越来越多的优秀动画人才，因此，尽快完善高职院校动画专业课程体系建设至关重要。

[1]陈奇佳，宋晖.中国动画发展问题刍议[J].江西师范大学学报，2005，（11）：120-122.

[2]肖伟.浅谈可视性在二维动画教学中的重要性[J].科技信息，2008，（4）：218-220.

[3]郭蕾.浅析中国动画艺术的发展历程和方向[J].艺术与设计，2007，（4）：204-205.

G712

A

1672-5727（2010）03-0034-02

宗传玉（1982—），女，山东潍坊人，硕士，湖南工程职业技术学院动画专业讲师，研究方向为影视动画。