浅谈化工制图课程的教学方法 —— 项目教学法的应用

河南化工职业学院 任宇鹏 刘加艳

浅谈化工制图课程的教学方法
—— 项目教学法的应用

河南化工职业学院 任宇鹏 刘加艳

化工制图是高职院校化工类专业的一门核心课程，其抽象性强，且要求学生具有很强的空间想象力。本文对制图课程的项目化教学进行了初探，旨在提高学生识图、制图兴趣和能力，培养学生认识问题、解决问题的能力。

项目教学 设备布置图 以学生为主 项目实施 评价

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，其针对的是如何提高学生发现问题、解决实际问题的能力，顺应了高速发展的社会需要，从而越来越多的被各类学校所提倡。《化工制图》课程抽象性强，需要很强的空间想象能力，传统的教学方法难以调动学生的积极性。

本节课以项目教学法为作为课程整合的切入点，采用主题任务进行驱动教学，在完成课教学目标的同时，有意识的开展识图课与其他学科相联系的横向综合教学，体现以学生为主的教学理念。

高职生兴趣广泛，认知模式职业化，职业能力已得到较好发展；本文探讨较抽象的设备布置图学习中应用项目教学法。

1、项目目标：

知识目标：运用所学的识图与制图知识解决实际问题。

能力目标：通过教师、同学及资料的帮助，感受设备布置图绘制与识读的一般程序，学会表达解决问题的过程和方法，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力；锻炼学生发现问题的能力，提高学生组织能力、交往与合作能力、学习技能。

教育目标：培养学生的情感、态度、价值观：培养学生实际操作能力，以及与同伴合作交流意识和能力，加强团队合作。

2、项目重点：

能读懂设备与建筑物、设备与设备之间的相对位置。

能清楚设备的安装定位及定位基准

能掌握设备布置图的读图步骤及绘制。

3、教学准备：

学生已具备相关制图和识图能力

学生分组的准备：每四人一个小组，但至少保证有一名知识和技能达到要求的学生。

流体输送实训室；教室平面布置图挂图；配酸岗位设备布置图挂图。如图1、图2、图3。

4、教学过程

在完成任务的过程中，学生要在尽可能高的程度上自行完成确定目标、设计、实施工作和评价工作效果等环境。

4.1 以教室物品排布为例引入课题

设备布置图是反映设备与建筑、设备与设备空间位置的图形。类似教室物品的排布，使学生明白只有教室物品排列整齐、规则才符合教学和审美要求。车间设备布置更是如此。

提问：怎样才能在图纸上清晰表达教室物品的排布？车间设备和教室物品排布有什么不同点和相同点？设备布置要符合哪些规律？

图1 教室平面布置图

以教室为例，在教学中让学生明白定义后，讲解设备布置图的组成及相关尺寸标注、定位点、方位标等。由于教室为学生所熟悉，在很大程度上便于学生理解。

4.2 通过教师的演示逐步认识设备布置图的绘制与识读

教室物品较少，凳子课桌、讲台、风扇、灯管等。利用以前学过的知识很容易画出平面图。在示范中注意针对性、正确性和引导性，给学生留下想象空间，要符合学生的认知规律

展示教室平面布置图、配酸车间平面布置图，应包括平面图、剖面图和必要的尺寸标注。

比较挂图，由易入难。

结合课本讲解设备布置图的内容和作用，例如图线的要求、设备的画法、设备标高的标注、建筑构件和材料图例等。同时注意与PID图及以后的管道布置图相联系，赋予启发和关联性。

图1 配酸车间A-A视图

图2 配酸车间设备平面布置图

4.3 知识点的内化

车间设备的布置要复杂的多，而且厂房不止一层，要想让技术人员看懂图纸，就要表达正确和清楚。针对学生的求知欲，结合本校实训装置，以流体输送实训室为例，让学生试着画出实训室设备布置图。

规定时间，学生分组内化所学知识点。

讨论车间设备布置图与厂房建筑图的关系，与PID图的联系。

4.4 小组协同作业，分组绘制流体输送实训室设备布置图，锻炼学生的团队意识

根据所学内容，每组测量尺寸和设备的方位，确定制图程序。

每组学生讨论并画出流体输送实训室设备布置图。规定时间，予以检查。

4.5 优秀作品展示

各组向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，在介绍过程中要求说明各组平面布置图的设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的，同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释设计所用的相关技术及特点。

最后各组之间进行互评，互相学习，通过相互评价进一步修改各自的设计，评选出最优秀的作品。作品的评判原则见表1。

优秀作品展示，让学生看到在小组内评选出的“优秀作品“，给学生以美的欣赏和智慧的碰撞，这样的活动很好地激发了学生的学习积极性，促使学生从多方面思考问题，培养创新精神。

表1 ：项目活动评价表

尺寸标注是否合理是否符合尺寸标注规则非常好一般需改进整体效果图纸整体效果好较好一般意见与反馈

4.6 项目评价。

小组总结和评价：讨论通过本次活动，对设备布置图有了哪些方面的认识，还存在哪些疑惑，还希望了解哪些方面的内容。由一名组员纪录，整理上述内容写成一份学习总结，并代表本组宣读。

指导教师面向自己的总结和反思：各个教学环节实施过程中存在哪些问题和困难，如何去解决，提出下次活动的改进意见。

指导教师面向学生的总结和评价：在黑板上记录各组发言要点，最后总结归纳，并补充完整出本节课的知识要点:

（1）要使设备布置图清晰易懂，必须保证图纸和比例合适、图线分明、尺寸完备；

（2）设备布置图是PID图和管道布置图的桥梁。

（3）设备布置图是绘制厂房建筑图的前提，厂房建筑图是绘制设备布置图的依据。

通过教师、同学的帮助，感受实际中设备布置图的绘制与识读一般工作流程，学会表达解决问题的过程和方法，培养学生综合运用知识分析、处理实际问题的能力；锻炼学生发现问题的能力，提高学生组织能力、交往与合作能力、学习技能

5、通过作业提升学习能力

车间中的设备管道如何体现，常见的设备布置有哪些要求？

[1] HG 20519-92

[2] 胡建生.化工制图.北京：化学工业出版社，1999

[3] 陈均.项目教学法的设计、组织和实例[J].交通职业教育，2005（2）：32-34

[4] 赵少贞.化工识图与制图.北京：化学工业出版社，2007

任宇鹏，男，硕士研究生，河南化工职业学院教师，主要从事化工类课程的教学及研究工作。

刘加艳，女，本科，河南化工职业学院教师，主要从事生物化工类课程的教学及研究工作。