基于应用型人才培养的《报关实务》课程改革

Based on the Declaration of Cultivating the Practical Course Reform

基于应用型人才培养的《报关实务》课程改革

Based on the Declaration of Cultivating the Practical Course Reform

吕振凤（宁波大红鹰学院，浙江宁波315175）
LV Zhen-feng(Ningbo Dahongying University,Ningbo 315175,China)

从培养应用型的人才为出发，结合课程特点，通过深入企业调研，理论联系实际，对《报关实务》课程进行改革。提出设立公司为主线的专题引导，帮助学生梳理报关实务的内容，利用所学知识到实际工作中，提高学生学习报关的兴趣，理论与实践相结合，培养零距离就业的学生。

报关实务；报关单位；接棒式实践

Abstract:Applied for the training of talents,combining course characteristics,through in-depth business research,theory with practice,the“declaration of Practice”course for reform.Proposed setting up a company out of the main line of the topic guide to help students sort out the contents of the declaration practical use the knowledge to practical work, the declaration of interest in improving student learning, theory and practice,culture Zero employment of students.

Key words:practical declaration;declaration company;continuous baton practice

报关是进出口业务中的一个重要环节，而宁波是一个外向型经济，2009年全市进出口总额实现680亿美元，但现在宁波市注册报关员数2 775人，可在宁波海关注册的从事专业和代理报关的企业有759家，还不包括自理报关企业，人才不足，严重影响了报关质量。为了满足随之对报关员的需求，宁波大红鹰学院在2005年就开设了《报关实务》课程，为宁波报关行业输送了合格的报关专业人才。

要从事报关工作，必须要具备扎实的理论基础，拥有报关员资格证书，还需要一定的实践操作。为了更好服务宁波报关单位，对课程进行合理化的改革。课程改革的核心：学习的内容是工作，通过工作完成学习内容。

1 选定合适的教材

根据学院对报关人才的定位：能独立操作报关业务的合格人才，学院以报关员资格证书为基础，选择选择由中国海关总署出版的《全国报关员资格考试专业书》作为教材，为学生参加11月的报关员资格考试做好铺垫。

通过一个学期的学习，有利于学生对报关知识的掌握，提高学生考报关员的通过率。

2 对课程教学进行合理化的分解

2.1 学初——思想总动员

2.1.1 任课教师做好“开题”

开学初，任课老师分析报关员前景，提高学生学习的兴趣；通过分析历年报关通过率，使得学生学习有紧迫力；分析如何学好《报关实务》课程，顺利通过考试，提高学生对考试的自信度。

2.1.2 企业高管下课堂

针对现在学生的特点，请来自一线的报关经理下课堂。为学生讲解报关员需要具备的基本素质，以及社会对报关员的要求等。通过学生与企业高管的互动交流，学生了解到了报关员的前景，更加了解了学习的方向，进而提高了学生学习的兴趣，为后续的学习做好铺垫。

2.2 学中——理论与实际相结合

如何使得厚厚的书本在学院规定的课时内，教授学生更多的知识，使学生能主动去学习，这需要对书本进行开刀，配合实践，达到学习的内容是工作，并通过工作完成学习内容。

2.2.1 理论知识——以公司为主线要成为一个合格的报关员，首先必须要有扎实的理论基础，如何使得枯燥的理论知识让学生主动学习，这是改革的重点。通过课前进行任务分解，让学生自主去选择相关需要的资料。如，通过任课老师引导，班级要成立报关单位，但对成立何种类型，有不同的见解。任课老师就鼓励学生提出自己的见解，教师再进行补充，避免了学生被动接受和理解。

主线问题引导对应章节开公司（报关单位）成立何种公司（不同报关单位类型）第一章前的知识到哪注册？为什么？（海关行政、权利、机构及法律体系）？注公册司需有要什提么交权什利么与材义料务？（报关单位的注册登记）第一章如何成立公司雇什么人？为什么？（报关员）（报关单位）第二章公司开展业务的方向（哪些货物能接，哪些货物不能出口）货物如何报关？（一般进出口货物）宁波有很多出口加工企业，他们货物如何出口？海关如何监管？（保税加工货物）第三章开展业务宁波北仑出口加工区货物有什么优势吗？为什么？他们的货物怎么出口？第六章为香什港么货要物成为立什宁么波便空宜港些物？流为园什区么？一它些有奢什侈么品优这势么吗贵？？跟其他保税物流货物有什么区别吗？第五章善后海关如何对我们公司进行规范呢？有什么法律？第七章

通过对内容进行问题形式的引导，使得学生学习的内容有主动性，有针对性，形成学生学习的内容是工作，通过教师分析，综合，并结合每个阶段的练习，巩固了学生的理论知识，使得工作的内容在学习中得到体现。

2.2.2 实践教学——工学结合

为了让学生所学的知识更加活学活用，及时转化为可见知识，提高感性认识。与校外实践公司的联系与沟通，形成对接。通过接棒式的形式，到公司参加实践，学习面广，提高学生的学习兴趣。

接棒式实践是指把学生通过分成小组，选出合适的组长，由一组学习完毕后，由组长带领下一组同学去参加实践。这样不但减少公司的负担，同时提高了学生的学习能力和责任心。

为了使工作的内容在学习中得到深化，对每个小组实践回来后形成实践心得，提出实践中发现的问题，通过查找资料，解决问题，从而使学生的知识得到巩固。

2.2.3 情境教学——海关现场教学

针对书本最难理解的报关程序，采用情景教学，即在海关现场讲解课程内容，使得学生的学习更加直观，帮助理解枯燥又烦躁的第三章——报关流程。

3 人性化的考核

期末考核是对学生所学知识的检验，为了更好体现学生所学知识，期末成绩分为：平时（20%）+阶段考试（20%）+期末考试（40%）+实践考核（20%）。

4 改革中的阻力

4.1 课时不够

《报关实务》是物流管理专业的方向课，课时总共为68课时，但《报关实务》内容非常多，而且杂。导致在安排课时时，需要进行一些合理化删减，不利于学生对知识全面化掌握。如剔除了报关员资格考试中的重要一块内容——进出口商品归类，它是历年考试中失分比较多的题目，也是比较难理解的内容。

4.2 实践未能深入

在实践环节主要是工学结合，但由于学生比较多，只能进行分组，每组实践期为两个晚上。但同时因为时间不多，学生很难深入了解公司整个流程，对实际报关了解不深。

由于实践时间前后共3个月，任课老师不能每天跟踪指导，导致学生在实践中缺少目标性。

4.3 合作单位少

由于涉及学生安全和实践环节，很少有公司愿意承担此工作，导致学生只能看到一个公司的一面，实践面不广、不深。

4.4 缺少报关软件

由于报关实践性很强，也安排学生去实践，但缺少一个实际操作软件，帮助学生提前进入到实战模拟中，使得学生跟电子报关出现了一定脱节。

虽然改革中存在不少阻力，但通过上述改革，使得学生能把理论运用到实际，并通过实践中发现的问题，再学习，达到学习的内容是工作，通过工作完成学习内容，从而达到培养有应用型的人才。

[1]罗晓蓉，张英杰，张锦.关于报关实务课程实践教学的研究[J].商场现代化，2007(7)：213-214.

[2]马凌，朱丽莉.应用型本科院校开展双语教学实践的思考[J].高教论坛，2007(2)：76-78.

[3]杨庆.以职业岗位群为目标的高职国际商务专业课程体系构建[J].职业教育研究，2008(6)：13-14.

[4]吕振凤.公司模拟再现《国际物流》实践教学[J].物流科技，2009(7)：99-100.

G712

A

1002-3100(2010)08-0134-02

2010-04-16

吕振凤（1979-），女，浙江衢州人，宁波大红鹰学院经济管理分院教师，工业工程硕士，研究方向：国际物流与国际贸易。