论高中与大学思想政治教育体系对接

孔 瑾,朱友强

(1.淮南市第一中学 ,安徽 淮南 232001,2.淮南职业技术学院,安徽 淮南 232001)

论高中与大学思想政治教育体系对接

孔 瑾1,朱友强2

(1.淮南市第一中学 ,安徽 淮南 232001,2.淮南职业技术学院,安徽 淮南 232001)

在我国学校思想政治教育中存在着一个不可忽视的断裂带,即高中的思想政治教育体系与大学的思想政治教育体系各成一个体系,各自为战,缺乏有效的对接,使得两个教育体系之间难以形成有效的合力,极大地削弱了学校思想政治教育的系统性和有效性;基于此,在分析高中与大学思想政治教育体系对接的必要性基础上,重点从目标确立、内容安排、途径探索、评价体系等方面进行了初步研究和探索,力求为实现高中与大学思想政治教育体系的有效对接提供可行性路径。

思想政治教育;对接性;可行性;路径

众所周知,高中和大学都有一套具有逻辑自足性的思想政治教育体系,实践之中,会人为地把高中思想政治教育体系与大学思想政治教育体系割裂开来,把本来属于同一教育系列的两个不同教育阶段看成两个绝然不同的教育,简单地认为高中思想政治教育就是如何让学生取得高分、考上大学,大学教育就是如何让学生不闹事、平安毕业、找到工作,致使许多学生因阶段隔阂而对思想政治教育产生抵触情绪,两个教育体系之间难以形成有效的合力,极大地削弱了学校思想政治教育的系统性和有效性。本文拟从思想政治教育的视角,分析高中与大学思想教育的对接性问题。

1 高中与大学思想政治教育体系对接的必要性

1.1 思想政治教育的系统性要求

高中和大学的思想政治教育是学校教育过程中的两个相对独立阶段,各自有其自身的内在要求和发展规律,这就决定了高中思想政治课与大学思想政治理论课有不同的教学目标和教学内容。但是不能由此而忽视甚至漠视它们之间的一致性和衔接性。高中和大学教育是学校阶段教育过程的两个阶段,从根本任务上而言都是统一于育人,服从于教育的总目标,即“培养一代又一代的新人,促进人类自身的发展,推动社会的进步”。教育不仅是传承文化知识,培养劳动技能,更重要的是要使受教育者获得最大限度的完整,在德、智、体、美等各个方面得到全面发展。思想政治教育是一项系统工程,无论是高中思想政治教育还是大学思想政治教育,都要坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,在多元的价值选择中强化社会主义核心价值观的教育,让学生具有良好的道德品质和现代意识,为学生终身发展奠定思想政治素质基础。

1.2 思想政治教育的层次性要求

思想政治教育的对象是学生,主体也是学生。不同阶段的学生具有不同的认识能力和接受能力以及兴趣、爱好,与此相应的是他们对某些知识的感知能力和接受程度是不同的。因此,必须遵循教学规律和学生的生理心理规律分阶段地进行教育,即思想政治教育具有层次性。

就层次性而言,高中阶段强调的是如何培养学生热爱祖国,具有报效祖国的精神,拥护党在社会主义初级阶段的基本路线;大学阶段则是着力于培养学生热爱社会主义祖国,拥护党的领导和党的基本路线,确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向,具有良好的道德品质。

两者有共同的要求,也有层层递进的关系。高中要求有报效祖国的精神,大学则要求学生立志献身社会主义现代化事业。只有处理好高中思想政治教育与大学思想政治教育的对接问题,在高中教育阶段着眼于大学教育需要,在大学教学阶段立足于高中教育成就,才能从根本上提高教育的质量和效益。

1.3 中学到大学生活转折要求

从中学到大学,是学生人生中的一个特殊转折期,在这期间,由于生活环境、学习环境、人际环境、成长目标等方面的变化,许多学生呈现出独特而复杂的思想和心理变化。许多大学新生入学后,面对新的生活环境,都不同程度地存在不适应的现象。主要表现在:不适应新的生活环境而产生焦虑与挫折感,不适应新的学习方法而产生压力和矛盾感,不适应新的人际关系而产生孤独和压抑感,不适应新的学习目标而产生茫然和空虚感。以上现象绝不是个别的,而是当前高中教育片面追求升学率,而忽视思想政治理论课教育功能的必然结果。

因此,无论中学还是大学,必须重视大学、中学思想政治教育的对接问题,坚持以育人为核心,以提高学生的综合素质为目标,使学生在这一转折点上少走弯路,尽快适应大学生活。

2 高中与大学思想政治教育体系对接的基本原则

2.1 系统性原则

人的品格的养成是个终身的过程,因此思想政治教育的过程也是伴随终身的。持续终身的教育跨越人成长中的许多阶段,需要从时间的纵向上进行有机的规划和阶段整合,进而对于不同阶段给予合理的安排。

在系统产生整体功能的过程中,思想政治教育有别于其他教育的一个很重要的特征是:在系统内教育要坚持一贯的方向性。始终如一的教育方向使教育理念不会产生前后矛盾,避免教育能量发生无谓的内部消耗。坚定不移的教育方向也深刻体现了思想政治教育的导向性,体现思想政治教育的本质,统一思想与行动,发挥思想政治教育的整体效益。因此,高中与大学两个思想政治教育体系在对接的过程中也必须在遵循系统性原则的前提之下进行,不能违背思想政治教育的基本目标。

2.2 协调性原则

思想政治教育工作具有很强的渗透性,影响个体的思想政治教育情势的因素也是非常多的。这些因素很多从表面上看没有具有思想政治教育的明显标记,但是他们的综合作用会极大地影响思想政治教育工作效果,不能轻易忽视这些因素的影响。与此同理,在高中与大学思想政治教育对接工作中,不能只把眼光放在单纯的思想政治教育系统内部,既要坚持和协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响,又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响,实现协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一。

3 高中与大学思想政治教育体系对接的路径选择

3.1 教育目标的对接

从高中到大学,学生从未成年人步入到成年人的行列。在思想政治教育的目标上,自然应形成层次化的递进关系,突出学校思想政治教育的阶段性的要求。在高中阶段,培养学生有爱国主义观念和社会责任感是学校思想政治教育的目标,在这些方面,目前的高中做得比较好,而对于学生的实践能力比较忽视,所以需要引起关注,应成为高中思想政治教育的目标之一。

就大学思想政治教育而言,宽松开放的学习环境为学生主体精神的弘扬与创造精神的培养创设了良好的空间,将培养学生的创造精神和主体精神作为大学思想政治教育新的切入点与目标,能更好的促进学生主体精神的形成,从而使学生能主动的服务于社会。

基于上述之论,笔者认为要做好两个方面的工作:一是调整高中思想政治教育目标,注重实践能力的培养。要彻底打破长期以来形成的“封闭式”的做法,变“封闭式”为“开放式”,既重视理论传授,更重视实践引导。在教育方法上,既着眼于增强认知,用科学的立场、观点、思维方式影响学生,又坚持理论联系实际,注重分析问题与解决问题的实际能力的培养,使学生成为具有实践能力和独立生存能力的人;二是调整大学思想政治教育目标,注重创新精神的培养。这就要求人们革除传统模式中陈腐的、僵化的东西,创造和运用先进的思想政治教育内容、新颖的方法技术和生动活泼的形式,把促进人的思想现代化作为思想政治教育的中心,把以人为本,尊重人的主体性,促进主体发展作为思想政治教育的根本。

3.2 教育内容的对接

从目前学生的思想政治现状来看,无论是高中生还是大学生,都不同程度地存在心理素质不高、诚信缺失、人文素质欠缺等问题。因此,实现思想政治教育内容就摆在我们思想政治教育工作者面前一个紧迫而又重要的问题。

首先,高中阶段要加强学生心理健康教育、诚信教育和人文教育,以实现与大学思想政治教育体系的对接。关注学生的心理健康状况,把心理健康教育融入到思想政治教育之中,培养学生良好的心理品质,教会他们正确地面对学业压力,学会及时调整心态,积极应对生活中的种种问题;加强诚信教育,研究、了解和把握高中生的心理特点,引导他们把诚信作为生活处事的原则,从道德操守着眼,从日常生活着手,把诚信道德认识转化为诚信道德实践,最终使诚信行为内化为自身的思想道德品质;创造良好的人文素质教育氛围,把弘扬优秀传统文化作为加强思想政治教育的切入点,使学生从中华民族的文化精髓中吸取营养、陶冶情操,从传统文化中吸收人文精华、学会做人。其次,大学要加强人格教育、传统文化道德教育,以实现与中学思想政治教育的对接。在大学,不仅要对大学生进行心理健康教育,更要注重人格独立性、人格尊严(自尊与他尊)、积极进取的健全人格的培养;要用重国传统的优秀文化来教育大学生,引导大学生用世界的眼光来审视我国的传统文化与西方传统文化的异同以及各自的优点,取其精华、去其糟粕,以使他们形成正确的人生理想和人生观、世界观、价值观。

3.3 教育方法的对接

高中与大学思想政治教育的对接,除了要实现目标和内容的对接外,还需要实现教育途径的对接,以真正做到两者的有效衔接,提高思想政治教育的实效性。

就高中阶段的思想政治教育而言,在方式的对接方面,应坚持做到以下几个方面。一是通过与大学的合作,使高中生了解大学生活,帮助学生澄清人生目标和理想,合理定位,减少各种适应问题所造成的负面影响,及时地调整心态,尽快适应新的学习生活;二是通过思想政治教育与各学科教学的结合,与学生的日常生活相结合,改进政治理论课的教学方法,促进思想政治理论更好的“进学生的头脑”,培养学生的实践能力,促进学生的思想政治认知与思想政治行为的统一,最终达到育人的目的。

就大学来说,一是要做好大学新生的入学教育,让学生了解学校,了解专业,帮助学生尽快适应大学生活,使学生初步形成与大学生相适应的思维方式和生活方式,尽快完成中学生向大学生的转变;二是要改进思想政治理论课的教学方法,贯彻教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践教育相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合的原则,结合不同年级、不同专业,有侧重点、有层次、有系列选择恰当的教学方法,真正做到化理论为方法,化理论为德性。

方法是达到目的的工具,在高中与大学思想政治教育方法的对接过程中,必须注意二者之间的融合性问题,不能不顾客观实际,强行对接。

3.4 教育评价体系的对接

思想政治教育评价是学校教育工作的重要环节,也是保证学校思想政治教育目标实现的必要措施。实现高中与大学思想政治教育评价体系的对接,建立协调、统一的评价体系,有利于思想政治教育的可持续发展。

在高中与大学思想政治教育评价中,可以构建高中与大学相互对接的评价体系,保证思想政治教育评价的系统性和连续性;构建对学校思想政治教育评价、班级思想政治教育评价、学生思想政治教育评价等方面相互联系的评价体系,保证思想政治教育评价的全面性和综合性;构建评价德性政治教育条件、评价思想政治教育过程、评价思想政治教育效果等有机结合的评价体系,保证思想政治教育评价的科学性和客观性;构建学生自评、学生群体互评、家长助评、教师导评、学校领导审核考评等评价体系,保证思想政治教育评价的多元性和开放性。

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1671-4733(2010)03-0087-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.27

2010-08-30

孔瑾(1972-),女,安徽定远人,中学高级教师,从事思想政治课教学及研究工作,电话:13004007680。