“项目+案例”教学模式在计算机教学中的运用

黄 磊

（亳州师范高等专科学校，安徽 亳州 233500；安徽理工大学 研究生处，安徽 淮南 232000）

“项目+案例”教学模式在计算机教学中的运用

黄 磊

（亳州师范高等专科学校，安徽 亳州 233500；安徽理工大学 研究生处，安徽 淮南 232000）

传统的教学模式已不能满足现在环境下对计算机教学的具体要求，计算机教学改革势在必行.本着遵循计算机教学的实际情况，遵循学生对计算机课程学习的认知规律，提出了“项目+案例“教学模式，并详细阐述了“项目+案例“教学模式的特点及设计要求，及对培养学生实际应用能力和实践技能方面的巨大优势.“项目+案例“教学模式必将成为计算机教学改革的有益探索和尝试.

“案例”；教学模式；设计

计算机是应用型学科，对技能及应用实践的要求成为高职高专学校和企业及市场对计算机专业学生的基本要求.据据2005年麦肯锡一份《应对中国隐现的人才短缺》报告中指出：跨国公司的人才标准主要包括必备技能、实践经验、英语水平.对高职高专而言，培养目标就是技能型的人才，着重于技能教育，如何让学生在掌握基本专业理论的基础上具备丰富的实践经验，进一步提高学生的动手能力是就业必须考虑的关键问题之一.高职高专学校计算机专业的教学改革目标就是如何增强学生的技能水平、增加实践经验.可学生足不出校，很难找到积累大量实践经验的机会.平常大量系统的专业课程学习，很难有大量的时间用于提高技能水平，增加实践经验.这种矛盾成为制约计算机教学改革的巨大障碍.如能通过课堂和立足于学校教学就能增加学生实践经验，培养学生技能水平，在教与学的教学过程中完成知识的学习技能的掌握和实践经验的积累，这是一举两得的好事.在计算机教学中引入“项目+案例“教学模式正是解决这一问题的关健，是符合计算机发展的先进的教学方法，是教学方法的重大改进，可有效改善理论与实践的脱节.

1 理论与实践的脱节——计算机专业教育的现状

在部分院校中仍然在使用的传统教学方法和教学模式，还没有脱离应试教育模式.这种形象的称之为“填鸭式“教学模式，仍然以教师为中心，其信息的获取主要依赖于书本和教师讲解，教育理念、教育思想只重视知识的灌输，课堂上采取注入式满堂灌的“填鸭式“做法，教师讲个不休，学生记个不停.最终效果教者难教，学者难学.学生思维闭塞，学习被动.忽略了学生的主体地位不利于调动学生学习的积极性和主动性，更不利于培养学生开拓精神和创造能力.

2 “项目+案例“教学模式——计算机专业教学改革的潮流

“项目”教学是指计算机课程以项目的开发作为教学的总目标，项目可分为若干案例.第一次课时教师将项目背景阐述清楚，让学生清楚的知道学完这一门课之后能解决怎么样的问题，将掌握怎么样的技能，将会具体实现什么样的应用.建立起学生的学习兴趣.“案例”教学是指课程教学中以典型案例划分教学内容，以案例引导课堂教学，以案例引导学生知识点的掌握，以实际案例为剖析对象，教师指导下教学和学生共同参与案例的分析、讨论以寻求实现方法，实现理论与实践一体化.

“项目+案例“教学模式最终教学目标是以项目开发来实现.整个项目大背景可划分为若干个各自独立的案例，每个案例都是IT企业在软件开发中真实存在的场景，每个教学阶段中，教师根据案例提出问题，让学生亲身体验软件开发中的角色扮演，真实在现软件开发的场景.让学生在掌握技能同时,思考如何完成开发任务.学生与教师一起讨论问题解决的方法，引导学生分析问题，在分析过程中讲授用到的知识点和基本操作流程.最后一步一步完成案例程序的开发.在其后实践课上，学生要独立完成与教学案例相近的练习案例，在巩固知识和操作并培养独立解决问题的能力.这种提出“问题——分析问题——解决问题”三步法渗透在课堂教学的每一节课，每个教学单元.最终期末阶段学生在积累了大量课堂知识和案例解决方法基础上，独立完成课程之初提出的项目.项目的实现按软件开发真实场景要求和流程来实现.以检验最终学生的解决问题的能力和软件项目开发的能力.真正实现课程预定总目标.在以上过程中，学生与教师交流交互贯穿始终，学生在案例教学中不断积累实践经验，项目开发经验，解决问题的经验.

3 “项目+案例“教学模式在设计上应注意的问题

项目是课程的最终目标，项目是检验案例教学的最终标尺，项目是结果，案例是过程.所以项目的设计应注意以下几个方面：

（1）项目能基本涵盖整个课堂教学的主要知识点，并且对重要知识点有所侧重.

（2）项目应有一定应用价值，符合一定的用户需求，能够激发学生的开发欲望和兴趣.

（3）具有项目开发的代表性，学生可从项目开发中有所启发，开拓思路和视野.

（4）项目的设计应多样化.能照顾到学生的兴趣、不同的应用需求、掌握知识的程度、应用能力的高低.从而以满足不同情况的学生进行选择.

案例是项目的分解，案例是具体细节的实现.案例是课堂教学的内容.案例是过程是项目得以顺利实现的基础.因此案例设计与教学应注意以下几个方面：

（1）案例的设计应有很强的针对性，针对一个或一些相关联的知识点来设计.

（2）案例应具有很强的实践性，是真实情境的再现.

（3）案例的选取要具有典型性，能开拓学生的思路，能启发学生的创造力，有助于拓展创意空间.

（4）案例与案例之间的关系，应符合知识点顺序关系，也应符合实现开发中的流程.案例间衔接要自然.

（5）案例设计采用由浅入深，简单到复杂的递进方式，符合认知规律.有利于调动学生的积极性，便于学生对实际应用的理解.便于对项目分解、实现的思考和启发.从而慢慢建立项目开发的核心思路和实现的信心.

（6）每个案例的讲解：应按“提出问题——分析问题——解决问题”步骤来实现.重视师生互动，引导学生去思考，引导学生分析问题，在分析问题过程中，讲授用到的知识点.及解决问题的方法.最终在掌握基本知识和技能基础之上，增加了实践经验和解决问题的能力.

计算机教学是非常重视对学生技能及实践经验积累的学科.如何利用最快时间最有效率的方式在传授知识的过程中，培养学生的技能和项目开发的能力.“项目+案例”教学模式在计算机课程教学中的应用与探索提供了一种可行的解决方案.“项目+案例”教学与传统教学最大的不同是以学生为主体，通过教学中增强互动，以学生实践为主，提高了学生学习的兴趣，提高了学生动手能力和实践能力.通过学习时对案例亲身的体验，提高了解决问题的能力.学生未来进入工作环境可以较快的进入角色.可以较快承担项目开发任务和帮助企业解决问题.成为企业需要的合格技术人才.所谓“教为定法”，“项目+案例”教学模式在计算机应用类课程中应根据课程特点和学生主体情况，采用适合的案例设计和项目设计.本着以学生为本，以知识、技能、实践经验的传授和积累为过程，以培养学生的素质和能力为目标的教学理念.坚持把握“项目+案例”教学的精髓，大胆的进行尝试，以推动计算机教学的改革和发展.

〔1〕徐建华.高职院校计算机专业课运用“案例”教学法初探.正德学院学报,2005（2）.

〔2〕王伟伟，杨秀丽.互动式教学理念的新思考.辽宁教学研究，2005（4）.

〔3〕嘉玛.案例教学及其在国内发展现状.中华读书报，2003-8-6.

〔4〕夏正江.从“案例教学”到“案例研究”：转换机制分析.全球教育展望，2005（2）.

TP3-4

A

1673-260X（2010）02-0059-02

“计算机应用课程由传统教学模式向案例教学模式转变的研究”课题项目基金资助（BSKY07008）