论高校政治辅导员的人格魅力对学生干部成长的影响

刘惠玲

(昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100)

论高校政治辅导员的人格魅力对学生干部成长的影响

刘惠玲

(昌吉学院初等教育学院 新疆 昌吉 831100)

高校政治辅导员对培养一支政治素质过硬、道德品质优良、责任心强、谦虚好学、具有创新意识的学生干部有不可低估的作用,在这一过程中,辅导员具备较高的人格魅力是成功塑造大学学生干部的必然要求,也是辅导员自我素质提升的实际需要。在高校,辅导员的首要任务是管理学生,同时又要在管理中服务学生,在服务中使学生更好地成长成才,因此,研究辅导员人格魅力对学生干部成长的影响,从深化大学生思想政治教育管理工作上来讲具有非常重要的意义。

高校政治辅导员;人格魅力;学生干部;成长

中共中央国务院 16号文件指出:“各级党委和政府要从战略和全局的高度,充分认识加强和改进大学生思想政治教育的重大意义,把‘培养什么人’、‘如何培养人’这一重大课题始终摆在重要位置,切实加强领导。”[1]高校政治辅导员工作在思想政治教育第一线,他们的核心任务是思想政治教育,包括日常的学生思想教育、参与和配合思想政治理论课的教育教学,在基层党团组织建设和学生干部的培养过程中发挥主导作用,这就要求一批政治素养强、道德修养高、思想作风好、文化底蕴厚、责任心强的教师担任政治辅导员,在工作中以自己良好的思想道德品质和积极的工作态度教育和影响学生,促使学生在与辅导员的联系与交往中,感受到辅导员良好的品德乃至人格魅力,对学生的成长起到潜移默化的作用。

一、高校政治辅导员人格魅力的涵义及意义

心理学的人格理论观点认为,人格是一个人内在的心理生理系统的动力组织,决定着个人特有的思想和行为(G.W.Allport),是一个人所引起别人对他的反应。[2]通常情况下,我们认为人格的核心内容是人的内在素质,即人的精神境界、思想意识,是人的气质、性格、能力等个性特征的总和。人格魅力则是指一个人通过气质、性格、能力、道德品质、仪表风度等方面对他人所具有的吸引力,它是人们自身构建在性格、气质、能力等特定基础上,源自于道德品质等方面的一种特别吸引人的力量。

高校政治辅导员的人格魅力是指由辅导员的自身人格品质、知识水平、专业能力、业务素质等因素通过辅导员的价值取向和行为方式对学生的一种号召力、感染力、影响力,通过辅导员的外在表现使学生潜移默化地接受影响其内在素质的一种非强制性的无形力量。

《论语》曰:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从”。高校政治辅导员作为大学生思想政治工作的骨干力量,其自身人格魅力的发挥,在很大程度上都与学校的思想政治工作的质量密切相关。而高校政治辅导员的人格魅力源于其全方位的修养,它以独特的特点,对学生尤其是学生干部全面素质的提高起着其它教育力量无法替代的作用。

二、高校政治辅导员的人格魅力对学生干部成长的影响

在对社会主义现代化建设中具有特殊地位的高校政治辅导员,其人格魅力对学生干部成长的影响,是很值得我们进行研究和探讨的。因为,高校政治辅导员的人格魅力是一种无形的、宝贵的财富,它给社会带来的价值是无法用金钱来衡量的,它虽然属于精神层面的内容,但它所带来的影响却是多方面的。

(一)辅导员的政治素养、道德修养影响学生干部道德习惯的养成

辅导员伴随着大学生生活的各个阶段,是学生们生活上的亲人,学习上的老师,工作上的领导,活动中的朋友,是与学生接触交流最多且对学生具有广泛影响力的教育者。实践表明,一个政治素养好、道德修养高的辅导员能够使学生产生钦佩心理,从而能够陶冶学生情操,为学生良好道德习惯的养成产生积极影响,如政治理论水平较高的辅导员在日常表达或工作中就会对学生干部起到“润物细无声”的作用,促使学生干部在工作和学习上学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法分析和解决问题,有大局意识和全局观念,能自觉抵制各种错误思想的侵蚀。相反,一个理论知识缺乏,道德修养较低的辅导员就会在平时的工作中,不能准确地分析学生在生活、学习、工作中遇到的问题,甚至辅导员一些不当的言行举止会让学生产生逆反心理,给学生良好道德习惯的养成产生消极影响。教学是传授理论,而教育则是传授习惯,培根说:“人们的思想取决于他们的倾向和兴趣,而他们的言语则是以教育、教他们的教师以及他们所接受的意见为转移的,但是只有习惯才决定着他们的行动”,[3]因此高校政治辅导员具有敏锐的政治思维、坚定的政治人格和高尚的道德情操对学生干部养成良好道德习惯具有积极作用。

(二)辅导员的业务素质影响学生干部综合能力的提高

教育学家乌申斯基说:“人是教育的对象,一个教育者应当力求了解人,了解他实际上是什么样,了解他的一切弱点和伟大之处,他的一切日常琐细的需要以及他的一切伟大的精神上的要求。”[4]辅导员拥有渊博的知识、远大的理想、敬业的精神,对学生干部本身就是一种莫大的鼓舞,再加上现在辅导员队伍的年龄结构相对年轻化,对自己的专业知识有更高层次的要求,当学生干部看到辅导员在工作之余努力学习外语以及专业知识,对学生干部是一种不小的震撼,一种无声的召唤,任何说教都比不上这种感官上的刺激,心灵上的撼动,从而产生内在推动力,激发强烈的求知欲,促使学生干部形成积极的人生态度。以此推之,其他学生看到学生干部不仅在努力锻炼自己的组织、策划、协调能力,同时抓紧一切可利用时间努力学习,这样不仅对外塑造了良好的学生干部队伍形象,还营造了整个系 (院)乃至学校的良好学习氛围。作为受教育对象是具有较高理论水平,较强专业知识、求知欲强的当代大学生,辅导员更应该全方位提升自己的业务素质,广泛学习,以达到不仅在工作、生活上可以指导学生干部,在学生干部的专业学习上也可以给出自己独到的见解,要有意识地把自己培养成思想政治教育、心理咨询、就业指导等专业化的“知识型”高校政治辅导员,以此增强辅导员对学生干部的吸引力和感染力。

(三)辅导员的性格特征影响学生干部良好个性的完善与发展

每个职业都有职业要求,虽然性格是专属于某一个人的特征,对于性格而言有些人可能是外倾向型的,有些人是内倾向型的,但作为辅导员这个具有特殊地位和身份的职业,一般具有亲和力的辅导员更容易成为学生朋友,从而更有利于了解学生的发展,在一定程度上会对学生的个性发展具有导向性作用。

辅导员与学生干部朝夕相处,辅导员的一言一行都会不同程度地影响学生干部。性格上宽容无私、富有热情、豁达洒脱、民主平等的辅导员会给学生干部营造一个和谐的工作环境,告诉学生们学会合作是 21世纪人才的必备素质,[5]而谦虚、谨慎、有责任心是一名学生干部必不可少的素质,作为辅导员每天微笑面对繁冗的工作,公平、公正地面对每一个学生干部,学生干部也会从中耳濡目染,以积极的精神面貌去工作、学习,并把这种精神状态感染到年级中、班级中去,身边这种乐观进取的人多了,整个系院乃至学校的精神风貌也就越来越好了。相反,性格孤僻、抑郁沉闷的辅导员,他的学生干部队伍以及学生集体就相对缺乏生机与朝气,因为辅导员是学生干部的直接领导者和引导者,学生干部再有热情和想法,长时间得不到辅导员的认同,势必会挫伤学生干部的积极性,在一定条件下对学生干部的个性发展具有阻碍作用。

(四)辅导员的创新开拓意识对学生干部创新能力的影响

作为辅导员自己要创造性地开展工作,要有超前意识,在结合学校统一安排的工作之外,根据本系(院)实际情况制定全新的工作思路与安排,要开拓性思维,独立思考问题,求真务实,学会根据学校和学生的实际情况和切实需要来安排工作,使学生工作真正意义上实现为学校的发展和学生的成长成才发展而服务的管理性工作。在这种工作理念的引领下,逐渐锻炼学生干部的创新能力。此外学生干部是否有创新能力还要看辅导员能否放手让学生干部开展并完成工作,当然,这里所指的“放手”并不是完全不管,而是对辅导员一个更高层次的要求。辅导员能够高屋建瓴地指导学生工作,努力锻炼学生干部较强的洞察力和预见性,促使学生干部在完成上级布置任务的过程中,充分发挥学生干部的主观能动性,开创工作的新局面。

(五)辅导员的意志力影响学生干部的耐力与毅力

学生工作无小事,辅导员在从事学生思想教育和日常管理工作中要经常处理一些紧急突发事件,肩负学生安全和学校稳定重任的辅导员必须具有擅于把握局势,遇事果断从容的能力,坚强的意志力更是必不可少的,辅导员的日常工作是繁琐而又重要的,辅导员必须细致耐心地迎接学生的需求,真正理解学生,关爱学生,换位思考,想学生所想,急学生所急,投入时间,倾注感情,深入生活,帮助学生解决需要我们辅导员解决的问题,更为重要的是通过辅导员的努力给学生干部树立了良好的意志品质榜样。[6]在学生干部成长的过程当中不可能一路鲜花与掌声,在成长的过程当中肯定会遇到坎坷与挫折,但事物总是呈螺旋式上升,波浪式前进的趋势发展,只要我们的学生拥有坚强的意志力与耐力,就一定会守得云开见月明,这也是成就成功人生的必备素质。

(六)辅导员必须处理好各种影响学生干部处理学习、工作、人际交往的关系

无论是辅导员还是学生干部,在社会这个大环境中,势必会承担着不同的社会角色,而作为高校辅导员在社会角色的承担方面相对来说要更多一些,当一个辅导员做好本职工作的同时,能够处理好领导、同事、家庭以及学业、业余生活之间的关系,对学生干部而言本身就是一种示范作用。从某种意义上来讲,学生干部是否能够处理好学习、工作、人际交往等在校期间的一系列关系,决定着学生干部在校期间是否能够良好地发展。学生干部要把学习放在首位,学习是学生的天职,不能因为工作而放弃对学习的高标准要求,辅导员要指导学生干部有选择性地参加社会工作,学生干部要合理安排学习和工作时间,往往一个学习成绩相对较好的学生干部在学生中也更具有威信。一般来说,这样的学生干部学习效率和工作效率都要高于普通学生,走入社会也更具有竞争力,在工作中引导学生干部集思广益、辩证地分析工作中的主要矛盾、次要矛盾,矛盾的主要方面、次要方面,从而辩证地看工作中的得与失。学生干部是学校、教师和学生之间的枢纽,由于不少学生干部没有处理好领导、老师和同学之间的关系,给自己心理上带来了很多矛盾和困惑,从而影响了正常的学习、生活、工作。学生干部由于工作需要较普通学生群体而言和领导及辅导员接触、交流的比较多,要处理好老师和同学之间的关系学生干部要表里如一,诚实正直,要始终把自己置于班集体之中,积极参加班级活动,要多和同学交流,因为不管哪一个层次的学生干部,“根”都在班级里,不能自恃与老师接触得多而在同学面前炫耀,特别是不要在同学们面前大肆夸奖某位老师,学生干部要时刻注意自己的言行,大学是一个浓缩的社会,在大学期间学生干部要培养锻炼自己适应社会的能力,以求将来更好地发展。

总之,学生干部由喜欢、欣赏辅导员的这一感性认识上升到思考为什么欣赏的理性认识,然后再回归到实践将其运用到自己的学习、生活、工作中去,从而达到一种质的飞跃,形成学生干部自己的人格魅力,这是我们都愿意看到的一种现象,一种良性循环,因为高校学生干部的领导属于非强制性,非权力型的人格领导,在学生工作的过程当中他们主要是靠个人威信,学生干部通过自身的模范带头作用及个人在人际关系方面的亲和力来开展工作,人格培养人格,道德影响道德,所以学生干部在和辅导员的接触与交流中受辅导员人格魅力的影响也更有利于学生干部工作的顺利开展。高校政治辅导员具备较高的人格魅力,是成功塑造大学学生干部的必然要求,也是辅导员自我素质提升的实际需要。研究辅导员人格魅力的培养与深化,对高校思想政治教育工作有重大意义。

当然,高校政治辅导员的专业化、职业化及学生干部的培养,除了辅导员和学生干部的自身努力外,还要我们高校的领导多指导、多支持我们学生工作,建立健全辅导员选拔、考核、评优、培养等规章制度,以内在动力和外在激励促使辅导员提升自己的人格魅力,充分发挥其对学生干部成长的作用,深化大学生思想政治教育工作。

[1]中发[2004]16号中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.

[2]郭永玉.人格心理学导论[M].武汉:武汉大学出版社,2009.

[3][英 ]弗兰西斯·培根.培根文集[M].北京:中国戏剧出版社,2008:342.

[4]康德·乌申斯基.人是教育的对象[M].北京:人民教育出版社,1989.

[5]付外仁.论高校学生干部的人格培养[J].阴山学刊,2007,(2):100.

[6]沈文.浅析高校辅导员人格魅力在大学生德育中的作用[J].湖北成人教育学院学报,2007,(5):19.

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1671-6469(2010)06-0095-04

2010-09-09

刘惠玲(1982-),女,新疆昌吉人,昌吉学院初等教育学院,助教,研究方向:思想政治教育。

(责任编辑:马海燕)