财务会计课程教学存在的问题与对策

尚红敏

财务会计课程教学存在的问题与对策

尚红敏

随着我国会计改革力度的不断加大，高校财务会计课程教学要适应社会变革要求，进行必要的调整与改革，更好地培养社会需要的会计人才。分析当前财会课程教学存在的问题，提出了相应的对策。

财务会计；会计实践；财务报告

财务会计是高校经济管理类专业和会计类专业的必修课、主干课，在整个会计学科的课程体系中，它是连接“会计学基础”课程和“高级会计学”课程的桥梁与纽带。新世纪以来，我国会计改革力度不断加大，会计人才的社会需求在数量上相对萎缩，在质量上则有更高要求，其国际化趋势也明显提速。高校财务会计课程教学如何因应社会变革现实，做出必要的调整与改革，已是当务之急。本文结合教学实践，就当前财会课程教学存在的问题及解决对策作一探讨。

一、财务会计课程教学存在的问题

（一）轻视基础理论的教与学

财务会计是一门实践性、应用性很强的课程。当前的教学改革不断突出该课程的实践性特点，一定程度上走向了另一个极端，即轻视财务会计基础理论的教与学。在课程安排上，教师往往有意加大实践课的课时量，而缩小理论教学的比重。从其出发点上看，是为了给学生更充分的实际操作的机会，培养其动手能力，无可厚非，但在教学效果上，则呈现出一种畸形状态：在基础理论课堂上，教师尽可能精简内容，讲解时多是大而化之的概述，理论讲不深讲不透；学生则如坠云雾之中，不知所云，很快失去学习兴趣，顶多在书上划划应付了事。实际上，财务会计理论非常重要，它是理解、应用、操作的基础。比如《中级会计实务》围绕资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润等六大会计要素，详细阐述了企业生产经营的各个环节中会计核算的基本原理和方法，只有掌握了这些基础理论，才可能更深入地理解财务会计的核心概念、重要理念，从容应对实际会计环境中不断涌现的新问题。对于会计实践来说，财务会计基础理论具有方法论的指导意义。轻视理论教学所导致的后果就是，学生往往缺乏开阔的视野，无法应对复杂的会计环境。理论基础坚实与否还决定着眼界与实践能力的高下，“眼高”可能“手低”，但“眼低”则一定“手低”。所以，理论教学应该引起当前财务会计课程教学的高度重视。

（二）会计要素核算实践不足

会计毕竟是一种应用型、技能型人才。财务会计课程教学的终极目的还是培养、训练学生的职业能力，因此，会计要素核算技能是该课程教学的核心。尽管目前高校已把财务会计课程教学的改革重心放在了实践上，但是，会计要素核算实践不足，依然是一个突出的问题。由于实践机会过少，许多学生只会“纸上谈兵”，这对他们的就业来说，是一个最大的障碍。要突破这个瓶颈，必须在教学中多方拓展实践场所、方式与内容，加强并优化学生的操作能力训练。

会计实践教学是会计教学的重要环节。在财务会计课程教学中，许多流程和操作是需要实习来辅助认识的，尤其是学生刚接触财会工作，对会计中的凭证账簿、职能岗位、操作流程等缺乏感性认识，只有通过实践教学来对此加以弥补。会计实践教学包括校外实践与校内模拟实习。到企事业单位去参加会计实践，是会计教学中最直接、最有效的学习方法，但是目前到企事业单位去参加会计实践面临重重困难，处于一种举步维艰的状况。因而我们只有通过完善校内会计模拟实习，加强会计实践教学。

会计模拟实习是在基础会计学、成本会计、财务会计学、相关税法等理论学习的基础上对学生进行的会计实际操作能力的专项实习。该项实习要求每位同学运用真凭证、真账簿、真报表完成会计核算过程。可以选择根据最新的《企业会计制度》和《企业会计准则》编制的会计实习教材作为实践教材。从实际出发，设计企业目前所发生的或未来将要面对的各种业务，囊括了从建账开始，到记账、过账，直至编制会计报表的会计核算流程操作，使其即具有实用性又具有综合性。教师通过顺序布置作业、提供参考答案、介绍会计工作中的实际经验来完成会计模拟实习指导，提高学生的动手能力和实际操作技能，在巩固已学过的会计理论知识的同时，促使他们系统掌握企业整个账务流程及账务处理方法，增强学生在市场中的竞争能力

（三）难于完成财务报告编制与分析

财务报告的编制与分析既是财务会计教学的重要内容，又是会计实践的最后环节。从学生的操作情况来看，由于思维训练不足，表达能力欠佳，多数同学难于写出优秀的财务报告。生搬硬套、文字不通、缺乏逻辑、毫无可读性，几乎是学生编制财务报告的通病。实际上，有能力撰写内容充实、表达清晰、逻辑谨严的财务报告，是优秀会计的必备素质。尽管财务会计课程教学并不涵盖应用文写作指导，但作为教师应当有效引导学生进行思维训练和应用文写作训练。

我国现在通行的财务报告模式并不完美。现行财务报告模式在报送方式上整齐划一，缺乏灵活性；内容上信息不完整，披露不充分；计量上注重历史成本信息，强调实现原则；而且时效性差，会计信息滞后。随着社会经济各方面变革的加速，人们对会计信息期望与需求也不断改变，会计信息用户要求改进财务报告的呼声也越来越高。如何建立满足信息使用者需求的财务报告模式是目前全球会计界共同关注的问题。当前市场竞争加剧、科学技术日新月异，建立多元化的财务报告模式，编制全面收益报告，扩大财务报告内容，充分提示会计信息，将成为财务报告教学的改进方向。

二、解决财务会计课程教学问题的对策

第一，改革理论教学方式方法，培养和提升学生的学习兴趣。理论往往是抽象的、枯燥的，理论教学对教师来说，的确是一个挑战。如何培养和提升学生学习理论的兴趣，是值得深思和研究的。在笔者看来，财务会计基础理论的教学需要坚守两个原则，即引导学生重视基础理论的学习和激发学生的理论学习兴趣。比如讲授财务会计及其特征、财务会计报告的目标、会计核算基础等内容时，可以“浅入深出”，让学生先做一些常识性判断，找出其错误的原因，逐步引入理论、澄清认识。这样易于吸引学生，让他们不至于一上来就被理论吓倒，既体验到理论的实用性，又体会到理论指导实践、廓清认识的巨大作用。可以尝试通过手工模拟、电算化操作、互联网搜索等手段使学生掌握不同形式下会计信息生成或取得的过程；通过案例教学、启发式教学、多媒体教学等手段，使学生熟悉企业财务会计的基本理论知识、基本技能，掌握企业财务会计核算的内容和具体操作方法，提高同学们的实际动手能力，并为后续专业课的学习和今后所从事的会计工作奠定坚实的基础。

第二，多方拓展实践场所、方式与内容，加强并优化学生的操作能力训练。会计模拟实习实践教学作为主要的实践教学手段，是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生动手能力的重要教学方式。实践课的教学实际上是一个把抽象的学习内容具象化的过程。在这个过程中，不断引导学生关注会计实践，把学习内容与实际操作结合起来，使其在感性、具体认识中培养起浓厚的学习兴趣。也可以利用现有的会计手工模拟实验室和会计电算化实验室，根据收集的实际资料编制多套辅助习题，通过电算化辅助教学帮助学生掌握标准的会计信息处理方法。从授课效果来看，这比单纯讲授课本知识要好得多，学生接受快、兴趣浓，而且知识掌握得比较扎实。

会计教学中很多流程或操作是需要实习来辅助认识的。因此，建立与企业的良好合作关系、建立校外会计专业教学实践基地也非常重要。可以尽可能多地组织学生观摹实际的会计处理过程和会计操作实物，加强学生的感性认识。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。多方拓展实践场所、方式与内容，加强并优化学生的操作能力训练，可以使学生更好地理解、巩固及掌握专业理论知识，熟练掌握会计核算技能，具有一定工作经验和能力，具有严谨的科学态度和求实精神，为毕业走上工作岗位后缩短“适应期”、尽快胜任工作任务奠定坚实的基础。

第三，引导学生进行思维训练与应用文写作训练，培养学生的表达能力。为克服现行财务报告时效性差的问题，亦可在保留现行定期报告模式的同时，利用现代信息技术提供实时报告。在报告的撰写上，关键是要有前期充分的工作实践。然后想清楚要写哪些内容，哪些是可写可不写的，还有哪些一定要回避。教师除了示范写作外，更重要的是让学生学会周密、深入的思考，并锻炼文字表达能力，若想“知无不言”，即可“言无不尽”。还可以挑选优秀报告进行讲评，让学生快速掌握财务报告的写作方法和技巧。

在现有课时紧张的情况下，思维能力与表达能力的训练可以放在课外作业中进行。另外，在考核时，也可以注重学生做账的规范性、正确性、及时性和整洁性，工作底稿、凭证、账簿及会计报表均应齐备。

财务会计课程教学无论是内容上还是教学方式方法上，都必须与时俱进，顺应社会经济飞速发展对会计专业知识、技能的需求。针对财务会计课程教学在财务会计基本理论、会计要素核算实践、财务报告编制和分析三个环节中出现的问题，进行针对性的调整与改革，不仅势在必行，而且行之有效。作为一线教师，理应积极吸收先进教学理念，以学生发展为本位，以满足社会对会计从业人员的要求为旨归，要认真思考、深入探索、多方提升教学质量，从而稳步推进财务会计课程教学改革。

[1]相子国.新形势下会计学专业本科人才培养模式研究[J].财会通讯：学术版，2008（1）.

[2]张妙弟，江小明.大众化教育背景下应用型大学教学体系的改革与建设[J].中国高教研究，2007（1）.

[3]魏文君，张萍.关于高校会计学专业课程建设的探讨[J].企业家天地，2007（10）.

[4]尚红敏.关于会计教学改革的几点思考[J].时代经贸，2006（12）.

G642.3

A

1673-1999（2010）13-0186-02

尚红敏（1972-），女，安徽砀山人，硕士，安徽经济管理学院（安徽合肥230059）财务会计系讲师，研究方向为企业管理，财务会计。

2010-05-01

2008年安徽省级教学研究项目“《中级财务会计》教学内容与方法创新研究”（2008jyxm268）成果。