体育与健康课程改革理念下的体育教师专业素养探究

吴小毛

(南京理工大学泰州科技学院基础部，江苏泰州225300)

体育与健康课程改革理念下的体育教师专业素养探究

吴小毛

(南京理工大学泰州科技学院基础部，江苏泰州225300)

文章运用文献调研法，从体育教师的专业思想素养、专业才能素养、专业精神素养、专业人格素养四方面来探讨体育与健康课程改革理念下体育教师的素养，以期对体育与健康课程改革有所裨益。

体育与健康课程改革；体育教师素养

体育与健康课程改革是学校基础教育课程改革中不可缺少的重要组成部分，体育课的教学又有其独特的特点，它和一般的增加知识储备的教学活动有着很大的区别。体育教师和学生课内外接触的广泛性，使得体育教师很容易成为学生的良师益友，体育教师自身的素养和文化底蕴对学生心灵感染、启迪的作用是巨大的。教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》以下简称《纲要》，促进了我国新一轮基础教育课程改革的全面开展。新《纲要》对体育课的性质、目的有了全新的界定，对体育课的发展提出了新的理念，同时也对体育教师提出了新的要求。因此，在推进体育与健康课程改革与发展的今天，应把提高体育教师的素养摆在应有的位置。

一、体育与健康课程改革理念的内涵[1]

时代在变化，社会在进步，进入21世纪的世界对人才培养质量要求越来越高。传统的人才培养模式与人才的差距甚远，无法满足学生的需要，为了满足这个需要，全国各级各类学校正在深化教育改革。全面推进素质教育，为此，必须紧紧抓住全面实施素质教育的核心问题和关键环节，采取有利的措施才能取得突破性的进展。与此同时，教育部还组织课题组，研制了《体育与健康课程标准》，也开始进行实验并提出了以“学生发展为主”“健康第一”课程理念。明确指出：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。

二、体育教师专业素养的探究

体育教师的专业素质与思想素质决定了体育教学的成败。我国对于体育教师任职的等级有明确的规定，但体育教师在教学中很大程度上还是取决于怎么样把“学与授”相结合。体育教学的教学方法比较独特，与学生的交流更多，现在的大学生正处在一个特殊的学习阶段：即对社会开始有所接触，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，“是好是坏、能走多远、飞多高？”跟教师的言传身授有很大的关系，所以教师的思想素质高低在学生的学习与发展中起到很大的作用。本文对体育教师专业素养的探究有四个方面：

（一）体育教师的专业思想素养探究

（1）明确当前我国基础教育改革的指导思想。当前我国课程改革的核心目标是转变课程的功能，即改变课程过去过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，也就是培养“全人”的发展。我国是一个具有悠久历史的文明古国，传统的“精英主义”教育思想多少年来在人们的头脑中已经根深蒂固，而今天，基础教育的发展实际上是关系到我们国家和民族的前途和命运的千秋大业，教育已经被赋予了中华民族伟大复兴的历史重任，因此我们每一个体育教师必须明确当前基础教育改革的指导思想，从实际出发，树立健康第一的教育理念，胸怀每一位学生的全面发展，踏踏实实地投身于课程改革，忠诚党的教育事业，要有春蚕的精神、园丁的品格、孺子牛的志向，甘为人梯的品质，只有这样才能使得体育与健康课程的改革顺利的向前推进。

（2）提升教师的专业业务素质。新一轮基础教育课程改革的迅猛发展，许多体育教师由于各种原因，导致他们的专业业务能力跟不上发展需要，不能适应当前我国基础教育课程改革的需要，甚至严重地滞后于当前课程改革的要求，为了保证基础教育改革的顺利进行，必须切实提升他们的专业业务能力。主要表现在以下方面：首先要不断完善体育教师自身的专业知识结构和知识体系，教师只有具备了深厚扎实的基本功、知识功底，才能在教学中抓住教学内容和核心，变繁为简，变深为浅，变难为易，变抽象为具体，从而全面发展学生的能力。其次要不断提高教师的授课技能，教师的业务水平高低首先表现在课堂教学的组织和讲授水平上。体育教学是在教师的组织和指导下实现教学目标的师生共同活动，教师的组织能力越强，教学技能技艺越高，就越能组织和调动学生对体育的兴趣，促进学生身心健康发展。

（二）体育教师的专业才能素养

（1）改变教师的教育理念，以“健康第一”这一指导思想来指导体育教学。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求学校教育要树立健康第一的指导思想，加强体育卫生工作。新的体育课程标准也强调学校体育要坚持“健康第一”的指导思想，促进每一个学生身心的健康发展，培养他们终身体育锻炼的能力。国家教育部中小学体育与健康课程标准研制组组长季浏教授首先指出“中小学体育课不是高水平运动员训练课”，他认为这是几十年来中小学体育课程的错误方向，他推崇体育课是面向所有学生而不是极少数有运动天赋的学生，认为“以往的体育课树立的是竞技体育的观念，有的项目甚至损害了学生的健康”。因此我们体育教师应牢固树立“健康第一”的指导思想，在教学中，在教学内容和形式上，应淡化“竞技运动”教学模式，不要苛求每一个动作的细节，不要苛求动作技术传授的完整性、系统性，只有这样，才能促进学生对体育的兴趣，养成终身体育锻炼的习惯。因此“要求教师在课堂上注重“方法”的教学，树立终身教育、继续教育的观念,引导、指导学生学会自学,学会自我“充电”,从而具备继续学习，终身学习的能力[2]。

（2）提高和调整体育教师的专业知识结构，促进体育与健康课程改革的顺利进行。“知识经济时代”一词可以说已成为人们耳熟能详的概念了，而这一时代又常被人们称为“知识爆炸时代”，知识结构一词不再仅局限于“学科知识+教育学知识”，而强调多层复合的结构特征，这就意味着所有的人必须得继续学习，不断更新自己的知识和技能，才能不断充实自己的知识结构。我们发现随着基础教育课程改革的日益发展，我们许多学科的教师反映“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”“经常被难住了”。前上海市市长徐匡迪提出了三个方面的要求："广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统精深的专业学科知识，全面准确的教学科学知识和心理科学知识"。这就要求我们教师具有多元化的知识结构，善于把自己的知识与生活、生产、自然、科技、社会和自己所处的环境结合起来，并不断补充新知识，更新知识结构，才能不落后于时代，不会被时代所淘汰，才能有效地把握教学的主体和教学的全过程，掌握知识结构的重点和难点，才能满足学生各方面的要求，才能获得学生的仰慕和尊敬。所以体育教师要认真学习研究新的课程标准，研究学校及本地区的传统优势项目和本校的学生特点，善于捕捉信息，及时调整自己的知识结构，提高自己专业知识水平，这样才能体育与健康课程改革的顺利进行。

（3）提高教师的教学科研能力素养，促进体育与健康课程改革的进一步深化。教师的生命力来自于教育科研，无论是教师的未来还是未来的教师都是与教育科研分不开的。进入21世纪后，我们面临着信息化、世界化、市场化、教育现代化四大趋势的挑战，时代的呼唤以教育的科学推进科学的教育，体育教师，在教学实践中应注意总结经验，注意体育发展动向，学会使用文献资料，掌握一般的科研方法，敢创新，发表自己的见解，不断提高学术水平，以适应现代体育发展的要求。实践证明，教师通过搞科研，不仅能主动去学习了解各种科学的理论和方法，而且能通过课题这一载体，有效地实现理论与实践的结合，并使教师能将自己在实践中形成的丰富经验上升到理论，从而使教师的基本素养得到迅速提高。做到：（1）要树立新的理念，不断学习新的专业理论知识和相关学科知识，不断调整、充实、优化自我，提高其自身的科研能力。（2）学会做教学训练记录和及时进行总结。（3）养成善于收集和整理身边各种资料的习惯。（4）有大胆实践，勇于探索，持之以恒，不畏困难的精神。

（三）体育教师的专业精神素养

体育教学工作是体力劳动和脑力劳动的协调配合，从事体育教学工作时间长，体力消耗大，工作环境相对比较差，工作比较辛苦，如果没有吃苦耐劳的的拼搏精神、无私奉献的品德和顽强向上的意志品质，是不可能长期坚守着这份工作岗位的。体育教师的工作时间，从清晨的晨练到傍晚的课余训练，每天算起来不下于十几个小时；工作环境，从我国目前的实际情况看，绝大部分是露天作业，“夏天顶骄阳”“冬天吹北风”“春秋吃风沙”，而我们都知道：通过近三年的努力，我国的小学和初中的体育与健康课程改革已经基本完成，从04年九月份起，高中体育与健康课程改革在全国各省区试点。因此，如果体育教师对体育教学没有强烈事业心与责任感，对体育教育事业没有坚定的志向和毅力，对体育教学工作有深厚的感情，就不可能把自己的毕生精力献给体育事业，体育与健康课程改革也就不可能在这么短的时间内取得如此卓越的成绩。

（四）体育教师的专业人格素养

江泽民同志指出教师“不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表”。“学高为师，身正为范”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这些无不说明了一个问题，那就是教师应具有感召性的人格魅力和精神气质。"随风潜入夜,润物细无声",这就是真正的理想的教师的人格，它能潜移默化地影响着学生的人格,甚至可能影响学生的一生。教师的人格魅力来源于自身的渊博的知识、水平和教书育人的能力，教师的人格魅力来源于他的坦率、宽容、大度和对学生的赏识，教师的人格魅力来源于他遇事的“学无止境”的学习态度、和良好职业道德品质，教师的人格魅力还来源于他对教育事业的忠诚。教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在课堂上不是一味地灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索中享受成功[3]。体育教学中如果体育教师具有了这种“人格魅力和精神气质”，就一定能赢得学生的信任、尊重和欢迎，激发学生的求知欲，培养学生的创造意识和创新能力，潜移默化的感染学生的人格和志趣，甚至对学生的人生选择起到促进作用，增强自己从教的自觉性和自信心，就不会出现象那种学生喜欢运动，但却不喜欢上体育课的现象。正因为我们有许许多多的体育教师具有这样的“人格魅力和精神气质”，才使得体育与健康教学课程改革有了今天红红火火、热热闹闹的场面。也只有我们所有的体育教师都具有了这样的“人格魅力和精神气质”，我们的体育与健康课程改革才能熠熠生辉。

[1]渠宝莲.新课程理念下体育教师专业素养的研究[J].山西师大体育学院学报,2006,(S1):55-58.

[2]彭德华.体育与健康课程标准实施下体育教育专业课程教学改革的研究[J].体育世界(学术版),2009,(1):52-53.

[3]林永萍.谈教师的人格魅力[J].中等职业教育,2006,(6):20.

（责任编辑 李冠楠）

On Professional Quality of Teachers with the View of Physical Education and Health Curriculum Reform

WU Xiao-mao
(Taizhou Intitute of Science and Technolgoy,Nanjing University of Science and Technology,Taizhou Jiangsu 225300,China)

In terms of cultivating professional quality of teachers,this article,by means of documentary survey,aims to explore effective ways to carry outreformation of physical and health education curriculum on the basis of analyzing four aspects of the PEteachers’professiona lismincluding professional ideology,capability,passion and personality,which hopefully benefits the current practice.

physical education and health curriculum reform;professional quality of physical education teachers

G642

B

1671-0142（2010）02-0123-03

吴小毛(1984-),男,安徽六安人,助教.