浅议加强高校经济困难学生的“精神资助”

张晓冬，张 超，王 鑫

（1.2.聊城大学建筑工程学院，山东 聊城 252059；3.聊城大学材料与工程学院，山东 聊城 252059）

浅议加强高校经济困难学生的“精神资助”

张晓冬1，张 超2，王 鑫3

（1.2.聊城大学建筑工程学院，山东 聊城 252059；3.聊城大学材料与工程学院，山东 聊城 252059）

高校家庭经济困难学生已经成为一个相当规模的群体,物质的贫困造成部分经济困难学生理想和价值观的迷失,导致“精神贫困”。当前社会和高校在加大对贫困大学生物质资助的同时,亦应加强对其“精神资助”，通过加强思想政治教育、心理健康教育和优化校园育人环境等措施,做好贫困大学生的“精神资助”工作,促进他们健康成长。

高校;家庭经济困难学生;精神资助

高校家庭经济困难学生问题是目前高校发展中较为突出的问题之一,也是社会广泛关注的热点问题之一。党和政府及高校都高度重视家庭经济困难学生问题,制定和逐步完善了一系列的资助措施,确保了家庭经济困难学生安心学习和生活,帮助他们顺利成才。但由于家庭经济贫困,这些学生不但承受着巨大的经济压力,还承受着由此带来的巨大精神负担,有的因此陷入“精神贫困”当中,这已成为当前高校在家庭经济困难学生工作中迫切需要解决的问题。

一、高校家庭经济困难学生的精神状况分析

高校家庭经济困难学生是指那些在大学期间生活支出低于城市最低生活保障线,或由于家庭经济困难,支付教育费用比较困难或基本生活费得不到保障的大学生。近年来,随着高校扩招和教育收费制度改革,各大高校都出现了相当规模的家庭经济困难学生群体,且有不断扩大的趋势。据教育部调查统计,目前普通高校中经济困难学生占在校生总数的15%—30%,其中特别困难学生占在校生总数的8%—15%。有资料显示:家庭经济困难学生有心理问题的比例远高于普通学生，物质的贫困导致这部分学生精神面貌出现了两极化趋势:多数家庭经济困难学生能够正视现状,以积极乐观的心态去面对暂时的困难,励志进取;但同时也有为数不少的经济困难学生存在自卑、攀比、怨恨、消极依赖等心理,甚至出现违纪违法和报复他人与社会的极端行为,从而陷入了“精神贫困”,成为了物质与精神的“双贫困”群体。

二、高校家庭经济困难学生“精神贫困”形成的主要原因

高校家庭经济困难学生的精神贫困源于物质贫困,是物质贫困的客观结果。虽然物质贫困是造成家庭经济困难学生精神贫困的直接原因,但是家庭经济困难学生自身的因素,以及社会、学校和他人没有以正确的态度接受家庭经济困难学生,也是造成家庭经济困难学生精神贫困的重要原因。

(一)根本原因：经济压力

经济压力是造成贫困大学生精神贫困的最根本的原因,据资料显示:我国各类高校扩招并轨以来,大学生人均缴费平均在3000-8000元左右,其中,师范、农林类尚需2500-5000元左右,普通高校普遍为4000-8000元左右,重点院校和热门专业则高达万元左右,再加上住宿费和生活费用,培养一个大学生平均费用每年为一万元左右。贫困大学生因此而承受着因经济压力带来的严重的心理负担。另外,学生群体中的不良亚文化和思潮对贫困大学生造成了经济和精神的双重压力。

(二)潜在原因

1.学习压力。家庭经济困难学生的学习状况呈现两极分化,少数成绩优异,多数中等偏下。由于经济原因,他们要在课余时间千方百计寻求机会勤工助学,在学习上的投入比其他学生要少得多。但是另一方面,他们又期望通过努力学习获取高额奖学金以改变自身经济困境。这使他们经常处在一种既要勤工助学又怕耽误学习，既想学习又需要勤工助学的矛盾心理冲突中。为了生计，许多家庭经济困难学生只好放弃学业的努力,对学习丧失兴趣和积极性,最终导致恶性循环,学习成绩越来越差，压力也越来越大。

2.人际交往压力。贫困大学生也渴望被理解、被接纳。然而由于整日忙于生活,他们既无经济实力，也无时间精力更多地进行人际交往,家庭经济困难学生只能减少甚至完全回避社会活动。其次,贫困家庭的成员或是文化水平有限,或是身体健康状况欠佳,很难为家庭经济困难学生提供有效的帮助。他们在遇到困惑时,常常感觉孤立无援,无人主动帮助,容易放弃努力、放任自流。

3.就业压力。家庭经济困难学生想通过读大学来改变生活质量、实现愿望,然而在寻找工作时,却因为缺少社会关系而在竞争中处于劣势。面对如此严峻的就业前景，他们往往悲观、消极，丧失信心。在没有任何优势条件的情况下,如何选择自己的人生路?这种种的压力和困惑也是造成贫困大学生精神贫困的重要原因。

(三)内在诱因：社会和他人歧视性的态度

多数大学生对贫困大学生给予理解、关心和帮助,然而有些大学生却对贫困大学生抱以轻蔑、歧视的态度，家庭经济困难学生再遭受到不公平的待遇,都给家庭经济困难学生的心理带来了极大的伤害，成为家庭经济困难学生心灵上难以抹去的阴影。另外，步入大学后,家庭经济困难学生的原本优异的成绩失去了明显的优势。更重要的是,成绩不再是唯一的标准,社会活动、家庭背景、人际关系等都被纳入到一个立体的社会评价机制之中，而原来社会评价较高的家庭经济困难学生很可能因为失去成绩优势又缺乏其他资源,而在新环境中只能获得较低的社会评价。这种落差使家庭经济困难学生丧失努力奋斗的动力,变得自卑、敏感,不求上进,自甘落后。

三、加强高校家庭经济困难学生“精神资助”的基本措施

家庭经济困难学生“精神贫困”问题,不仅仅是学生的个人问题,还关系到千千万万贫困学子个人命运和家庭和睦发展,关系到构建和谐校园的本质要求。这个问题的解决需要社会、学校等诸多方面的努力,具体说来,应该从以下几个方面着手解决：

（一）开展丰富多彩的教育是对家庭经济困难学生进行“精神资助”的关键

“扶贫先扶志”,人穷不能志短,经济资助不能代替精神资助。经济资助只能解决暂时的困难,而精神扶贫才具有长远的效果。为此,必须坚持“扶贫先扶志”,对家庭经济困难学生采取多方面的思想政治教育。

1.开展挫折教育,使家庭经济困难学生正确认识眼前的困难,使他们更理智、更现实地面对人生,尽量挖掘个人潜力,尽快成熟、成长起来。

2.加强贫困大学生的自强自立教育,引导其树立正确的人生观、价值观。要使贫困大学生充分发挥自己的主观能动性来改变自己所面临的困境,以坚强的意志和顽强拼搏的精神战胜困难。

3.开展自信教育，培养家庭经济困难学生克服困难的自信心。自信是改变自我、创造美好未来的能力，努力将自己的决心付诸于行动是自信的表现。要教育家庭经济困难学生树立明确的学习目标，以振奋的精神、高昂的热情对待生活和学习，成为生活的强者。

(二)强化感恩教育，培养家庭经济困难学生的感恩意识

感恩之情、回报之义是构建贫困大学生思想道德品质的一项重要内容。感恩不仅是一种情感，更是人生境界的体现，永怀感恩之心才能从各方面获得更大的情感回报。当家庭经济困难学生得到他人的帮助时，得到的不仅是物质，更重要是关怀和情谊，要教育家庭经济困难学生如何承担这份关怀和情谊，学会知恩感恩。

（三）加强心理健康教育,培养家庭经济困难学生良好的心理素质

家庭经济困难学生自尊心强、易敏感的心理特征常常使自己处于焦虑、压抑和无助的心理困境之中,这不利于家庭经济困难学生健全人格的形成。因此,必须加强家庭经济困难学生的心理健康教育。

教育者要绕过家庭经济困难学生的心理防线为他们提供帮助。这就要求教育者的帮助要采用一种隐性的途径,在为家庭经济困难学生提供心理帮助的同时,减少他们被贴上“贫困”的标签而形成被施舍的心理。教育者要变救助为扶助,变扶助为自助,变输血为造血。

帮助家庭经济困难学生进行心理调适,使家庭经济困难学生以豁达的心态看待贫困引发的各种问题。可以通过心理咨询与建立心理档案相结合、开设心理课程与学科渗透相结合、团体辅导与个别辅导相结合的办法,利用举办讲座、心理训练、开展团队班级活动等多种途径,使家庭经济困难学生掌握必要的心理调节的方法。

(四)加强社会实践,构建和谐校园

加强贫困大学生的社会实践能力,使他们在社会实践中更多地体会生活的艰辛和生命的意义，提高他们的交际交往能力。鼓励家庭经济困难学生积极参加社团组织,引导家庭经济困难学生通过参加各种社会公益活动,打开心灵的窗户。大力加强校园文化和精神文明建设,建立良好的学风、校风和班风,创造和谐美好的校园环境，使家庭经济困难学生在良好的校园文化环境的感染和熏陶下,丰富自己的精神家园；营造勤俭节约的消费环境，对大学生消费意向和消费行为加以正确引导,积极倡导勤俭节约的优良传统,抵制各种社会不良风气,优化校园环境。

［1］贾立平，王起友，李晖，齐丽英.高校家庭经济困难学生的“精神贫困”问题研究［J］.河北农业大学学报，2006.

［2］李贵成.高校家庭经济困难学生“精神贫困”现象剖析与对策思考［J］.河南社会科学，2006.

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1673-0046（2010）8-0087-02